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摘 要伴随着初中教育教学体制改革的深入进行，以思维导图为代表的现代教育教学理念和教学模式取得了良好的运用，更为教师教学效率的提高和学生深入学习效率的飞跃，都发挥了重要的作用和影响。然而在具体的操作过程中，也难免存在着一些问题和局限性需要解决。针对现阶段初中生物教学的现状，以及存在的具体问题，展开相应的论述，并且提出思维导图在初中生物教学中的具体运用方法。
关键词思维导图;初中生物;教学活动;有效策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0050-01
生物教学活动的发展趋势，是新的教学理念和新的教学方法不断地得到应用，思维导图的出现正是顺应了这种有利的发展态势，通过运用表格动画、柱状图和树状图等诸多形式促进学生的生物学习，提高学生的生物知识记忆效率，使得学生对于枯燥乏味的生物知识进行良好的学习，促使其将知识联系成条，建立起完善的生物知识网络框架。虽然这些在具体的操作过程中可能会存在着一些问题，但是在广大生物教师们的一致努力之下，必会取得良好的解决。
一、当前生物教学的现状以及思维导图在运用过程中出现的具体问题
部分生物教师在进行教学活动时，往往存在着急功近利的不良心理，为学生大量的讲解生物知识，要求学生死记硬背，在短时间内进行突击训练，并且布置大量的生物练习题，鼓励学生进行题海训练，希望学生在短时间内提高生物学习的效率，取得良好的生物考试成绩。但是学生对于教师所谓的良苦用心，难以进行相应的体会，对这些大量的生物练习题感到叫苦不跌，无法完成相应的教学任务。在课堂上，学生和教师之间也缺乏相应的交流互动，教师在讲，学生在听;教师展示PPT，学生记录相应的教学内容，双方看似亲密无间，实则已经产生了严重的疏离和隔阂。
学生对于教师所展示的思维导图，不能做到有效地运用，无法形成良好的生物学习习惯，这就使得思维导图流于形式。教师的思维导图往往是在网上所寻找到的，并没有结合学生的生物学习实际情况和生物教材的具体内容，只是进行了简单的套用和相应的讲解，导致学生难以体会思维导图所蕴含的深刻意义和价值。
二、思维导图在初中生物教学中的具体运用策略
（一）注重知识点之间的有机联系，以促进学生学习效率的提高。生物知识应该是呈网络状的，而不是单一存在的，生物知识的学习应当是有条理性和科学性的，而不应当是无序性和混乱性的。教师在讲解单一生物知识点时，一定要为学生展示生物知识点之间的联系，切实地运用思维导图，以促进学生的生物知识的学习和记忆，提高学生对于生物知识的认知效率，使得学生可以进行知识的有效内化和及时运用，进一步促进其学习效率的提高。
（二）运用思维导图，以提高学生的记忆效率。生物知识点之间繁琐复杂，具备很强的记忆难度，因此，作为生物教师，应当在教学过程中鼓励学生运用思维导图，来提高对于相应生物知识和生物实验内容的记忆效率。例如，某些教师在讲解关于玉米和花生实验时，就采取了思维导图，将两者之间的知识点进行比较，并且分别用富光图的形式进行灵活展示，学生理解了二者内部结构和相应部分之间的联系，也使得学生的记忆效率得到了成倍的提高。但是生物教师在运用的过程之中要符合相应的原则，不能盲目地运用思维导图或者牵强附会地进行其他的解释，否则会使得学生的记忆形成相应的紊乱，从而使得记忆效率变差，甚至出现记忆混乱的情况。而这对于学生的生物学习而言，是百害而无一利，因此，要正确地运用思维导图，以提高学生的记忆效率。
（三）运用思维导图，以提高学生的生物知识复习效率。生物知识繁多，生物实验现象复杂，这一切都为学生的生物学习增添了一定的难度，但是学习仍需要有持久性，教师可以利用思维导图来提高学生学习生物的持久性。作为生物教师，应当鼓励学生对于所学的生物知识进行及时复习、巩固和回头看，使得学生的记忆成果得到相应的巩固，并且可以为接下来的生物学习提供一定的帮助，更能使得学生养成良好的生物学习习惯，将相应的生物知识凝结成相应的知识网络。但是一些学生在进行生物学习时，并没有运用生物导图进行相应知识的复习，导致在关键考试，如，期中考试和期末考试时，临阵抱佛脚，这往往是难以取得良好的复习效果，在考试中也就无法获得满意的成果。某些教师在生物课堂上运用思维导图的形式，将每一章节、每一节课的知识点，进行相应的归纳总结，鼓励学生进行相应的记忆和整理，从而提高了学生的复习效率和记忆效率。随着时间的推移，学生的生物学习成绩取得了突飞猛进的成果，而班级的日常生物教学活动也取得了应有的效果，这正是思维导图在生物教学活动和生物知识复习过程中的有效运用策略之一。
三、结束语：
