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摘要：2011版《初中化学课程标准》要求“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和他们积极参与”。教师应努力创设生动和真实的生活情景，让学生在主动参与、亲身体验、独立思考、合作探究中逐渐形成学习兴趣。陶行知先生说：“生活是教育的中心，因而教育不能脱离生活。教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”教学来源于生活，存在于生活。在化学教学过程中，教师应努力探索教学与生活的最佳结合点，为学生营造出真实的情境，让生活走进课堂，让化学回归生活。那么，如何在化学教学中回归生活？笔者认为可以从生活实例导入，引导学生主动探究；引导学生运用化学知识解决生活中的问題，培养实际应用能力。
关键词：中学化学；生活化
一、从生活实例导入，引导学生主动探究
课堂教学的引入仿佛是优美乐章的“前奏”。日常生活中蕴含了大量的化学知识，从学生熟悉的生活经验出发，将学生熟悉的、感兴趣的生活实例导入课堂教学，可以激发学生的求知欲望，增添新鲜感。初中化学作为入门化学，教师起着重要的指导作用，本人一直坚持尝试化学课堂教学生活化，筛选生活中与化学有关的素材，寻找新的视角的切入点，创设问题情境，巧妙导人新课，造成认识的矛盾冲突，把本堂教学变成学生的自身需要，激发学生主动探究的积极性。如在“二氧化碳”教学时，播放“死狗洞”视频，用一段故事作为引入，激发了学生求知的欲望。在讲到“二氧化碳物理性质”时，我改变了传统的教法，注意贴近学生的生活，寻找学生熟悉的生活情景作为切入口。上课时，我准备了一瓶学生喜欢喝的雪碧饮料。一瓶雪碧不仅解决了二氧化碳的来源问题，同时还让学生体会到化学就在身边。在探究“二氧化碳是否能溶于水”的性质时，打开一瓶汽水，让学生观察气体从水中冒出的情景，说明二氧化碳溶于水且溶解度随压强的减小而减小的性质。使学生的兴趣得到不断提升和发展。
二、引导学生运用化学知识解决生活中的问题，培养实际应用能力
化学的最终目标是服务于生活。要是老师只简单地将课本上的理论交给初中生，只可以让学生得到一时的满足，初中生的探索潜能不可能得到充分的挖掘，时间久了，也可以让学生对化学没有兴趣，所以化学教学中，老师一定要注意引导初中生应用化学知识解决在生活中遇见的问题，通过对学到的知识在自己的生活中的运用及应用后反馈问题的总结，挖掘初中生探究能力，培养初中生实际应用化学的能力。如在“燃烧和灭火”一节中，燃烧条件和灭火原理都很简单，重要的在于知识的应用。这时，我及时给学生展示消防安全图，让学生根据燃烧条件解释消防安全图，明确如何防止电器着火，电器、油锅的等常见生活中的火灾如何扑灭，如何逃生、报警等。又如讲碳酸钙的化学性质能与盐酸反应时，联系生活中热水瓶的水垢用醋酸浸泡除去，久盛石灰水的瓶壁有白膜如何除去。我还会告诉学生自然界的溶洞是怎么形成的，舞台上的云雾又是怎么形成的等，这样学生学化学，用化学，从化学的角度思考生活中的一些现象，提高了运用化学知识解决问题的能力，让化学教学真正回归生活，从而提高课堂质效。
三、化学实验生活化，揭开实验的神秘面纱
