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摘要：小学低年级的识字教学，应把识字教学和学生学习生活紧密相连，让学生在日常学习生活中主动识字，培养学生学习汉字的热情，感受到汉字的魅力，也让课堂充满生机，使课堂教学具有生命力
关键词：兴趣、方法、生活、巩固
引言
识字是小学低年级语文的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，这就需要我们在识字教学中采用多种教学方法，教给学生多样化的识字技能，让学生感受到学习的乐趣。语文能力才能得到切实提高，语文素质才能得以增强。
一、利用多媒体教学手段，激发孩子识字兴趣。
俗话说，兴趣是最好的老师，可见学习兴趣是影响教学质量的重要因素。小学低年级孩子抽象思维较差，老师生动的讲解，很难让他们对字的形状产生深刻的印象。利用生动直观的教学方法以及直观教具，尤其是多媒体手段，可以让复杂的抽象的教学内容变得简单，从而调动孩子们多种感官参与识字教学。例如在教一年级下册《识字》时，我出示多媒体课件，先逐一出示六种孩子们熟悉的小动物（蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蜘蛛、蚂蚁、蝌蚪），让学生按顺序说出他们的名字，再根据课件中动物的可爱模样，鲜艳的色彩，激发学生记住他们的名字的欲望。
二、选择多种多样识字方法，创造美妙的识字世界。
识字教学的最终目的是教给学生灵活多样的识字方法，让学生自己自由轻松的识字，这样才有利于调动学生学习积极性，提高识字教学质量。在识字教学中，我常采用的方法有：
1.猜字谜识字
例如教“蜜”字时，我出了字谜：“宝盖下面必有虫，原料来自花丛中，香甜可口赛白糖，滋补身体谢工蜂”。除了编谜语让孩子猜字外，更主要的是引导孩子抓住某些汉字字形特点进行联想学着编谜语。教学“闪”字时，先引导孩子把字拆分成“门”“人”，在老师的动作暗示下，孩子心领神会，编出谜语。“一人进了门”，孩子不仅记住了字，还懂得了如何记忆。
2.编儿歌，顺口溜识字
这种方法以幽默风趣，朗朗上口的特殊魅力，激发识字兴趣，深受学生喜爱。如教“聪”字时可以编“小聪明，耳朵灵，会听讲，很专心”;教“画”字时可以编“一块豆腐分四块，放进锅里盖一盖”;小学生最大的特点就是注意力集中的时间短，我们只有创设宽松和谐的活动氛围、有趣的活动方式，才能调动学生的兴趣，教学才会轻松愉快，学生思维也才会十分活跃。
3.游戏识字
玩游戏是孩子的天性，开展丰富多彩的游戏活动，为学生创造展示的机会，以获取识字的兴趣，让孩子在学中玩，玩中学。如“拼字”“开火车”“找朋友”。
三、走进生活，在丰富多彩的生活中识字
1.在校园内识字
识字不能局限于课堂，局限于书本，生活处处皆学问，生活是语文的源泉。汉字在日常生活中无处不在，无时不用，比如：走进校园，课余时间我常常会带着孩子走进校园的紫藤文化乐园，那里不仅有可读的文字，还有很多名人名言及富有哲理的诗句。进入文化园，既能识字，又能吟诵名言诗句，孩子们倍加欢喜。校园里各类专用教室的名称，校园内的标语，花坛里的告示牌也是孩子们经常接触到的，也是识字的活动课本。接下来让同学们把在校园里认识的汉字做成卡片，挂在教室的“识字小状元”栏中，利用课前十分钟邀请他们给同学讲解这些文字，引导学生展示课外识字成果，把一个人认识的字，变成全班认识的字。在班会中让全班同学相互认识姓名，这样既增进了感情，又在无形中认识了新同学。
2.在校园外识字
