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摘 要：班级是老师与学生倾心交流的良好平台。育人为本，德育为先，育人先正己，育知先育德。因此，班级管理，修身养性育人也。
关键词：常规；特色；耐心；钻研；奉献；细心
著名的教育家陶行知先生曾说：“育人为本，德育为先。”班级是老师与学生倾心交流的良好平台。在管理班级时，我常常思索：“春雨润物细无声，我可不言胜有声？”“德高为范，学高为师。”育人先正己，育知先育德，育德先修身说的就是这个道理。
班级管理者，修身养性育人也。如何让班级管理工作在健康、安全的环境下，真正发挥修身养性育人的功效呢？
我觉得班级管理者首先要热爱本职工作、热爱每一位学生，并且做到“勤恳耕耘、爱心奉献、细心滋润、成长陪伴”。下面是我几十年来在班级管理中行之有效的具体做法。
一、抓好德育常规训练，加强班级特色管理
班主任是班级管理的核心人物。很多班主任，一接到新班级，就积极地研究学生的成绩如何。接到成绩好一点的班级，就满心喜悦。可是没过多久，学生的成绩下降了。原因何在？班风变差了。班风的好坏，直接影响学生的学风，而学风好坏又直接影响学生的学习成绩。
其实，班级管理者要想培养一个优秀的班集体，首先要抓好学生的德育常规训练，并在常规的管理中形成自己的班级特色管理。这样才能吸引学生朝着管理者预定的目标发展。
二、日常耐心教育学生，注重突出言传身教
班级管理者因为诸多因素会频繁地与班级里学生互动，特别是班主任对学生的各种行为与习惯全都会收入眼中，必然也会发现学生中存在的各种不良行为与习惯。面对学生的不良行为与习惯，有的班主任会很厌烦，尤其是看到那些不断犯错的学生，打心底里就讨厌他们。因此教育起来，也就会简单和粗暴了。可这简单和粗暴的教育效果微乎其微，还很有可能滋长学生的逆反心理，到头来是越教越不听。
班级管理者要想让犯错的学生能听从教育，首先要有足够的耐心。千万不要急于一时，有时趁热打铁还会适得其反。犯了错的学生，他们本身就心急，如果管理者也心急，这样反而会给犯了错的学生火上浇油，不点就着，越点越旺，哪里还能听得进去呢？所以说班级管理者在日常教育学生时要有耐心，要不厌其烦。
我经常这样对待犯错的学生，先把他叫过来，却偏偏又先冷落一下他。过一会儿，接着请他坐下来，甚至给他倒杯水，请他慢慢说。一般情况下，犯错的学生就会慢慢平静下来，这时请他说清楚犯错的经过，他可能就会回答了。在批评犯错的学生时，我会说：“你看看老师，明明知道你错了，老师也没跟你急啊。如果当初，同学与你急时，你也像我一样冷静的话，事情就不会这样了。”这时，犯了错的学生的情绪也已经相对冷静了，就算他嘴上不说出来，他的内心也可能默认班级管理者的话了。
三、积极钻研教学业务，无私奉献自己爱心
作为班级管理者，要想让学生心服自己，还要有过硬的教学业务水平。特别是管理高年级的学生，因为学生已有一定的识别能力，他们能从老师的讲课过程中的技能判断老师有没有真本事，最后在心里决定自己要不要服从于你。
班级管理者光有过硬的教学能力还不行，还要有无私的奉献精神和爱心。学生的眼睛是最雪亮的。只要管理者充满爱心，就能更好地转化学困生，其实那些最难管理的学生是最渴望得到管理者的爱心奉献的人。如果管理者把握好这一点，就能很好地与学生沟通交流，从而把班级管理好。
四、不怕工作繁琐多样，细心观察每个学生
作为班级管理者，特别是班主任在平时的工作中要不怕班级管理工作的繁琐多样，并且始终保持一颗平常心，静待各种花开。同时班级管理者在平凡琐碎的工作中还要细心观察学生的变化，只有全面了解学生，才有最佳的发言权。
五、热爱择优努力培养，不烦转变学困生困难
儒家的概论《三字经》说得好：“人之初，性本善。”后天的教育才是相当关键的。优秀的班级管理者，都是既重视优秀生的培养，树立正面榜样，又会特别关注学困生。
六、始终不忘敬业初心，牢记工作使命育人
例如：在“母親节”到来之际，我们可以在学生中开展“感恩教育”。班级管理者可以教育学生为父母制作一张节日贺卡，为父母洗衣服，为父母做一顿可口的饭菜……去表达出自己对父母养育之恩的感激之情。学生在实践活动中，提高思想认识，净化心灵。
如今，很多孩子在家都是“小皇帝”，他们过着饭来张口、衣来伸手的生活，他们对为人处世的规矩知之甚少，这就要求班级管理者做好模范带头作用，学生才会跟着学。作为教者的我们更应该身先士卒，做好学生的表率。