新课标旨在体现化学的应用价值，从自然界到实验室，从实验室到实际应用。现行教材中的实验也选择了一些贴近学生生活实际的素材，如对蜡烛及其燃烧产物的探究、对人体吸入的空气和呼出气体的探究、铁生锈的条件探究，乳化作用、溶液酸碱性对头发的影响等。实验用品也适当地选用了一些生活用品，如测定物质的PH值，选用了食醋、酱油、水果、肥皂、牙膏等生活用品；在讲酸碱指示剂时，安排了利用植物的花瓣或果实制取酸碱指示剂的活动探究，使学生改变酸碱指示剂只能是石蕊、酚酞的错误认识。当然，那些有趣的家庭小实验也是开发学生创造性，增强学生实践能力的良好素材。比如吸烟，学生都知道烟雾中有有毒化学成分，严重污染室内空气，用点燃的蜡烛可以吸附房间内的烟雾。又如鸡蛋壳的成分的推测等。教师只要善于发现、善于运用，将大自然和社会生活搬到课堂上来，就能使化学实验鲜活起来，提高学生实验的兴趣，提高学生的实践意识和实践能力。
四、倡导学生参加社会实践和课外探究，将学习延伸到课外
化学与自然、社会和生活关系密切，化学知识已渗透到社会、科技、生活的方方面面。要学好化学，仅靠课堂上有限的时间是不够的，教师应当根据教学的需要，结合教材把学校小课堂与社会大课堂联系起来，结合日常生活开展一些社会实践和课外探究活动。如在油条中加入明矾，引导学生探究其原理，氢氧化铝是胃舒平的主要成分，能治疗胃酸过多，保护胃黏膜，患胃病的人常吃油条有一定的预防作用，但铝元素摄入过多对人体有害。这样，使初中生在课上学到的知识，课下就可以用到，课外所见的知识，课内就可以升华。这样以来，提升了初中生的学视野，还加强了初中生社会责任感，认识到化学“从生活中来，到生活中去”的道理。同时，还可以指导学生利用网络了解知识的具体应用，如上网查询市售净水器的原理、运载火箭的燃料问题等，促进学生的主动发展，体验化学的应用价值。
离开了生活，教学就会成为无源之水，无本之木。因此，只有教师引导学生“从生活走向化学，从化学走向生活”，学生才会感到生活中无处不存在化学，才会碰撞出灵感的火花，潜能才会得到充分的发挥。生活化的化学教学将教学目标的要求转化为学生的内在需要，使学生更乐于参与教学活动，善于用化学知识解决生活问题，让学习化学和生活融为一体。化学教学以生活为本，化学教育以人为本，最终达到让学生热爱化学、热爱生活、关注生命、关爱他人，为学生的终身学习和可持续发展打下坚实的基础。为此，教学中应让知识回归生活，让教学回归教育，让学生深刻感受化学的无限魅力。
关键词：中学化学；生活化
一、从生活实例导入，引导学生主动探究
课堂教学的引入仿佛是优美乐章的“前奏”。日常生活中蕴含了大量的化学知识，从学生熟悉的生活经验出发，将学生熟悉的、感兴趣的生活实例导入课堂教学，可以激发学生的求知欲望，增添新鲜感。初中化学作为入门化学，教师起着重要的指导作用，本人一直坚持尝试化学课堂教学生活化，筛选生活中与化学有关的素材，寻找新的视角的切入点，创设问题情境，巧妙导人新课，造成认识的矛盾冲突，把本堂教学变成学生的自身需要，激发学生主动探究的积极性。如在“二氧化碳”教学时，播放“死狗洞”视频，用一段故事作为引入，激发了学生求知的欲望。在讲到“二氧化碳物理性质”时，我改变了传统的教法，注意贴近学生的生活，寻找学生熟悉的生活情景作为切入口。上课时，我准备了一瓶学生喜欢喝的雪碧饮料。一瓶雪碧不仅解决了二氧化碳的来源问题，同时还让学生体会到化学就在身边。在探究“二氧化碳是否能溶于水”的性质时，打开一瓶汽水，让学生观察气体从水中冒出的情景，说明二氧化碳溶于水且溶解度随压强的减小而减小的性质。使学生的兴趣得到不断提升和发展。
二、引导学生运用化学知识解决生活中的问题，培养实际应用能力
