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内容摘要：全球化”与“信息化”已作为一种实存力量，构成当今人类社会的生存背景，向越来越多的国家、各种各样的人类活动领域产生着冲击式的和渗透弥漫式的广泛影响。在信息化、全球化背景下教育领域发生的这些改革中，教学方法的变革，无疑是最引人注目之一。
关键词：全球化、信息化 教学方法 改革
【中图分类号】G420
一、 国外教学方法改革的趋势
（一）美国的发现学习。
此法系美国心理学家和教育学家布鲁纳所倡导。发现学习的中心思想是教学生学会如何学习，即教给儿童解决问题的各种策略，帮助他们知道如何着手学习，其目的是启发学生积极思维，牢固掌握学科内容，成为自立自主的思想家。
从美国总的情况来看，虽然经过几次教法改革，但在课堂教学中教师讲、学生听的讲授法仍是一种主要方法，只是课堂气氛比较活跃，其它的新的教学方法、技术也往往与讲授配合使用，以提高教学效果。
（二）苏联的问题教学（或译作研究问题式的教学）。
此法系苏联教育家马赫穆托夫、列尔涅尔、斯卡特金等人所倡导。运用问题教学法，教师应当创造问题情景（提出问题或布置任务），组织集体讨论解决问题情境的可能方法，证实结论的正确性，提出准备好的问题作业。学生则根据以前的经验和知识，提出解决问题的办法，力求正确理解研究的原理，解决所提出的问题。从而获得知识，培养能力。
（三）其他相关国家的教学方法改革。
法国80年代以来，也重视教学方法的改革，总的趋向是加强个别化教学，实现教学技术的现代化。其个别化教学是将法语、数学、现代外语三门课按能力分组，其他课程仍按年龄编级。个别化教学对教师提出更高的要求，教师不仅限于传授知识，而且要熟知每个学生的个性、爱好、特长、弱点，从而因材施教，培养学习兴趣，指导学习方法。日本的教学是以教师课堂讲授为主，并配合提问、练习、实验、实地考察等方法，并利用先进教学技术，进行形象直观教学，以提高教学质量。
二、 国内教学方法改革的趋势
（一）重视学习方法的探新，突出学生学习的主体性
学生的主体性指的是学生在教育活动过程中具有主体地位和作用的属性，其核心是其能动性、自主性和创造性。当代学习方法改革的实验和创新，异军突起，占尽风骚。放眼看来，证据中学生的学习主体性的学习方法如：发现学习、自主学习、探究学习、建构学习、活动学习、体验式学习、自由学习（即非指导性教学）、问题解决学习等等名词术语、教改项目、经验总结、实验报告、研究论文等如雨后春笋般纷纷涌现。
（二）重视教法学法的统一，突出师生教学的互动性
思想的磨合激荡，实践的创新选择，使“以教为中心的”教法与“以学为中心”的学法从对峙走向整合，从分离走向统一。现在的教学方法从 “注入式灌输”向启发式教学、主导式教学向合作学习教学、接受式学习向有意义学习、学会式教学向会学式教学、讲授法向谈话法討论法的转变。所有这些变革，集中体现了“教学方法是教与学相互作用的活动方式”、“教学方法是教与学统一活动的方法”即互助互动的教学思想。
（三）重视教育技术的开发，突出教学方式的现代性
1.出现了运用现代教育技术的新形态去探索新的教学方法的趋势。多媒体教学、网络教学是全新的教学方式。
2.出现了运用现代教育技术手段改造传统教学方法、创新教学方式的趋势。传统教学方法指的是教育学中所说的“常用教学方法”，即讲授法、谈话法、读书指导法、演示法、练习法、实验法、参观法、讨论法、实习作业法、示范—模仿法、练习—反馈法等。而现代多媒体和网络技术的采用，概括地说可以解决呈示信息的效率、效果问题，使演示更加形象、生动、动态和直观，使这些古老的教学方法重新焕发生命力，更加突出了教学方式的与时俱进性和现代性。
三、国内外教学方法改革的共同特点和启示