总而言之，作为初中生物教师，应当对于思维导图有着深刻的认知和清醒的认识，对于思维导图的利弊做到及时反应，对于学生的具体情况和生物学习基础應该有一定的了解，使得学生利用思维导图来提高生物学习效率。作为中学生，应当对于思维导图有着属于自己独到的见解，将其运用到自己的生物学习过程中去，也使得教师的良苦用心化为自己学习路上的动力，更使得思维导图成为自己生物学习过程中的指路明灯。相信在不久的将来，思维导图将会在其他科目的教学活动中也取得良好的运用效果。
关键词思维导图;初中生物;教学活动;有效策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0050-01
生物教学活动的发展趋势，是新的教学理念和新的教学方法不断地得到应用，思维导图的出现正是顺应了这种有利的发展态势，通过运用表格动画、柱状图和树状图等诸多形式促进学生的生物学习，提高学生的生物知识记忆效率，使得学生对于枯燥乏味的生物知识进行良好的学习，促使其将知识联系成条，建立起完善的生物知识网络框架。虽然这些在具体的操作过程中可能会存在着一些问题，但是在广大生物教师们的一致努力之下，必会取得良好的解决。
一、当前生物教学的现状以及思维导图在运用过程中出现的具体问题
部分生物教师在进行教学活动时，往往存在着急功近利的不良心理，为学生大量的讲解生物知识，要求学生死记硬背，在短时间内进行突击训练，并且布置大量的生物练习题，鼓励学生进行题海训练，希望学生在短时间内提高生物学习的效率，取得良好的生物考试成绩。但是学生对于教师所谓的良苦用心，难以进行相应的体会，对这些大量的生物练习题感到叫苦不跌，无法完成相应的教学任务。在课堂上，学生和教师之间也缺乏相应的交流互动，教师在讲，学生在听;教师展示PPT，学生记录相应的教学内容，双方看似亲密无间，实则已经产生了严重的疏离和隔阂。
学生对于教师所展示的思维导图，不能做到有效地运用，无法形成良好的生物学习习惯，这就使得思维导图流于形式。教师的思维导图往往是在网上所寻找到的，并没有结合学生的生物学习实际情况和生物教材的具体内容，只是进行了简单的套用和相应的讲解，导致学生难以体会思维导图所蕴含的深刻意义和价值。
二、思维导图在初中生物教学中的具体运用策略
（一）注重知识点之间的有机联系，以促进学生学习效率的提高。生物知识应该是呈网络状的，而不是单一存在的，生物知识的学习应当是有条理性和科学性的，而不应当是无序性和混乱性的。教师在讲解单一生物知识点时，一定要为学生展示生物知识点之间的联系，切实地运用思维导图，以促进学生的生物知识的学习和记忆，提高学生对于生物知识的认知效率，使得学生可以进行知识的有效内化和及时运用，进一步促进其学习效率的提高。
（二）运用思维导图，以提高学生的记忆效率。生物知识点之间繁琐复杂，具备很强的记忆难度，因此，作为生物教师，应当在教学过程中鼓励学生运用思维导图，来提高对于相应生物知识和生物实验内容的记忆效率。例如，某些教师在讲解关于玉米和花生实验时，就采取了思维导图，将两者之间的知识点进行比较，并且分别用富光图的形式进行灵活展示，学生理解了二者内部结构和相应部分之间的联系，也使得学生的记忆效率得到了成倍的提高。但是生物教师在运用的过程之中要符合相应的原则，不能盲目地运用思维导图或者牵强附会地进行其他的解释，否则会使得学生的记忆形成相应的紊乱，从而使得记忆效率变差，甚至出现记忆混乱的情况。而这对于学生的生物学习而言，是百害而无一利，因此，要正确地运用思维导图，以提高学生的记忆效率。
（三）运用思维导图，以提高学生的生物知识复习效率。生物知识繁多，生物实验现象复杂，这一切都为学生的生物学习增添了一定的难度，但是学习仍需要有持久性，教师可以利用思维导图来提高学生学习生物的持久性。作为生物教师，应当鼓励学生对于所学的生物知识进行及时复习、巩固和回头看，使得学生的记忆成果得到相应的巩固，并且可以为接下来的生物学习提供一定的帮助，更能使得学生养成良好的生物学习习惯，将相应的生物知识凝结成相应的知识网络。但是一些学生在进行生物学习时，并没有运用生物导图进行相应知识的复习，导致在关键考试，如，期中考试和期末考试时，临阵抱佛脚，这往往是难以取得良好的复习效果，在考试中也就无法获得满意的成果。某些教师在生物课堂上运用思维导图的形式，将每一章节、每一节课的知识点，进行相应的归纳总结，鼓励学生进行相应的记忆和整理，从而提高了学生的复习效率和记忆效率。随着时间的推移，学生的生物学习成绩取得了突飞猛进的成果，而班级的日常生物教学活动也取得了应有的效果，这正是思维导图在生物教学活动和生物知识复习过程中的有效运用策略之一。
三、结束语：
总而言之，作为初中生物教师，应当对于思维导图有着深刻的认知和清醒的认识，对于思维导图的利弊做到及时反应，对于学生的具体情况和生物学习基础應该有一定的了解，使得学生利用思维导图来提高生物学习效率。作为中学生，应当对于思维导图有着属于自己独到的见解，将其运用到自己的生物学习过程中去，也使得教师的良苦用心化为自己学习路上的动力，更使得思维导图成为自己生物学习过程中的指路明灯。相信在不久的将来，思维导图将会在其他科目的教学活动中也取得良好的运用效果。