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摘 要：国学经典中不仅蕴含了丰富的中国传统文化，而且暗含正确的道德观、人生观、价值观，所以，近年来为贯彻落实小学义务教育新课程改革的要求，在小学教学中渗透中华优秀传统文化，全国各地积极开展“国学经典进校园”的活动。但在实际的活动推进过程中，仍然存在个别小学不重视国学经典、部分教师国学素养不高、有些国学经典教材偏难等现象。因此，本文就如何在小学教育中进行国学经典诵读展开探究，希望能够为之后开展国学经典活动提供参考。
关键词：国学经典；中华文化；软实力；小学语文
“国学经典入校园”的活动，从十几年前就已经如火如荼地进行着，但是，目前国学教育体系还不是很完善，特别是小学阶段，如何在小学语文的教学过程中进行国学经典的渗透，一直是小学语文教师思考的问题，基于此，小学语文教师应当积极实践，在实际的教学中不断探索，完善国学教育体系，实现国学进课堂的教学目标，培育具有优秀品质的小学生。
一、 打造经典课堂，营造国学氛围
在小学教育中推进国学经典，与小学语文的课堂教学是分不开的，教师在教授课本上的内容时，应当不拘泥于教材，以学生为本、教材为体、国学为题进行语文科目的教学，打造经典的小学语文课堂，营造无处不在的国学经典氛围，真正地使学生能够在日常学习语文科目时，完成国学经典的诵读，在诵读中体验国学经典之中的美好品质。
例如，在进行《我选我》这节课的教学时，延伸《史记——毛遂自荐》的国学经典著作。《我选我》主要讲述一名学生自我推荐，竞选劳动委员的故事，这与《史记——毛遂自荐》中毛遂自己推荐自己担任二十名说客中的一员，去说服楚国联合抗秦的故事如出一辙。无论是《我选我》中的王宁，还是《史记——毛遂自荐》中的毛遂，都体现了中华传统的自告奋勇等优秀品质，同时，学生在学习教材时，诵读《史记——毛遂自荐》能够感悟国学经典的时代性，从课文的通俗易懂中理解国学经典的精神。不难看出，将国学经典推进小学校园是可行的，是能够从教材本身出发进行国学经典的联系，在日常学习中诵读国学经典，打造国学经典处处可见的氛围。
二、 合理安排课程，保证国学诵读
“减负”是近几年教育改革后一直提倡的，意思是在教育教学的过程中打造轻松课堂，使学生在轻松有活力的环境下完成学习，所以，在小学教育中进行国学经典的引进，促进学生进行国学经典的诵读，同样，不能违背这一原则。但是，目前个别小学国学经典的引进力度不大，或者，诵读国学经典活动进行得不彻底等问题的出现，使得我们应当加大学生诵读国学经典的力度，所以，一方面为了加强学生诵读国学经典篇章，教师应当联合学校将对国学经典的诵读安排在学生的日常课程中，另一方面，为了不给学生增加负担，应当将国学经典诵读课程进行科学合理的分配，使学生在合理的课程安排中，保证对国学经典的诵读。
例如，在每周五下午的最后一节课或者每天早读的十分钟，安排国学经典诵读内容，给学生一个固定的时间接触国学经典书目，进行国学经典的诵读，进而使学生养成诵读国学经典的习惯，既丰富了校园课程安排，也保证学生的国学诵读时间。不难看出，国学经典诵读活动，并不是为学生的学习增加负担，反而可以增加学习的丰富性，在合理安排课程的基础上推进该活动的进行，既积累了学生的语言也提高了核心素养。
三、 积极开展活动，提高诵读效果
小学生的自主性相对来说还不是很成熟，所以，在推进国学经典诵读的过程中开展有关活动，可以增强学生的兴趣，提高学生进行诵读国学经典的自主性，同时，能够使学生在活动中感受《论语》中的儒家思想、《弟子规》中的孝道等等，在一定程度上提高自己的语文核心素养，感悟中华语言的魅力和文字艺术的源远流长。
例如，举办“国学经典诵读——我的读后感”的演讲比赛活动。学生通过对国学经典进行诵读之后，写出自己的读后感，并进行演讲，这个过程能够促使学生提升自己诵读国学经典的主动性，拓展自己在国学方面的知识面，并且，将自己对国学经典篇目的理解与他人进行分享交流的过程中，能够加深学生对國学经典著作的理解，推进国学经典的诵读。由此可见，针对国学经典诵读提出的活动，一方面能够提升学生诵读的自主性，另一方面能够增强自己对国学经典的理解，同时是符合学生发展规律的安排，使学生在自己诵读的过程中逐步培养审美情趣和较高的文学鉴赏能力。
在国家硬实力不断强化的今天，国家之间综合实力的比较越来越依赖于“软实力”的发展，而精神和文化是国家“软实力”的象征，这就要求我们在小学教育教学的过程中不断地渗透中华传统优秀文化，传输以爱国主义为核心的民族精神。所以，在小学语文的教学当中，我们应当引领学生学习“国学经典”，品味中国古诗词，在不断提升自己的语文核心素养中孕育中国特色社会主义新思想，传递中国社会主义核心价值观。
参考文献：
[1]夏堰国.小学语文教学中诵读国学经典的实践[J].语文教学与研究，2018（06）：81.
