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◆摘 要：作为一个教师，每天需要面对不同学生不同的提问。在众多的提问学生中，苛刻挑剔的提问者数量不多，占的比例不大，但问题的难度、对教师构成的压力、对教师形象和威信产生影响等，却是不可低估的。教师面对“钻牛角尖””问题的时候，不能一斥了之，置之不理或含糊其辞。要站在素质教育的角度、本着培养人才的方针，以端正的态度、事实求是的原则、灵巧的方法去认真解答这类学生的提问。
◆关键词：学生；提问；教师形象；态度；方法
从踏上讲台，学生的提问就从未间断，我对提问学生作了个统计，一类是求知释疑的问，所占的比例最大；一类是求趣怡情的问，所占比例较小；一类是苛刻挑剔的问，所占比例最小。第一类问是正常现象，是虚心好学的表现，值得提倡和鼓励；第二类问有点无关痛痒，可有可无；第三类问则是“指导思想有问题”应当加以引导或制止。
其实，第三类问古往今来不乏其例。虽说提问者人数不多，占的比例不大，但问题的难度、对教师构成的压力、对教师形象和威信产生影响等，却是不可低估的。譬如我去年在一次试卷讲评时，遇到《孟子》里“虽褐宽博”的句子，就按着答案解释：褐为贫贱之人所穿的衣服，宽博为又肥又大的样子。其中有个张虞的同学不理解，便提问：“既是贫贱之人，衣衫应做的短瘦些，以节省布料，为何做的又肥又大呢？”有如我在讲《论语》时：子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”讲孔子和他学生都忍受穷困清苦努力学习的人。可有学生却认为：孔子正是不甘穷困清苦才开办私人学校。
对这类近乎苛刻与钻牛角尖的问，大多数老师要么板起面孔一斥了之；要么不屑一顾，置之不理；要么模棱两可，含糊其辞。这样一来，学生以后就越来越不敢提问了。其实，从提问的内容和探讨的深度看，提这类问题的，多是一些思想灵活、思维敏捷而又颇具胆量的学生。从素质教育的角度看，这些学生应该是我们着意培养的人才。因此，教师应该以正确的态度，灵巧的方法认真解答这类学生的提问。
一、态度应当端正
除对个别无聊或低级庸俗的提问应给予必要而严肃的批评外，一般地，教师的态度应当热情、诚恳。态度端正了就能给学生一种温和信任的感觉，有助于问题的解答。例如上文所提到的《孟子》里“虽褐宽博”的解释，可以从人物的身份职业上去考虑——贫贱之人多艰辛劳作者，他们不停动，脚不停走，为便于肢体最大限度地活动，虽衣衫质量粗劣，但也必须宽大简便，以便于劳作耕耘。至于孔子开办私人学校打破教育被官府垄断的局面，使平民得到受教育的机会，同时也宣扬了他的儒家思想：政治上，克己复礼，为政以德；认识论上，性本善；处事上，也是其思想核心，仁，所谓仁者爱人，己所不欲，勿施与人；教育上，因材施教，平等教育，辨证对待思与学。教师的态度端正了，还能给学生以更深沉得信任与理解。例如我同样在讲解《论语》章句时，一学生突然站起来问道：“你怎么知道这是孔子的话呢？而且有怎么判断是由他学生记录下来的呢？”我回答说：“这是大理学家朱熹说的呀！”“朱熹是哪个朝代人？“南宋人”“孔子呢？”“周朝人。”“周朝与宋朝相隔多少年？”“大概两千年吧。”“既然相隔那么远，朱熹又凭什么说《论语》中的句子是孔子的学生记录的？”这一问，我知道我遇上了爱钻牛角尖的学生。但我不能打消他的求知欲，仍旧面带笑容地给他解答，“两千年年后的朱熹为什么说《论语》是孔子的学生记录的？这当然不会是凭空捏造，除了有关史料记载外，还有后人的进一步证明等。”并当众赞扬提问的学生。可以想象我的解答，不但解决了学生的疑问且鼓励了学生大胆去质疑。
二、要谦虚
本着实事求是的原则，懂就是懂，不懂就是不懂。不要总认为教师无所不知，何况“智者千虑必有一失”。金无足赤，人无完人。两千年前的孔子，后世称为“圣人”，可他对小孩争论的“太阳是早上大还是晚上大”的问题也搞不清，何况我们这些凡夫俗子！在遇到不能回答的问题时，教师首先想到的不应该是自己的尊严，而是肯定学生的求知态度，承认自己的不足，心平气和地给学生说明，争取以后给出正确答案。千万不能不懂装懂，胡乱答复。在我的教学经历中，当遇到不懂的问题时，我本着实事求是地原则，非但没有减低自己的威信，反而拉近了与学生的距离。
三、要注意回答技巧
对学生苛刻与挑剔的提问，教师一般要讲究技巧。或下面作答，或具体讲解，或略作分析，甚至“指东答西”“答非所问”切忌慌乱无所适从。譬如，我在讲《林黛玉进贾府》，讲到贾宝玉的性格特征时，我问学生：“你们爱不爱贾宝玉？”一些学生说爱，一些学生说不爱。这时，一个学生反问我“老师，你爱不爱？”我听后，用微笑目光看了大家一眼，然后回答说：“我不爱他的多情善感！”这正说明了贾宝玉的形象特征。于是，赢得了学生的热烈掌声。
参考文献
[1]章剑和.他在学习上特爱钻牛角尖，怎么办？[J].辽宁教育，2010（5）：20-20.