布置学生和家长一起利用节假日去收集门牌，广告牌，包装盒上的字的任务，通过剪剪、画画、贴贴的形式，制作图文并茂的“识字课本”。在这过程中，学生动手动脑收集整理，也是一個创作过程。定期举行小组交流和全班交流，扩大识字量，让学生识字有滚滚而来的活水，学生的识字宝库硕果累累。在这一过程中，我发现让学生们在愉快的生活中识字，认识的不再是一个个枯燥的符号，而是充满生命力的，活生生的字，感受到生活是识字的大课堂。会识字就会生活，由此识字兴趣得以增长，识字量显著提升，还提高了自主识字的能力。
四、复习巩固，轻松识字
1.以熟字为依托，展开想象巩固识字
在识字过程中，学生记得快忘得也快。针对学生这一识字特点，在教学中，我常结合学生已学的熟字展开有意义的复习巩固活动，让学生根据熟字换偏旁的方法，用加，减法识记生字。如教“桃”字时，去“木”后还可换哪些偏旁，学生思考后会说出“姚”“跳”“桃”等，教学“包”字时让学生加偏旁，学生会说出“抱”“跑”“苞”等等，通过这种教学让学生在对比中与以往熟字多次见面，进一步巩固了以前学习过的字，可谓一举两得。
2.采用游戏法，复习巩固生字
在识字教学中还可以通过让学生“拼”“摆”“书写”生字笔画、部件的方法给学生直接立体的感官刺激，从而调动他们进一步尝试的兴趣，促使他们在自学、自悟、自得中不断探索，达到巩固识记生字的目的。例如：发给学生一些熟字卡片，（大、人、干、木）和分别写在卡片上的几种形态的“点”，请学生自己动手摆一摆，说说这些字加上点后会变成什么字。“大”可变成“太”、“头”，“人”可变成“火”，“干”可变成“平”，“木”可变成“米”……当然还可以用“送信到家”“对号入座”“情景表演”“叫号出征”“画图展示”等游戏进行识字的复习、巩固教学。
总的来说，识字教学不能千课一面，千篇一律，让学生觉得是一种负担，而应该让学生在积极主动中，在体验成功的乐趣中，把一个个方块汉字化为一个个有个性、有生命、充满智慧的“精灵”，进入孩子的世界，走进孩子的心里。
参考文献：
[1]方云：《低年级小学语文的识字教学》，《教育教学论坛》2013年第33期。
[2]张菊香：《小学语文识字教学研究》，《教育教学论坛》2014年第38期。
关键词：兴趣、方法、生活、巩固
引言
识字是小学低年级语文的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，这就需要我们在识字教学中采用多种教学方法，教给学生多样化的识字技能，让学生感受到学习的乐趣。语文能力才能得到切实提高，语文素质才能得以增强。
一、利用多媒体教学手段，激发孩子识字兴趣。
俗话说，兴趣是最好的老师，可见学习兴趣是影响教学质量的重要因素。小学低年级孩子抽象思维较差，老师生动的讲解，很难让他们对字的形状产生深刻的印象。利用生动直观的教学方法以及直观教具，尤其是多媒体手段，可以让复杂的抽象的教学内容变得简单，从而调动孩子们多种感官参与识字教学。例如在教一年级下册《识字》时，我出示多媒体课件，先逐一出示六种孩子们熟悉的小动物（蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蜘蛛、蚂蚁、蝌蚪），让学生按顺序说出他们的名字，再根据课件中动物的可爱模样，鲜艳的色彩，激发学生记住他们的名字的欲望。
二、选择多种多样识字方法，创造美妙的识字世界。
识字教学的最终目的是教给学生灵活多样的识字方法，让学生自己自由轻松的识字，这样才有利于调动学生学习积极性，提高识字教学质量。在识字教学中，我常采用的方法有：
1.猜字谜识字
例如教“蜜”字时，我出了字谜：“宝盖下面必有虫，原料来自花丛中，香甜可口赛白糖，滋补身体谢工蜂”。除了编谜语让孩子猜字外，更主要的是引导孩子抓住某些汉字字形特点进行联想学着编谜语。教学“闪”字时，先引导孩子把字拆分成“门”“人”，在老师的动作暗示下，孩子心领神会，编出谜语。“一人进了门”，孩子不仅记住了字，还懂得了如何记忆。