总之，“势服人，心不然，理服人，方无言。”所以说班级管理，应修身养性育人也。
编辑 赵飞飞
关键词：常规；特色；耐心；钻研；奉献；细心
著名的教育家陶行知先生曾说：“育人为本，德育为先。”班级是老师与学生倾心交流的良好平台。在管理班级时，我常常思索：“春雨润物细无声，我可不言胜有声？”“德高为范，学高为师。”育人先正己，育知先育德，育德先修身说的就是这个道理。
班级管理者，修身养性育人也。如何让班级管理工作在健康、安全的环境下，真正发挥修身养性育人的功效呢？
我觉得班级管理者首先要热爱本职工作、热爱每一位学生，并且做到“勤恳耕耘、爱心奉献、细心滋润、成长陪伴”。下面是我几十年来在班级管理中行之有效的具体做法。
一、抓好德育常规训练，加强班级特色管理
班主任是班级管理的核心人物。很多班主任，一接到新班级，就积极地研究学生的成绩如何。接到成绩好一点的班级，就满心喜悦。可是没过多久，学生的成绩下降了。原因何在？班风变差了。班风的好坏，直接影响学生的学风，而学风好坏又直接影响学生的学习成绩。
其实，班级管理者要想培养一个优秀的班集体，首先要抓好学生的德育常规训练，并在常规的管理中形成自己的班级特色管理。这样才能吸引学生朝着管理者预定的目标发展。
二、日常耐心教育学生，注重突出言传身教
班级管理者因为诸多因素会频繁地与班级里学生互动，特别是班主任对学生的各种行为与习惯全都会收入眼中，必然也会发现学生中存在的各种不良行为与习惯。面对学生的不良行为与习惯，有的班主任会很厌烦，尤其是看到那些不断犯错的学生，打心底里就讨厌他们。因此教育起来，也就会简单和粗暴了。可这简单和粗暴的教育效果微乎其微，还很有可能滋长学生的逆反心理，到头来是越教越不听。
班级管理者要想让犯错的学生能听从教育，首先要有足够的耐心。千万不要急于一时，有时趁热打铁还会适得其反。犯了错的学生，他们本身就心急，如果管理者也心急，这样反而会给犯了错的学生火上浇油，不点就着，越点越旺，哪里还能听得进去呢？所以说班级管理者在日常教育学生时要有耐心，要不厌其烦。
我经常这样对待犯错的学生，先把他叫过来，却偏偏又先冷落一下他。过一会儿，接着请他坐下来，甚至给他倒杯水，请他慢慢说。一般情况下，犯错的学生就会慢慢平静下来，这时请他说清楚犯错的经过，他可能就会回答了。在批评犯错的学生时，我会说：“你看看老师，明明知道你错了，老师也没跟你急啊。如果当初，同学与你急时，你也像我一样冷静的话，事情就不会这样了。”这时，犯了错的学生的情绪也已经相对冷静了，就算他嘴上不说出来，他的内心也可能默认班级管理者的话了。
三、积极钻研教学业务，无私奉献自己爱心
作为班级管理者，要想让学生心服自己，还要有过硬的教学业务水平。特别是管理高年级的学生，因为学生已有一定的识别能力，他们能从老师的讲课过程中的技能判断老师有没有真本事，最后在心里决定自己要不要服从于你。
班级管理者光有过硬的教学能力还不行，还要有无私的奉献精神和爱心。学生的眼睛是最雪亮的。只要管理者充满爱心，就能更好地转化学困生，其实那些最难管理的学生是最渴望得到管理者的爱心奉献的人。如果管理者把握好这一点，就能很好地与学生沟通交流，从而把班级管理好。
四、不怕工作繁琐多样，细心观察每个学生
作为班级管理者，特别是班主任在平时的工作中要不怕班级管理工作的繁琐多样，并且始终保持一颗平常心，静待各种花开。同时班级管理者在平凡琐碎的工作中还要细心观察学生的变化，只有全面了解学生，才有最佳的发言权。
五、热爱择优努力培养，不烦转变学困生困难
儒家的概论《三字经》说得好：“人之初，性本善。”后天的教育才是相当关键的。优秀的班级管理者，都是既重视优秀生的培养，树立正面榜样，又会特别关注学困生。
六、始终不忘敬业初心，牢记工作使命育人
例如：在“母親节”到来之际，我们可以在学生中开展“感恩教育”。班级管理者可以教育学生为父母制作一张节日贺卡，为父母洗衣服，为父母做一顿可口的饭菜……去表达出自己对父母养育之恩的感激之情。学生在实践活动中，提高思想认识，净化心灵。
如今，很多孩子在家都是“小皇帝”，他们过着饭来张口、衣来伸手的生活，他们对为人处世的规矩知之甚少，这就要求班级管理者做好模范带头作用，学生才会跟着学。作为教者的我们更应该身先士卒，做好学生的表率。
总之，“势服人，心不然，理服人，方无言。”所以说班级管理，应修身养性育人也。
编辑 赵飞飞