[2]梁东.小学语文国学经典教学的实践探究[J].好家长，2017（41）：138.
作者简介：
孙顺合，甘肃省天水市，甘肃省天水市第六中学。
关键词：国学经典；中华文化；软实力；小学语文
“国学经典入校园”的活动，从十几年前就已经如火如荼地进行着，但是，目前国学教育体系还不是很完善，特别是小学阶段，如何在小学语文的教学过程中进行国学经典的渗透，一直是小学语文教师思考的问题，基于此，小学语文教师应当积极实践，在实际的教学中不断探索，完善国学教育体系，实现国学进课堂的教学目标，培育具有优秀品质的小学生。
一、 打造经典课堂，营造国学氛围
在小学教育中推进国学经典，与小学语文的课堂教学是分不开的，教师在教授课本上的内容时，应当不拘泥于教材，以学生为本、教材为体、国学为题进行语文科目的教学，打造经典的小学语文课堂，营造无处不在的国学经典氛围，真正地使学生能够在日常学习语文科目时，完成国学经典的诵读，在诵读中体验国学经典之中的美好品质。
例如，在进行《我选我》这节课的教学时，延伸《史记——毛遂自荐》的国学经典著作。《我选我》主要讲述一名学生自我推荐，竞选劳动委员的故事，这与《史记——毛遂自荐》中毛遂自己推荐自己担任二十名说客中的一员，去说服楚国联合抗秦的故事如出一辙。无论是《我选我》中的王宁，还是《史记——毛遂自荐》中的毛遂，都体现了中华传统的自告奋勇等优秀品质，同时，学生在学习教材时，诵读《史记——毛遂自荐》能够感悟国学经典的时代性，从课文的通俗易懂中理解国学经典的精神。不难看出，将国学经典推进小学校园是可行的，是能够从教材本身出发进行国学经典的联系，在日常学习中诵读国学经典，打造国学经典处处可见的氛围。
二、 合理安排课程，保证国学诵读
“减负”是近几年教育改革后一直提倡的，意思是在教育教学的过程中打造轻松课堂，使学生在轻松有活力的环境下完成学习，所以，在小学教育中进行国学经典的引进，促进学生进行国学经典的诵读，同样，不能违背这一原则。但是，目前个别小学国学经典的引进力度不大，或者，诵读国学经典活动进行得不彻底等问题的出现，使得我们应当加大学生诵读国学经典的力度，所以，一方面为了加强学生诵读国学经典篇章，教师应当联合学校将对国学经典的诵读安排在学生的日常课程中，另一方面，为了不给学生增加负担，应当将国学经典诵读课程进行科学合理的分配，使学生在合理的课程安排中，保证对国学经典的诵读。
例如，在每周五下午的最后一节课或者每天早读的十分钟，安排国学经典诵读内容，给学生一个固定的时间接触国学经典书目，进行国学经典的诵读，进而使学生养成诵读国学经典的习惯，既丰富了校园课程安排，也保证学生的国学诵读时间。不难看出，国学经典诵读活动，并不是为学生的学习增加负担，反而可以增加学习的丰富性，在合理安排课程的基础上推进该活动的进行，既积累了学生的语言也提高了核心素养。
三、 积极开展活动，提高诵读效果
小学生的自主性相对来说还不是很成熟，所以，在推进国学经典诵读的过程中开展有关活动，可以增强学生的兴趣，提高学生进行诵读国学经典的自主性，同时，能够使学生在活动中感受《论语》中的儒家思想、《弟子规》中的孝道等等，在一定程度上提高自己的语文核心素养，感悟中华语言的魅力和文字艺术的源远流长。
例如，举办“国学经典诵读——我的读后感”的演讲比赛活动。学生通过对国学经典进行诵读之后，写出自己的读后感，并进行演讲，这个过程能够促使学生提升自己诵读国学经典的主动性，拓展自己在国学方面的知识面，并且，将自己对国学经典篇目的理解与他人进行分享交流的过程中，能够加深学生对國学经典著作的理解，推进国学经典的诵读。由此可见，针对国学经典诵读提出的活动，一方面能够提升学生诵读的自主性，另一方面能够增强自己对国学经典的理解，同时是符合学生发展规律的安排，使学生在自己诵读的过程中逐步培养审美情趣和较高的文学鉴赏能力。
在国家硬实力不断强化的今天，国家之间综合实力的比较越来越依赖于“软实力”的发展，而精神和文化是国家“软实力”的象征，这就要求我们在小学教育教学的过程中不断地渗透中华传统优秀文化，传输以爱国主义为核心的民族精神。所以，在小学语文的教学当中，我们应当引领学生学习“国学经典”，品味中国古诗词，在不断提升自己的语文核心素养中孕育中国特色社会主义新思想，传递中国社会主义核心价值观。
参考文献：
[1]夏堰国.小学语文教学中诵读国学经典的实践[J].语文教学与研究，2018（06）：81.
[2]梁东.小学语文国学经典教学的实践探究[J].好家长，2017（41）：138.
作者简介：
孙顺合，甘肃省天水市，甘肃省天水市第六中学。