总之，现在各国在实际教学中，既运用了一些传统的方法，也运用一些新方法和现代化的教学技术，从多种方法技术中选择适合于本国国情和教师自身素质水平的方法，是提高教学效果和质量的有效途径。从对当前学校所采用的各种教学方法的考察中，似乎可以得到下列三点带有规律性的认识：
1.各种新的教学方法几乎都强调发挥学生学习的积极性和主动性，除重视学生掌握知识的效果外，还特别重视发展学生的智力，培养学生自学的能力，独立解决问题的能力以及创新精神。
2.传统的教学方法，如讲述等方法，并没有失去效用，它们在贯穿启发精神的基础上，纳入了当代的教学方法的体系。
3.任何一种教学方法都有其优点，也有其局限性。作为我国目前所运用的教学方法，也主要是不断地在向西方国家学习的过程，有许多都和国外的方法相同。在我国自己的教学方法改革中，应利用用全球化、信息化的这一国际背景，有效借鉴这些国家的改革经验，做到既保留传统，又能有机融合新的教学理念和方法。
四、反思与展望
教育事关民族兴旺、人民福祉和国家未来，是民族振兴的基石。我们只有不断深化教育改革，适应社会政治经济总体水平的发展，解放思想，联系实际，坚持优先教育发展战略，密切关注国际教育改革理论及实践动向，结合我国国情，深刻领会《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的相关教育改革精神。作为云南省来讲，要切实联系我省省情，因地、因时制宜，在信息化及全球化背景下，做出教育改革的正确选择。抓住机遇，迎接挑战，推行科教兴国战略，通过教育改变国运、民运。一如陶行知所说：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”。在文章的结尾，让我们牢记马卡连柯的一句话：“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。” 谨以此句警醒工作在教育战线上的教师你们肩上所担负的责任。
参考文献：
[1] 阎金铎、潘仲茗主编《现代教学方法百科全书》，河北教育出版社1992年版。
[2]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》。
关键词：全球化、信息化 教学方法 改革
【中图分类号】G420
一、 国外教学方法改革的趋势
（一）美国的发现学习。
此法系美国心理学家和教育学家布鲁纳所倡导。发现学习的中心思想是教学生学会如何学习，即教给儿童解决问题的各种策略，帮助他们知道如何着手学习，其目的是启发学生积极思维，牢固掌握学科内容，成为自立自主的思想家。
从美国总的情况来看，虽然经过几次教法改革，但在课堂教学中教师讲、学生听的讲授法仍是一种主要方法，只是课堂气氛比较活跃，其它的新的教学方法、技术也往往与讲授配合使用，以提高教学效果。
（二）苏联的问题教学（或译作研究问题式的教学）。
此法系苏联教育家马赫穆托夫、列尔涅尔、斯卡特金等人所倡导。运用问题教学法，教师应当创造问题情景（提出问题或布置任务），组织集体讨论解决问题情境的可能方法，证实结论的正确性，提出准备好的问题作业。学生则根据以前的经验和知识，提出解决问题的办法，力求正确理解研究的原理，解决所提出的问题。从而获得知识，培养能力。
（三）其他相关国家的教学方法改革。
法国80年代以来，也重视教学方法的改革，总的趋向是加强个别化教学，实现教学技术的现代化。其个别化教学是将法语、数学、现代外语三门课按能力分组，其他课程仍按年龄编级。个别化教学对教师提出更高的要求，教师不仅限于传授知识，而且要熟知每个学生的个性、爱好、特长、弱点，从而因材施教，培养学习兴趣，指导学习方法。日本的教学是以教师课堂讲授为主，并配合提问、练习、实验、实地考察等方法，并利用先进教学技术，进行形象直观教学，以提高教学质量。
二、 国内教学方法改革的趋势
（一）重视学习方法的探新，突出学生学习的主体性
