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摘 要由于受到传统教学模式的影响，体育教学的效率难以提升。为了满足当前学生的学习需求，教师需要不断探索创新的教学模式，情境教学法，正是基于这一教育趋势涌现出的教学措施。通过情境的营造，能够有效提高学生的学习兴趣，对课堂教学效率也具有积极的促进作用。
关键词情境教学法;小学体育教学;应用策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0192-01
随着素质教育的进一步深化，体育学科的重要性与日俱增。为了提高体育教学的成效，教师可以借助情境教学法激发学生的学习兴趣，让学生在情境的引导下展开体育技能的学习。因此，本文重点研究小学体育情境教学的相关策略，旨在提升小学体育教学效率。
一、营造游戏情境，激发运动兴趣
作为一种儿童喜闻乐见的课堂活动，游戏对教学的促进作用毋庸置疑。因此，在小学体育教学过程中，教师需要立足学生的心理认知特点，为学生营造生动有趣的游戏情境，让学生在游戏的过程中展开学习，在学习的过程中体验游戏，最终在潜移默化中提高学生的运动技能。
例如，教师在引导学生学习“立定跳远”时，根据教学内容，教师拉可以为学生营造“小狗过河”的游戏情境。首先，教师需要在操场上圈出一条长约14米的“小河”，接着，按照一定的距离、遵循一定的顺序放置相应数量的呼啦圈，要求“小狗们”只能通过呼啦圈过河，而且全程不能越出呼啦圈外，沾到“河水”就淘汰出局。接着，由教师扮演小狗妈妈，孩子们扮演小狗，由“狗妈妈”带着自家的“小狗们”用立定跳远的方法越过提前设置好的呼啦圈，最终成功过河。在这样趣味盎然的游戏活动中，学生的课堂参与性明显提升，学习兴趣也得到一定的激发，在不知不觉间掌握这一动作的要领，从而提高教学效率。
小学生都喜欢游戏，如果教师能够将游戏和教学相结合，就能提高学生的学习兴趣。针对体育教学，教师需要为学生创设相应的游戏活动，让学生在活动中学习，就能成功调动学生的积极性，促进学生的技能的掌握。
二、创造生活情境，提高实践能力
生活是一切知识的源头，即使是体育教学也不例外。生活是小学生的第二课堂，也是小学生经验以及知识的来源。如果教师能够从学生的生活经验出发，将理论与实际相结合，为小学生营造生活化的教学情境，促使其在生活化的策略的引导下展开体育实践，就能提高小学生的实践能力。在充满生活化氛围的情境的感染下，小学生的兴趣得以激发，自信得以建立，课堂教学效果也能得到保障。
例如，教师在引导学生学习有关“跳”的相关技能时，教师需要提前为学生进行动作示范，让学生看清楚每一个动作是如何完成的，帮助学生掌握动作的具体要领。然后，为了营造生活化的教学情境，教师需要提前在教室放一面小旗子。接着，用石灰粉沿着操场水平方向画出间距25厘米左右的一系列方框;此时，教师告诉学生只有沿着水平方向才能通往教室。但是，由于天气的缘故，下了一场瓢泼大雨，导致道路上形成了很多“大水坑”（方框代表水坑）为了避免裤腿沾到“水”，教师鼓励学生运用刚才课堂上学习的“跳”的技能越过去，看看谁能第1个回到教室拿到旗子。通过这一生活化的情境，学生的学习兴趣变得格外浓厚。此举不仅能够帮助学生进一步巩固“跳”的動作要领，还能取得良好的教学效果。
下雨过后的水坑，是一个小学生习以为常的生活现象。教师正是将这一生活现象引入教学，很好地调动了学生的学习兴趣，让学生在熟悉化的场景中展开技能的学习，不仅活跃了课堂氛围，也提高了学生的学习效率。
三、创设问题情境，培养创新思维
在素质教育背景下，要求学生德智体美劳全面发展。因此，作为基础课程之一，小学体育不仅需要帮助学生掌握基础的技能，还需要培养学生的创新思维能力，让小学生不只了解体育知识、掌握体育技能，还应该将学生的体育创新实践能力作为重点的培养目标。因此，在小学体育教学过程中，教师需要结合教学内容为学生营造相应的问题情境，鼓励学生大胆讨论，在发现答案的过程中，就能帮助学生不知不觉间掌握体育技能。
例如，教师在引导学生展开“障碍赛跑”训练时，教师可以为学生提出如下问题：在障碍赛跑过程中，如果遇到了一定的障碍物，此时应该怎样解决？是单脚踏跳还是双脚踏跳？（2）在跳跃过程中，跳跃者的身体重心应该往前移，还是往后移？在这样两个问题的引导下，小学生的讨论热潮被彻底点燃。不仅能够强化学生对技能的理论性认知，还能够帮助学生用创新的方式思考问题。在这一过程中，学生学习到的不仅是技能，更是创新性思维。
问题是学习任何一门学科的捷径。只有提出问题，才能引发求知行为。针对体育教学，由于涉及一些技能性知识，教师单纯凭借讲解很难提高教学效率。因此，教师可以为学生设计一些问题，让学生在探索的过程中逐步理解技能内容。
总而言之，针对小学体育教学，教师需要运用创新性的教学方式改善教学氛围，为学生提供更加具有趣味性的体育课堂。情境教学是近年来涌现出的新型教学模式，通过真实的情景将能大幅度激发学生的学习兴趣，让学生在充满趣味的环境下展开学习，也会在无形中提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]灵动：小学体育教学的源泉[J].周伟华.江苏教育研究.2015（31）2.
