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【摘要】面对新世纪的挑战，适应科学技术的飞速发展，中学生仅仅靠在学校学习的知识已远远不够，每个人都必须学会自主学习，这是一个学生必须具备的基本素质。自主学习能力已成为21世纪人类生存发展的基本能力。教育学生树立终生学习的观念；开展情感教育，加强学习方法的指导.通过各种有效策略，切实提高教学质量，进而提高学生的自主学习能力。
【关键词】英语教学自主学习能力培养
一、何谓"自主学习能力”？
"自主学习"是一种担负起自己学习责任的能力。其特征是：学习者自己确立目标，选择自己的学习方式，制订自己的学习计划和进度，监控自己的学习过程，评估自己的学习能力。
二、学生英语学习现状
学校的学生生员相对复杂，所在教学环境和条件存在很大差异，学生掌握了一部分生词、短语及句型。他们好奇心强，好动，但是不善于用英语表达自己的想法，没有科学合理的学习方法。他们喜欢在轻松的环境下学习，因此，英语老师应有意识提供一个良好的氛围、有策略地培养学生的自主学习能力，使他们充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。
三、自主学习能力的培养要点
1.优化教育教学方式
中学生英语水平高低不等，很多教师往往采用较简单方便、以灌输知识为主的传统教学理念进行教学，课堂教学激发不了学生的学习兴趣和动机。因此，教师自身应努力学习各种先进的教学方法，采取各种教学模式，提高教学水平。
2.树立终身学习的理念
作为教师，要提高自身业务水平，调整自己的知识结构，扩大知识面，树立终身学习的理念。在自主学习中，教师是学生活动的促进者、组织者、帮助者、参与者和合作者，这种多重的、丰富的角色给指导自主学习的教师提出了更高的专业水平和素质要求。
3.开展情感教育
师生关系在教育教学中永远是一个显眼的话题。因而，在自主学习过程中，教师要从”为师独尊”的架子中走出来，成为学生学习活动的参与者、组织者和指导者，课后要多与学生保持联系，去真正了解自己的学生，做到因材施教。
4.加强学习方法的指导
有人曾经说过，未来的文盲是没有学会怎样学习的人。教师对学生学习方法进行指导，使学生不仅”学会”而且”会学”。由此，学生将逐渐掌握适合自己的学习方法和学习策略，了解如何提高学习，以及如何独立地学习并使用语言，为终身学习大好基础。
总之，自主学习是主体教育思想在教学领域的反映，我们只有把英语课堂教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，积极促进学生学习形式的改变，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造，才能全面提高学生的素质，才能使英语课堂焕发出生命的活力。
参考文献
[1]江风娟；中学生自主学习调查与研究[D]；辽宁师范大学
[2]张晶；中学生自主学习策略研究[D]；内蒙古师范大学
[3]罗玲；；英语专业学生学习策略的调查研究——以安徽农业大学2003级学生为例[J]；安徽农业大学学报
【关键词】英语教学自主学习能力培养
一、何谓"自主学习能力”？
"自主学习"是一种担负起自己学习责任的能力。其特征是：学习者自己确立目标，选择自己的学习方式，制订自己的学习计划和进度，监控自己的学习过程，评估自己的学习能力。
二、学生英语学习现状
学校的学生生员相对复杂，所在教学环境和条件存在很大差异，学生掌握了一部分生词、短语及句型。他们好奇心强，好动，但是不善于用英语表达自己的想法，没有科学合理的学习方法。他们喜欢在轻松的环境下学习，因此，英语老师应有意识提供一个良好的氛围、有策略地培养学生的自主学习能力，使他们充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。
三、自主学习能力的培养要点
1.优化教育教学方式
中学生英语水平高低不等，很多教师往往采用较简单方便、以灌输知识为主的传统教学理念进行教学，课堂教学激发不了学生的学习兴趣和动机。因此，教师自身应努力学习各种先进的教学方法，采取各种教学模式，提高教学水平。
2.树立终身学习的理念
作为教师，要提高自身业务水平，调整自己的知识结构，扩大知识面，树立终身学习的理念。在自主学习中，教师是学生活动的促进者、组织者、帮助者、参与者和合作者，这种多重的、丰富的角色给指导自主学习的教师提出了更高的专业水平和素质要求。
3.开展情感教育
师生关系在教育教学中永远是一个显眼的话题。因而，在自主学习过程中，教师要从”为师独尊”的架子中走出来，成为学生学习活动的参与者、组织者和指导者，课后要多与学生保持联系，去真正了解自己的学生，做到因材施教。
4.加强学习方法的指导
有人曾经说过，未来的文盲是没有学会怎样学习的人。教师对学生学习方法进行指导，使学生不仅”学会”而且”会学”。由此，学生将逐渐掌握适合自己的学习方法和学习策略，了解如何提高学习，以及如何独立地学习并使用语言，为终身学习大好基础。
总之，自主学习是主体教育思想在教学领域的反映，我们只有把英语课堂教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，积极促进学生学习形式的改变，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造，才能全面提高学生的素质，才能使英语课堂焕发出生命的活力。
参考文献
[1]江风娟；中学生自主学习调查与研究[D]；辽宁师范大学
[2]张晶；中学生自主学习策略研究[D]；内蒙古师范大学
[3]罗玲；；英语专业学生学习策略的调查研究——以安徽农业大学2003级学生为例[J]；安徽农业大学学报