[2]李兰芳，赵淑云，吴树勋等.不同生长期酸枣叶中总黄酮和芦丁的含量测定[J].中國中药杂志，1992，17（2）：81-82.
◆关键词：学生；提问；教师形象；态度；方法
从踏上讲台，学生的提问就从未间断，我对提问学生作了个统计，一类是求知释疑的问，所占的比例最大；一类是求趣怡情的问，所占比例较小；一类是苛刻挑剔的问，所占比例最小。第一类问是正常现象，是虚心好学的表现，值得提倡和鼓励；第二类问有点无关痛痒，可有可无；第三类问则是“指导思想有问题”应当加以引导或制止。
其实，第三类问古往今来不乏其例。虽说提问者人数不多，占的比例不大，但问题的难度、对教师构成的压力、对教师形象和威信产生影响等，却是不可低估的。譬如我去年在一次试卷讲评时，遇到《孟子》里“虽褐宽博”的句子，就按着答案解释：褐为贫贱之人所穿的衣服，宽博为又肥又大的样子。其中有个张虞的同学不理解，便提问：“既是贫贱之人，衣衫应做的短瘦些，以节省布料，为何做的又肥又大呢？”有如我在讲《论语》时：子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”讲孔子和他学生都忍受穷困清苦努力学习的人。可有学生却认为：孔子正是不甘穷困清苦才开办私人学校。
对这类近乎苛刻与钻牛角尖的问，大多数老师要么板起面孔一斥了之；要么不屑一顾，置之不理；要么模棱两可，含糊其辞。这样一来，学生以后就越来越不敢提问了。其实，从提问的内容和探讨的深度看，提这类问题的，多是一些思想灵活、思维敏捷而又颇具胆量的学生。从素质教育的角度看，这些学生应该是我们着意培养的人才。因此，教师应该以正确的态度，灵巧的方法认真解答这类学生的提问。
一、态度应当端正
除对个别无聊或低级庸俗的提问应给予必要而严肃的批评外，一般地，教师的态度应当热情、诚恳。态度端正了就能给学生一种温和信任的感觉，有助于问题的解答。例如上文所提到的《孟子》里“虽褐宽博”的解释，可以从人物的身份职业上去考虑——贫贱之人多艰辛劳作者，他们不停动，脚不停走，为便于肢体最大限度地活动，虽衣衫质量粗劣，但也必须宽大简便，以便于劳作耕耘。至于孔子开办私人学校打破教育被官府垄断的局面，使平民得到受教育的机会，同时也宣扬了他的儒家思想：政治上，克己复礼，为政以德；认识论上，性本善；处事上，也是其思想核心，仁，所谓仁者爱人，己所不欲，勿施与人；教育上，因材施教，平等教育，辨证对待思与学。教师的态度端正了，还能给学生以更深沉得信任与理解。例如我同样在讲解《论语》章句时，一学生突然站起来问道：“你怎么知道这是孔子的话呢？而且有怎么判断是由他学生记录下来的呢？”我回答说：“这是大理学家朱熹说的呀！”“朱熹是哪个朝代人？“南宋人”“孔子呢？”“周朝人。”“周朝与宋朝相隔多少年？”“大概两千年吧。”“既然相隔那么远，朱熹又凭什么说《论语》中的句子是孔子的学生记录的？”这一问，我知道我遇上了爱钻牛角尖的学生。但我不能打消他的求知欲，仍旧面带笑容地给他解答，“两千年年后的朱熹为什么说《论语》是孔子的学生记录的？这当然不会是凭空捏造，除了有关史料记载外，还有后人的进一步证明等。”并当众赞扬提问的学生。可以想象我的解答，不但解决了学生的疑问且鼓励了学生大胆去质疑。
二、要谦虚
本着实事求是的原则，懂就是懂，不懂就是不懂。不要总认为教师无所不知，何况“智者千虑必有一失”。金无足赤，人无完人。两千年前的孔子，后世称为“圣人”，可他对小孩争论的“太阳是早上大还是晚上大”的问题也搞不清，何况我们这些凡夫俗子！在遇到不能回答的问题时，教师首先想到的不应该是自己的尊严，而是肯定学生的求知态度，承认自己的不足，心平气和地给学生说明，争取以后给出正确答案。千万不能不懂装懂，胡乱答复。在我的教学经历中，当遇到不懂的问题时，我本着实事求是地原则，非但没有减低自己的威信，反而拉近了与学生的距离。
三、要注意回答技巧
对学生苛刻与挑剔的提问，教师一般要讲究技巧。或下面作答，或具体讲解，或略作分析，甚至“指东答西”“答非所问”切忌慌乱无所适从。譬如，我在讲《林黛玉进贾府》，讲到贾宝玉的性格特征时，我问学生：“你们爱不爱贾宝玉？”一些学生说爱，一些学生说不爱。这时，一个学生反问我“老师，你爱不爱？”我听后，用微笑目光看了大家一眼，然后回答说：“我不爱他的多情善感！”这正说明了贾宝玉的形象特征。于是，赢得了学生的热烈掌声。
参考文献
[1]章剑和.他在学习上特爱钻牛角尖，怎么办？[J].辽宁教育，2010（5）：20-20.
[2]李兰芳，赵淑云，吴树勋等.不同生长期酸枣叶中总黄酮和芦丁的含量测定[J].中國中药杂志，1992，17（2）：81-82.