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摘要：现代教育中，计算机网络技术的引用，具有了广泛的生命力。但是计算机网络教学，存在一些较为突出的问题，有待完善。例如对网络技术的适应不良，对网络过度依赖和教学双方沟通脱节等，这都直接影响了网络课程教学质量。而教学思路和方法的创新将有效解决以上网络教学弊端并推动计算机网络教学的发展。
关键词：网络教学；思路；方法
中国分类号：G434
前言
计算机技术的不断革新，网络技术在当前的不断发展与应用，计算机网络课程教学，开始作为一种新颖的教学方式走进学校，被更多人关注。而计算机网络课程的理论与实践研究，也成为教育领域研究中的一个重要课题。对网络教学课程中存在的问题进行分析和解决，提出科学的计算机网络教学的思路与方法，对提高网络教学的质量至关重要。
一、计算机网络教学的实施问题
计算机网络教学作为一种新的教学模式具有自身的特点，首先，比以往课程更注重基础理论和基本技术，它包括计算机组成原理、数据库技术、多媒体技术、程序设计语言等等。除此之外，计算机网络技术瞬息万变，网络教学课程与时俱进。同时，教学模式多样，交流方式的多面也是其重要特点。然而，计算机网络课程优势凸显的同时，在實际教学过程中的实施存在着问题。
1.网络技术的适应不良。网络技术的蒸蒸日上，教育者和受教育者对网络技术适应不良，出现内容与技术发展脱节。尽管教育者都有网络课程的培训，但难以将所要表现的内容清晰完整地付诸于网络课程，传达给学生。容易导致课程内容与表达效果的不够完整、不够深刻。
2.对网络依赖。很大一部分教师和学生在教与学的过程中对网络的依赖性不知不觉在加强。教育者或者照搬网络知识，没有融会贯通，或者简单堆砌，缺乏含量，或者表现形式单一，没有有效实现文本，动画，视频这些网络教学形式的多样统一，难以引起受教育者的注意和兴趣，导致教学内容的不够丰满，直接影响教学的效果，
3.教学双方沟通的脱节。教学过程中，也是教师和学生沟通的过程，将教师所知道的知识教授给学生，而不只是知识的展现。加强在教学过程中教师与学生的沟通，不是高压式的硬灌，也不是简单的呈现。教学双方教学过程中沟通失灵，看不到学生在学习中对知识的排斥。
二、教学思路的创新
从课程设计来看，当前计算机网络课程落入传统俗套，从导入课文、熟悉课文、课堂讨论到总结收束，都中规中矩。看不到教学中的创新点，缺少对知识结构的节奏把握。所以在教学思路设计中融入艺术美，让学生积极主动地走进老师设计的教学思路。
教学思路通常表现出课程的思维走向，而课堂教学过程的有序需要我们清晰明了，重点突出的思路设计。科学艺术地展现课堂，就要求教学过程的流畅之美、教学内容的组合之美，教学方式的形式美、教学手段的艺术美。完美的教学框架、明朗的节奏、生动的展现形式、艺术地语言表达是教学者思路的体现。从文章中心出发设计清晰的脉络，让学生跟着思路走，而这个线索清晰的同时要新颖，可以吸引学生的兴趣，紧扣线索。首先，清晰的思路，围绕中心要突出重点。其次，线索要简洁，错综复杂的线索，无异于没有重点。层次鲜明的线索衔接才能更好的引导学生思路。再次，反复式牵引。反复的呈现，有规律地反复，将多条线索之间进行关联，反复突出重点，指出之间的关联性和指向性。
三、教学方法的革新
科学的方法可以更好地帮助教师展开教学活动。在教学过程中，现代的教学方法多融合几种教学手段，而这也成为更多教育者的选择。本文所讲教学方法则从三个角度进行创新。
1.从任务驱动角度进行创新。任务驱动教学，是在进行的教学任务中，为学生每个环节的设置任务，放大学生好奇心理，增加其探索答案的欲望，使学生认识到自己的责任，大大活跃学生的课堂参与度，使学生被动的接受知识变为主动的寻找知识。而以任务为起点的课程，学生在强烈寻找问题答案的驱动下，学生自动探索知识。教师围绕课程中心设计任务，学生围绕任务展开学习，将抽象的理论知识更加具体形象地展现给学生，进而分析问题的能力也很大程度上得到提高。
