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【关键词】情感与价值观；教育培养；知识传授；素养；人文关怀
近日从某报道中看到一則高考状元弑母的消息，一名北京大学经济学院的大三学生将自己的母亲残害致死......我当时的感受是震惊、悲伤、惋惜，但作为一名教育工作者更多的却是自责，是什么原因导致了这个悲剧的发生，是这个孩子知识文化方面教育的缺失，还是物质生活方面的艰辛，还是缺少社会的关注，还是......这个孩子能考上北大，肯定是少不了社会的关注，家人的关心和老师的悉心教育，但这个孩子肯定缺少爱的教育，感恩教育，还有的是正确的情感与价值观的教育。
1 什么是情感与价值观教育
情感主要是指一个人的感情指向和情绪体验，也就是他对什么感兴趣，表现出好奇、兴奋、满意等情绪，对什么不感兴趣，表现出讨厌、不高兴等情绪。科学素养中的情感是指一个人对科学事物所表现出的感情指向和情绪体验，是有兴趣、喜欢；兴奋、满竟呢，还是讨厌、没兴趣、不高兴，这是形成其科学态度的前提。我们只有对情感与价值观的正确理解，我们才能更加正确的对学生进行情感与价值观的教育。
2 情感与价值观教育在教学中的现状
虽然“情感态度与价值观”这一目标从过去的一个辅助的、陪衬的地位上升到课程的终极教学目标，但是在现在的应试教学中，由于升学压力、课时不足、重视程度等诸多原因，目标的实行还存在一些现实性的接受问题。一方面是教师上课主要是对知识的传授教育要多些，学生对知识的学习更加主动些，让教师和学生一时将目标能锁定情感与价值观的教育还要一个普遍的认知和接受过程。
教学是双方面的，对“情感态度与价值观”这一目标重视不够，导致实施力度不足。在教方面，首先体现在教学目标的确定上。在教学目标中，由于升学压力和课时的原因，教师往往只重视对知识点的教授，忽略了对“情感态度与价值观”这一目标的确定。由此可见，“情感态度与价值观”目标的实施还存在很多问题，要扭转这一局面，教师应该改变教育观念和教学方法。
3 如何在地理教学中进行情感与价值观教育
例如，地理必修1重点落实自然环境是人类赖以生存和发展的基础，自然要素是相互联系、相互作用的，自然环境及其要素有其自身的运动和发展规律，自然环境对人类活动的影响是辩证的等观念；地理必修2重点落实人类可以对自然环境进行改造，人类改造自然环境应符合自然规律，人类应与环境协调发展，走可持续发展之路等观念；地理必修3重点落实区域是有差异的，地理环境对区域发展的影响因时而不同，区际联系和竞争，区域可持续发展等观念。教材的这些设计都很好的将人地关系的和谐与保护环境、尊重自然规律的情感与价值观进行了诠释。那么，我们地理教师如何去对学生进行更高效情感与价值观的教育呢？！
首先，作为地理老师，我们要挖掘教材，深入研究，适时进行情感与价值观教育。例如在“地理1”的第一条标准中就提出“了解地球所处的宇宙环境及其对地球的影响，形成科学的宇宙观”。科学的自然观和宇宙观是世界观的重要组成部分，在中学阶段，有关宇宙的知识主要是通过地理学科来传授的，所以地理学科讲有关地球宇宙环境的内容，肩负着知识教育和世界观教育的双重任务。宇宙是物质的，处在不断的运动和演化之中，地球是宇宙的一员，其物质组成、运动规律，以及发生和演化，都与宇宙环境同源。认识宇宙环境，有利于科学认识自然世界和宇宙，破除封建迷信而相信科学。
其次，我们要创设地理教学情境，比如，讲大气环流时，可以将我们这地方的沙尘天气与西北、华北、东北的三北防护林建设联系起来，让学生在脑海中形成一个整体观念，让学生理解国家为什么要建防护林，防护林体系的建立与经济和社会的关系让学生进行思考，通过学习和思考，学生能形成正确的人地观和环境观，知道生态环境效益是基础，经济效益是条件，社会效益才是我们人类社会可持续发展的目的。学生通过学习和思考，他们会在现实生活中更加注重环境的保护和对自身保护环境的意识的形成。
第三，选用热点问题和现实问题进行教学，引导学生进行自我教育。在2013年11月1日召开的安徽省美好乡村建设推进会上，省委、省政府把城乡环境整治工作作为美好安徽建设的重要任务，特别就以“三线三边”为突破口开展综合治理，作出了动员部署和周密安排。全省上下迅速行动，吹响了全面推进的集结号。全省上下人人出力，户户参与，打造整洁秀丽美好乡村，改善农村环境，提升农民素质，促进农业发展！建设美丽乡村。当前我们省提出的”三线三边“整治，使环境面貌得到的很快的改善，让人们出行有涣然一新的感觉，让学生意识到环境靠大家，人人有责任的自我教育观点。在校人人是环境保管员，人人是环境保护的监督员。校园环境得到了大大的改善。