学生的主体性指的是学生在教育活动过程中具有主体地位和作用的属性，其核心是其能动性、自主性和创造性。当代学习方法改革的实验和创新，异军突起，占尽风骚。放眼看来，证据中学生的学习主体性的学习方法如：发现学习、自主学习、探究学习、建构学习、活动学习、体验式学习、自由学习（即非指导性教学）、问题解决学习等等名词术语、教改项目、经验总结、实验报告、研究论文等如雨后春笋般纷纷涌现。
（二）重视教法学法的统一，突出师生教学的互动性
思想的磨合激荡，实践的创新选择，使“以教为中心的”教法与“以学为中心”的学法从对峙走向整合，从分离走向统一。现在的教学方法从 “注入式灌输”向启发式教学、主导式教学向合作学习教学、接受式学习向有意义学习、学会式教学向会学式教学、讲授法向谈话法討论法的转变。所有这些变革，集中体现了“教学方法是教与学相互作用的活动方式”、“教学方法是教与学统一活动的方法”即互助互动的教学思想。
（三）重视教育技术的开发，突出教学方式的现代性
1.出现了运用现代教育技术的新形态去探索新的教学方法的趋势。多媒体教学、网络教学是全新的教学方式。
2.出现了运用现代教育技术手段改造传统教学方法、创新教学方式的趋势。传统教学方法指的是教育学中所说的“常用教学方法”，即讲授法、谈话法、读书指导法、演示法、练习法、实验法、参观法、讨论法、实习作业法、示范—模仿法、练习—反馈法等。而现代多媒体和网络技术的采用，概括地说可以解决呈示信息的效率、效果问题，使演示更加形象、生动、动态和直观，使这些古老的教学方法重新焕发生命力，更加突出了教学方式的与时俱进性和现代性。
三、国内外教学方法改革的共同特点和启示
总之，现在各国在实际教学中，既运用了一些传统的方法，也运用一些新方法和现代化的教学技术，从多种方法技术中选择适合于本国国情和教师自身素质水平的方法，是提高教学效果和质量的有效途径。从对当前学校所采用的各种教学方法的考察中，似乎可以得到下列三点带有规律性的认识：
1.各种新的教学方法几乎都强调发挥学生学习的积极性和主动性，除重视学生掌握知识的效果外，还特别重视发展学生的智力，培养学生自学的能力，独立解决问题的能力以及创新精神。
2.传统的教学方法，如讲述等方法，并没有失去效用，它们在贯穿启发精神的基础上，纳入了当代的教学方法的体系。
3.任何一种教学方法都有其优点，也有其局限性。作为我国目前所运用的教学方法，也主要是不断地在向西方国家学习的过程，有许多都和国外的方法相同。在我国自己的教学方法改革中，应利用用全球化、信息化的这一国际背景，有效借鉴这些国家的改革经验，做到既保留传统，又能有机融合新的教学理念和方法。
四、反思与展望
教育事关民族兴旺、人民福祉和国家未来，是民族振兴的基石。我们只有不断深化教育改革，适应社会政治经济总体水平的发展，解放思想，联系实际，坚持优先教育发展战略，密切关注国际教育改革理论及实践动向，结合我国国情，深刻领会《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的相关教育改革精神。作为云南省来讲，要切实联系我省省情，因地、因时制宜，在信息化及全球化背景下，做出教育改革的正确选择。抓住机遇，迎接挑战，推行科教兴国战略，通过教育改变国运、民运。一如陶行知所说：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”。在文章的结尾，让我们牢记马卡连柯的一句话：“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。” 谨以此句警醒工作在教育战线上的教师你们肩上所担负的责任。
参考文献：
[1] 阎金铎、潘仲茗主编《现代教学方法百科全书》，河北教育出版社1992年版。
[2]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》。