2.从讨论互动的角度进行创新。课程设计中，一些难度高，讲解困难，不宜言传的知识内容，可以采取讨论互动的方法。教师设计讨论互动环节，学生之间开展小组讨论，或者师生之间游戏互动，情景再现，大家各抒己见，思想的碰撞，情感体验，感知知识，启发教学。真实的感知，比通过教授要更有说服力，更加深刻，更容易接受和掌握。这要求问题设置要新颖别致，有吸引力，要突出中心，还要具有可辨性。讨论互动环节结束，学生还需要对自己的想法和其他人的想法进行比较总述，互相参考借鉴。
3.从角色对调的角度进行创新。在教学过程中，采取任务驱动和讨论互动这两种思路都是从提高学生参与度提出的。而角色对调则是，在教学中的某个环节，对调老师和学生的角色，对调提问与回答的角色。学生设计问题提问老师，这大大增加了学生内心的自豪感，为了提问而准备的学生学习热情也得到提高。学生巧妙设计问题的过程也是知识掌握的过程。这种角色互换，从一程度上可以增加学习的积极性，同时，这是一个反馈的过程。它使老师清楚学生的思路、角度，以及对知识掌握的不足和瓶颈所在，以此来调正自己方式和方法向更能为学生所接受的方式进行教导。
除此之外，教学方法很多，一般课程中，不仅仅是一种教学方法的运用，而是多种的综合，课程中可以同时使用直观法和讨论法，或者角色互换法。根据内容的需要，灵活地选择现代的创新型的教学方法。根据不同层次学生的个体性，对学习的研究性需要，融合不同的教学方法，以达到教学课程的完善，学习成效的提高。
结语：计算机网络教学是一门理论性、系统性和实践性都很强的新型教学思路与方式。因此，提高教学过程中的网络技术水平，创新网络课程在目前的网络课程教学发展过程中显得至关重要。
增强学生参与课堂的热情，打造清晰的课程思路，简洁的线索，创造科学地、艺术地课程框架、思维走向，革新教学方法，满足学生的不同层次的要求，提升教学的灵活性、创新性、艺术性，弥补教学过程中的不足是以后网络课程发展的方向与最终目标。而依照目前计算机网络更新的速度和计算机网络技术发展的速度的差距，短时间内很难赶上，我们对计算机网络教学的探究还有很长的路要走。作为新一代网络人，提高学生学生的积极性、主观能动性，加强学生的自主创新意识、创新精神、创新能力是我们的长期任务。
参考文献
[1]蒋宗礼，吴建平，徐明，张力军，探讨计算机网络课程体系建设[J]，中国教育网络，2008年07期
[2]李磊，，浅谈计算机网络在教学过程中的实践[J]，科技致富向导，2011年15期
[3]饶新远，浅谈计算机网络教学[J]，新课程学习（中），2011年06期
关键词：网络教学；思路；方法
中国分类号：G434
前言
计算机技术的不断革新，网络技术在当前的不断发展与应用，计算机网络课程教学，开始作为一种新颖的教学方式走进学校，被更多人关注。而计算机网络课程的理论与实践研究，也成为教育领域研究中的一个重要课题。对网络教学课程中存在的问题进行分析和解决，提出科学的计算机网络教学的思路与方法，对提高网络教学的质量至关重要。
一、计算机网络教学的实施问题
计算机网络教学作为一种新的教学模式具有自身的特点，首先，比以往课程更注重基础理论和基本技术，它包括计算机组成原理、数据库技术、多媒体技术、程序设计语言等等。除此之外，计算机网络技术瞬息万变，网络教学课程与时俱进。同时，教学模式多样，交流方式的多面也是其重要特点。然而，计算机网络课程优势凸显的同时，在實际教学过程中的实施存在着问题。
1.网络技术的适应不良。网络技术的蒸蒸日上，教育者和受教育者对网络技术适应不良，出现内容与技术发展脱节。尽管教育者都有网络课程的培训，但难以将所要表现的内容清晰完整地付诸于网络课程，传达给学生。容易导致课程内容与表达效果的不够完整、不够深刻。
2.对网络依赖。很大一部分教师和学生在教与学的过程中对网络的依赖性不知不觉在加强。教育者或者照搬网络知识，没有融会贯通，或者简单堆砌，缺乏含量，或者表现形式单一，没有有效实现文本，动画，视频这些网络教学形式的多样统一，难以引起受教育者的注意和兴趣，导致教学内容的不够丰满，直接影响教学的效果，
3.教学双方沟通的脱节。教学过程中，也是教师和学生沟通的过程，将教师所知道的知识教授给学生，而不只是知识的展现。加强在教学过程中教师与学生的沟通，不是高压式的硬灌，也不是简单的呈现。教学双方教学过程中沟通失灵，看不到学生在学习中对知识的排斥。
二、教学思路的创新