2.编儿歌，顺口溜识字
这种方法以幽默风趣，朗朗上口的特殊魅力，激发识字兴趣，深受学生喜爱。如教“聪”字时可以编“小聪明，耳朵灵，会听讲，很专心”;教“画”字时可以编“一块豆腐分四块，放进锅里盖一盖”;小学生最大的特点就是注意力集中的时间短，我们只有创设宽松和谐的活动氛围、有趣的活动方式，才能调动学生的兴趣，教学才会轻松愉快，学生思维也才会十分活跃。
3.游戏识字
玩游戏是孩子的天性，开展丰富多彩的游戏活动，为学生创造展示的机会，以获取识字的兴趣，让孩子在学中玩，玩中学。如“拼字”“开火车”“找朋友”。
三、走进生活，在丰富多彩的生活中识字
1.在校园内识字
识字不能局限于课堂，局限于书本，生活处处皆学问，生活是语文的源泉。汉字在日常生活中无处不在，无时不用，比如：走进校园，课余时间我常常会带着孩子走进校园的紫藤文化乐园，那里不仅有可读的文字，还有很多名人名言及富有哲理的诗句。进入文化园，既能识字，又能吟诵名言诗句，孩子们倍加欢喜。校园里各类专用教室的名称，校园内的标语，花坛里的告示牌也是孩子们经常接触到的，也是识字的活动课本。接下来让同学们把在校园里认识的汉字做成卡片，挂在教室的“识字小状元”栏中，利用课前十分钟邀请他们给同学讲解这些文字，引导学生展示课外识字成果，把一个人认识的字，变成全班认识的字。在班会中让全班同学相互认识姓名，这样既增进了感情，又在无形中认识了新同学。
2.在校园外识字
布置学生和家长一起利用节假日去收集门牌，广告牌，包装盒上的字的任务，通过剪剪、画画、贴贴的形式，制作图文并茂的“识字课本”。在这过程中，学生动手动脑收集整理，也是一個创作过程。定期举行小组交流和全班交流，扩大识字量，让学生识字有滚滚而来的活水，学生的识字宝库硕果累累。在这一过程中，我发现让学生们在愉快的生活中识字，认识的不再是一个个枯燥的符号，而是充满生命力的，活生生的字，感受到生活是识字的大课堂。会识字就会生活，由此识字兴趣得以增长，识字量显著提升，还提高了自主识字的能力。
四、复习巩固，轻松识字
1.以熟字为依托，展开想象巩固识字
在识字过程中，学生记得快忘得也快。针对学生这一识字特点，在教学中，我常结合学生已学的熟字展开有意义的复习巩固活动，让学生根据熟字换偏旁的方法，用加，减法识记生字。如教“桃”字时，去“木”后还可换哪些偏旁，学生思考后会说出“姚”“跳”“桃”等，教学“包”字时让学生加偏旁，学生会说出“抱”“跑”“苞”等等，通过这种教学让学生在对比中与以往熟字多次见面，进一步巩固了以前学习过的字，可谓一举两得。
2.采用游戏法，复习巩固生字
在识字教学中还可以通过让学生“拼”“摆”“书写”生字笔画、部件的方法给学生直接立体的感官刺激，从而调动他们进一步尝试的兴趣，促使他们在自学、自悟、自得中不断探索，达到巩固识记生字的目的。例如：发给学生一些熟字卡片，（大、人、干、木）和分别写在卡片上的几种形态的“点”，请学生自己动手摆一摆，说说这些字加上点后会变成什么字。“大”可变成“太”、“头”，“人”可变成“火”，“干”可变成“平”，“木”可变成“米”……当然还可以用“送信到家”“对号入座”“情景表演”“叫号出征”“画图展示”等游戏进行识字的复习、巩固教学。
总的来说，识字教学不能千课一面，千篇一律，让学生觉得是一种负担，而应该让学生在积极主动中，在体验成功的乐趣中，把一个个方块汉字化为一个个有个性、有生命、充满智慧的“精灵”，进入孩子的世界，走进孩子的心里。
参考文献：
[1]方云：《低年级小学语文的识字教学》，《教育教学论坛》2013年第33期。
[2]张菊香：《小学语文识字教学研究》，《教育教学论坛》2014年第38期。