关键词情境教学法;小学体育教学;应用策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0192-01
随着素质教育的进一步深化，体育学科的重要性与日俱增。为了提高体育教学的成效，教师可以借助情境教学法激发学生的学习兴趣，让学生在情境的引导下展开体育技能的学习。因此，本文重点研究小学体育情境教学的相关策略，旨在提升小学体育教学效率。
一、营造游戏情境，激发运动兴趣
作为一种儿童喜闻乐见的课堂活动，游戏对教学的促进作用毋庸置疑。因此，在小学体育教学过程中，教师需要立足学生的心理认知特点，为学生营造生动有趣的游戏情境，让学生在游戏的过程中展开学习，在学习的过程中体验游戏，最终在潜移默化中提高学生的运动技能。
例如，教师在引导学生学习“立定跳远”时，根据教学内容，教师拉可以为学生营造“小狗过河”的游戏情境。首先，教师需要在操场上圈出一条长约14米的“小河”，接着，按照一定的距离、遵循一定的顺序放置相应数量的呼啦圈，要求“小狗们”只能通过呼啦圈过河，而且全程不能越出呼啦圈外，沾到“河水”就淘汰出局。接着，由教师扮演小狗妈妈，孩子们扮演小狗，由“狗妈妈”带着自家的“小狗们”用立定跳远的方法越过提前设置好的呼啦圈，最终成功过河。在这样趣味盎然的游戏活动中，学生的课堂参与性明显提升，学习兴趣也得到一定的激发，在不知不觉间掌握这一动作的要领，从而提高教学效率。
小学生都喜欢游戏，如果教师能够将游戏和教学相结合，就能提高学生的学习兴趣。针对体育教学，教师需要为学生创设相应的游戏活动，让学生在活动中学习，就能成功调动学生的积极性，促进学生的技能的掌握。
二、创造生活情境，提高实践能力
生活是一切知识的源头，即使是体育教学也不例外。生活是小学生的第二课堂，也是小学生经验以及知识的来源。如果教师能够从学生的生活经验出发，将理论与实际相结合，为小学生营造生活化的教学情境，促使其在生活化的策略的引导下展开体育实践，就能提高小学生的实践能力。在充满生活化氛围的情境的感染下，小学生的兴趣得以激发，自信得以建立，课堂教学效果也能得到保障。
例如，教师在引导学生学习有关“跳”的相关技能时，教师需要提前为学生进行动作示范，让学生看清楚每一个动作是如何完成的，帮助学生掌握动作的具体要领。然后，为了营造生活化的教学情境，教师需要提前在教室放一面小旗子。接着，用石灰粉沿着操场水平方向画出间距25厘米左右的一系列方框;此时，教师告诉学生只有沿着水平方向才能通往教室。但是，由于天气的缘故，下了一场瓢泼大雨，导致道路上形成了很多“大水坑”（方框代表水坑）为了避免裤腿沾到“水”，教师鼓励学生运用刚才课堂上学习的“跳”的技能越过去，看看谁能第1个回到教室拿到旗子。通过这一生活化的情境，学生的学习兴趣变得格外浓厚。此举不仅能够帮助学生进一步巩固“跳”的動作要领，还能取得良好的教学效果。
下雨过后的水坑，是一个小学生习以为常的生活现象。教师正是将这一生活现象引入教学，很好地调动了学生的学习兴趣，让学生在熟悉化的场景中展开技能的学习，不仅活跃了课堂氛围，也提高了学生的学习效率。
三、创设问题情境，培养创新思维
在素质教育背景下，要求学生德智体美劳全面发展。因此，作为基础课程之一，小学体育不仅需要帮助学生掌握基础的技能，还需要培养学生的创新思维能力，让小学生不只了解体育知识、掌握体育技能，还应该将学生的体育创新实践能力作为重点的培养目标。因此，在小学体育教学过程中，教师需要结合教学内容为学生营造相应的问题情境，鼓励学生大胆讨论，在发现答案的过程中，就能帮助学生不知不觉间掌握体育技能。
例如，教师在引导学生展开“障碍赛跑”训练时，教师可以为学生提出如下问题：在障碍赛跑过程中，如果遇到了一定的障碍物，此时应该怎样解决？是单脚踏跳还是双脚踏跳？（2）在跳跃过程中，跳跃者的身体重心应该往前移，还是往后移？在这样两个问题的引导下，小学生的讨论热潮被彻底点燃。不仅能够强化学生对技能的理论性认知，还能够帮助学生用创新的方式思考问题。在这一过程中，学生学习到的不仅是技能，更是创新性思维。
问题是学习任何一门学科的捷径。只有提出问题，才能引发求知行为。针对体育教学，由于涉及一些技能性知识，教师单纯凭借讲解很难提高教学效率。因此，教师可以为学生设计一些问题，让学生在探索的过程中逐步理解技能内容。
总而言之，针对小学体育教学，教师需要运用创新性的教学方式改善教学氛围，为学生提供更加具有趣味性的体育课堂。情境教学是近年来涌现出的新型教学模式，通过真实的情景将能大幅度激发学生的学习兴趣，让学生在充满趣味的环境下展开学习，也会在无形中提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]灵动：小学体育教学的源泉[J].周伟华.江苏教育研究.2015（31）2.