从课程设计来看，当前计算机网络课程落入传统俗套，从导入课文、熟悉课文、课堂讨论到总结收束，都中规中矩。看不到教学中的创新点，缺少对知识结构的节奏把握。所以在教学思路设计中融入艺术美，让学生积极主动地走进老师设计的教学思路。
教学思路通常表现出课程的思维走向，而课堂教学过程的有序需要我们清晰明了，重点突出的思路设计。科学艺术地展现课堂，就要求教学过程的流畅之美、教学内容的组合之美，教学方式的形式美、教学手段的艺术美。完美的教学框架、明朗的节奏、生动的展现形式、艺术地语言表达是教学者思路的体现。从文章中心出发设计清晰的脉络，让学生跟着思路走，而这个线索清晰的同时要新颖，可以吸引学生的兴趣，紧扣线索。首先，清晰的思路，围绕中心要突出重点。其次，线索要简洁，错综复杂的线索，无异于没有重点。层次鲜明的线索衔接才能更好的引导学生思路。再次，反复式牵引。反复的呈现，有规律地反复，将多条线索之间进行关联，反复突出重点，指出之间的关联性和指向性。
三、教学方法的革新
科学的方法可以更好地帮助教师展开教学活动。在教学过程中，现代的教学方法多融合几种教学手段，而这也成为更多教育者的选择。本文所讲教学方法则从三个角度进行创新。
1.从任务驱动角度进行创新。任务驱动教学，是在进行的教学任务中，为学生每个环节的设置任务，放大学生好奇心理，增加其探索答案的欲望，使学生认识到自己的责任，大大活跃学生的课堂参与度，使学生被动的接受知识变为主动的寻找知识。而以任务为起点的课程，学生在强烈寻找问题答案的驱动下，学生自动探索知识。教师围绕课程中心设计任务，学生围绕任务展开学习，将抽象的理论知识更加具体形象地展现给学生，进而分析问题的能力也很大程度上得到提高。
2.从讨论互动的角度进行创新。课程设计中，一些难度高，讲解困难，不宜言传的知识内容，可以采取讨论互动的方法。教师设计讨论互动环节，学生之间开展小组讨论，或者师生之间游戏互动，情景再现，大家各抒己见，思想的碰撞，情感体验，感知知识，启发教学。真实的感知，比通过教授要更有说服力，更加深刻，更容易接受和掌握。这要求问题设置要新颖别致，有吸引力，要突出中心，还要具有可辨性。讨论互动环节结束，学生还需要对自己的想法和其他人的想法进行比较总述，互相参考借鉴。
3.从角色对调的角度进行创新。在教学过程中，采取任务驱动和讨论互动这两种思路都是从提高学生参与度提出的。而角色对调则是，在教学中的某个环节，对调老师和学生的角色，对调提问与回答的角色。学生设计问题提问老师，这大大增加了学生内心的自豪感，为了提问而准备的学生学习热情也得到提高。学生巧妙设计问题的过程也是知识掌握的过程。这种角色互换，从一程度上可以增加学习的积极性，同时，这是一个反馈的过程。它使老师清楚学生的思路、角度，以及对知识掌握的不足和瓶颈所在，以此来调正自己方式和方法向更能为学生所接受的方式进行教导。
除此之外，教学方法很多，一般课程中，不仅仅是一种教学方法的运用，而是多种的综合，课程中可以同时使用直观法和讨论法，或者角色互换法。根据内容的需要，灵活地选择现代的创新型的教学方法。根据不同层次学生的个体性，对学习的研究性需要，融合不同的教学方法，以达到教学课程的完善，学习成效的提高。
结语：计算机网络教学是一门理论性、系统性和实践性都很强的新型教学思路与方式。因此，提高教学过程中的网络技术水平，创新网络课程在目前的网络课程教学发展过程中显得至关重要。
增强学生参与课堂的热情，打造清晰的课程思路，简洁的线索，创造科学地、艺术地课程框架、思维走向，革新教学方法，满足学生的不同层次的要求，提升教学的灵活性、创新性、艺术性，弥补教学过程中的不足是以后网络课程发展的方向与最终目标。而依照目前计算机网络更新的速度和计算机网络技术发展的速度的差距，短时间内很难赶上，我们对计算机网络教学的探究还有很长的路要走。作为新一代网络人，提高学生学生的积极性、主观能动性，加强学生的自主创新意识、创新精神、创新能力是我们的长期任务。
参考文献
[1]蒋宗礼，吴建平，徐明，张力军，探讨计算机网络课程体系建设[J]，中国教育网络，2008年07期
[2]李磊，，浅谈计算机网络在教学过程中的实践[J]，科技致富向导，2011年15期
[3]饶新远，浅谈计算机网络教学[J]，新课程学习（中），2011年06期