（作者简介：吴镜生（1977-），男，安徽省枞阳县人，安徽省安庆浮山科技工程学校，政教处主任，中一八级，从事高中地理和政教处学生思想道德工作。）
近日从某报道中看到一則高考状元弑母的消息，一名北京大学经济学院的大三学生将自己的母亲残害致死......我当时的感受是震惊、悲伤、惋惜，但作为一名教育工作者更多的却是自责，是什么原因导致了这个悲剧的发生，是这个孩子知识文化方面教育的缺失，还是物质生活方面的艰辛，还是缺少社会的关注，还是......这个孩子能考上北大，肯定是少不了社会的关注，家人的关心和老师的悉心教育，但这个孩子肯定缺少爱的教育，感恩教育，还有的是正确的情感与价值观的教育。
1 什么是情感与价值观教育
情感主要是指一个人的感情指向和情绪体验，也就是他对什么感兴趣，表现出好奇、兴奋、满意等情绪，对什么不感兴趣，表现出讨厌、不高兴等情绪。科学素养中的情感是指一个人对科学事物所表现出的感情指向和情绪体验，是有兴趣、喜欢；兴奋、满竟呢，还是讨厌、没兴趣、不高兴，这是形成其科学态度的前提。我们只有对情感与价值观的正确理解，我们才能更加正确的对学生进行情感与价值观的教育。
2 情感与价值观教育在教学中的现状
虽然“情感态度与价值观”这一目标从过去的一个辅助的、陪衬的地位上升到课程的终极教学目标，但是在现在的应试教学中，由于升学压力、课时不足、重视程度等诸多原因，目标的实行还存在一些现实性的接受问题。一方面是教师上课主要是对知识的传授教育要多些，学生对知识的学习更加主动些，让教师和学生一时将目标能锁定情感与价值观的教育还要一个普遍的认知和接受过程。
教学是双方面的，对“情感态度与价值观”这一目标重视不够，导致实施力度不足。在教方面，首先体现在教学目标的确定上。在教学目标中，由于升学压力和课时的原因，教师往往只重视对知识点的教授，忽略了对“情感态度与价值观”这一目标的确定。由此可见，“情感态度与价值观”目标的实施还存在很多问题，要扭转这一局面，教师应该改变教育观念和教学方法。
3 如何在地理教学中进行情感与价值观教育
例如，地理必修1重点落实自然环境是人类赖以生存和发展的基础，自然要素是相互联系、相互作用的，自然环境及其要素有其自身的运动和发展规律，自然环境对人类活动的影响是辩证的等观念；地理必修2重点落实人类可以对自然环境进行改造，人类改造自然环境应符合自然规律，人类应与环境协调发展，走可持续发展之路等观念；地理必修3重点落实区域是有差异的，地理环境对区域发展的影响因时而不同，区际联系和竞争，区域可持续发展等观念。教材的这些设计都很好的将人地关系的和谐与保护环境、尊重自然规律的情感与价值观进行了诠释。那么，我们地理教师如何去对学生进行更高效情感与价值观的教育呢？！
首先，作为地理老师，我们要挖掘教材，深入研究，适时进行情感与价值观教育。例如在“地理1”的第一条标准中就提出“了解地球所处的宇宙环境及其对地球的影响，形成科学的宇宙观”。科学的自然观和宇宙观是世界观的重要组成部分，在中学阶段，有关宇宙的知识主要是通过地理学科来传授的，所以地理学科讲有关地球宇宙环境的内容，肩负着知识教育和世界观教育的双重任务。宇宙是物质的，处在不断的运动和演化之中，地球是宇宙的一员，其物质组成、运动规律，以及发生和演化，都与宇宙环境同源。认识宇宙环境，有利于科学认识自然世界和宇宙，破除封建迷信而相信科学。
其次，我们要创设地理教学情境，比如，讲大气环流时，可以将我们这地方的沙尘天气与西北、华北、东北的三北防护林建设联系起来，让学生在脑海中形成一个整体观念，让学生理解国家为什么要建防护林，防护林体系的建立与经济和社会的关系让学生进行思考，通过学习和思考，学生能形成正确的人地观和环境观，知道生态环境效益是基础，经济效益是条件，社会效益才是我们人类社会可持续发展的目的。学生通过学习和思考，他们会在现实生活中更加注重环境的保护和对自身保护环境的意识的形成。
第三，选用热点问题和现实问题进行教学，引导学生进行自我教育。在2013年11月1日召开的安徽省美好乡村建设推进会上，省委、省政府把城乡环境整治工作作为美好安徽建设的重要任务，特别就以“三线三边”为突破口开展综合治理，作出了动员部署和周密安排。全省上下迅速行动，吹响了全面推进的集结号。全省上下人人出力，户户参与，打造整洁秀丽美好乡村，改善农村环境，提升农民素质，促进农业发展！建设美丽乡村。当前我们省提出的”三线三边“整治，使环境面貌得到的很快的改善，让人们出行有涣然一新的感觉，让学生意识到环境靠大家，人人有责任的自我教育观点。在校人人是环境保管员，人人是环境保护的监督员。校园环境得到了大大的改善。
（作者简介：吴镜生（1977-），男，安徽省枞阳县人，安徽省安庆浮山科技工程学校，政教处主任，中一八级，从事高中地理和政教处学生思想道德工作。）