化学的最终目标是服务于生活。要是老师只简单地将课本上的理论交给初中生，只可以让学生得到一时的满足，初中生的探索潜能不可能得到充分的挖掘，时间久了，也可以让学生对化学没有兴趣，所以化学教学中，老师一定要注意引导初中生应用化学知识解决在生活中遇见的问题，通过对学到的知识在自己的生活中的运用及应用后反馈问题的总结，挖掘初中生探究能力，培养初中生实际应用化学的能力。如在“燃烧和灭火”一节中，燃烧条件和灭火原理都很简单，重要的在于知识的应用。这时，我及时给学生展示消防安全图，让学生根据燃烧条件解释消防安全图，明确如何防止电器着火，电器、油锅的等常见生活中的火灾如何扑灭，如何逃生、报警等。又如讲碳酸钙的化学性质能与盐酸反应时，联系生活中热水瓶的水垢用醋酸浸泡除去，久盛石灰水的瓶壁有白膜如何除去。我还会告诉学生自然界的溶洞是怎么形成的，舞台上的云雾又是怎么形成的等，这样学生学化学，用化学，从化学的角度思考生活中的一些现象，提高了运用化学知识解决问题的能力，让化学教学真正回归生活，从而提高课堂质效。
三、化学实验生活化，揭开实验的神秘面纱
新课标旨在体现化学的应用价值，从自然界到实验室，从实验室到实际应用。现行教材中的实验也选择了一些贴近学生生活实际的素材，如对蜡烛及其燃烧产物的探究、对人体吸入的空气和呼出气体的探究、铁生锈的条件探究，乳化作用、溶液酸碱性对头发的影响等。实验用品也适当地选用了一些生活用品，如测定物质的PH值，选用了食醋、酱油、水果、肥皂、牙膏等生活用品；在讲酸碱指示剂时，安排了利用植物的花瓣或果实制取酸碱指示剂的活动探究，使学生改变酸碱指示剂只能是石蕊、酚酞的错误认识。当然，那些有趣的家庭小实验也是开发学生创造性，增强学生实践能力的良好素材。比如吸烟，学生都知道烟雾中有有毒化学成分，严重污染室内空气，用点燃的蜡烛可以吸附房间内的烟雾。又如鸡蛋壳的成分的推测等。教师只要善于发现、善于运用，将大自然和社会生活搬到课堂上来，就能使化学实验鲜活起来，提高学生实验的兴趣，提高学生的实践意识和实践能力。
四、倡导学生参加社会实践和课外探究，将学习延伸到课外
化学与自然、社会和生活关系密切，化学知识已渗透到社会、科技、生活的方方面面。要学好化学，仅靠课堂上有限的时间是不够的，教师应当根据教学的需要，结合教材把学校小课堂与社会大课堂联系起来，结合日常生活开展一些社会实践和课外探究活动。如在油条中加入明矾，引导学生探究其原理，氢氧化铝是胃舒平的主要成分，能治疗胃酸过多，保护胃黏膜，患胃病的人常吃油条有一定的预防作用，但铝元素摄入过多对人体有害。这样，使初中生在课上学到的知识，课下就可以用到，课外所见的知识，课内就可以升华。这样以来，提升了初中生的学视野，还加强了初中生社会责任感，认识到化学“从生活中来，到生活中去”的道理。同时，还可以指导学生利用网络了解知识的具体应用，如上网查询市售净水器的原理、运载火箭的燃料问题等，促进学生的主动发展，体验化学的应用价值。
离开了生活，教学就会成为无源之水，无本之木。因此，只有教师引导学生“从生活走向化学，从化学走向生活”，学生才会感到生活中无处不存在化学，才会碰撞出灵感的火花，潜能才会得到充分的发挥。生活化的化学教学将教学目标的要求转化为学生的内在需要，使学生更乐于参与教学活动，善于用化学知识解决生活问题，让学习化学和生活融为一体。化学教学以生活为本，化学教育以人为本，最终达到让学生热爱化学、热爱生活、关注生命、关爱他人，为学生的终身学习和可持续发展打下坚实的基础。为此，教学中应让知识回归生活，让教学回归教育，让学生深刻感受化学的无限魅力。