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南南妈妈，一个自我评价是脾气暴躁、爱嘶吼，并且总是说一套做一套，却又常常忏悔和反思的妈妈。
为了南南今年9月的入园，我给她买了四本相关的绘本，可以说做了充分的准备。没想到入园却出奇地顺利，除了第二周开始的午睡不太适应外，南南没有预想中的撕心裂肺、激烈反抗。分离焦虑，不过如此嘛，“过来人”和一些育儿书籍太妖魔化了，简直小题大做。
正当我窃喜之时，老师打来电话，让我去幼儿园一趟。啥？南南性格温和，从不主动惹事，跟小朋友交往也没有问题，会是什么事情呢？第一次被老师点名去学校，内心很忐忑。如我所料，老师先肯定了南南在幼儿园的表现，然后提出：南南特别渴望老师的关注。具体表现为：1.老师刚表扬完南南，表扬其他小朋友的某个行为时，南南会主动告诉老师：“老师，我也那样了。” 2.小朋友们在玩耍时，如果老师们之间交流某件事情，南南会停止玩耍，仔细听老师在说什么。
听完老师的话，我心里一沉，其实这些表现我又何尝不知道。让孩子陷入“我被人重视，因为我有很好的表现”的泥潭，我有不可推卸的责任，这样的标签让孩子负担太重了。孩子两岁半之前，我充分尊重孩子，凡事亲力亲为，带孩子出去玩的时候一般都是约上跟我年纪相仿的朋友。去年年底，南南外婆做了个比较大的手术，我白天上班，晚上去医院，带孩子的任务就落到了南南奶奶身上。南南奶奶的朋友圈肯定是小区里的爷爷奶奶们，因为我之前对南南的用心，她内心安全感滿满，不自私、不任性、有规矩、懂克制，所以成了小区大妈们夸奖的对象，回家后，奶奶为了让孩子听话，再次强化那些夸奖。那个时候，我也顾不上南南，听之任之。
南南外婆康复后，因为我无法兼顾职场与家庭，只有请南南奶奶继续带孩子。体谅老人的辛苦，同时也为了回避不必要的矛盾，我采取的是“谁带听谁的”的策略。我安慰自己说奶奶带娃也有很多我做不到的地方，比如奶奶比我有耐心，比我细心，等等。对于一些明知不妥的做法，比如无限制地夸奖孩子，连穿衣吃饭这些分内事也伴随着“南南真棒”“真厉害”的声音，我采取逃避的态度。
现在想起来，主要带养人的标准不一致，让小小的南南过得多么矛盾与纠结，老师让我一定要把这个问题重视起来。是啊，我是南南的妈妈，我应该是带孩子的主力，如果说以前担心说得过多奶奶会生气的话，现在南南入园了，大部分的时间都在幼儿园度过，我还有什么理由再逃避呢？
坏行为的养成可能只要一瞬间，好行为的养成却需要不断地强化。南南已经习惯了别人的赞美和夸奖，要扭转这个习惯可真是不容易的事情。对于她要做的分内事，我逐步淡化语言的夸奖，在她完成后给她一个肯定的眼神，再转移她的注意力到其他的地方……慢慢地，她对被夸奖的渴望逐渐被完成事情获得的自我肯定所替代。我告诉她：“完成一件事情，最重要的是自己开心，而不是为了得到大人的夸奖。”
当然，在南南确实表现出超出我预期的一些行为时，我还是会及时送上我的称赞，但不再是敷衍的“你真棒”“你真厉害”诸如此类，而是很用心地观察她完成事情的整个过程，对南南付出的努力和耐心进行夸奖。
没有原则的赏识教育不是赏识教育，是伤害教育，既会伤害孩子，也会伤害他人，最终会伤害父母。好在，在老师的提醒下，我改正得不算晚。
为了南南今年9月的入园，我给她买了四本相关的绘本，可以说做了充分的准备。没想到入园却出奇地顺利，除了第二周开始的午睡不太适应外，南南没有预想中的撕心裂肺、激烈反抗。分离焦虑，不过如此嘛，“过来人”和一些育儿书籍太妖魔化了，简直小题大做。
正当我窃喜之时，老师打来电话，让我去幼儿园一趟。啥？南南性格温和，从不主动惹事，跟小朋友交往也没有问题，会是什么事情呢？第一次被老师点名去学校，内心很忐忑。如我所料，老师先肯定了南南在幼儿园的表现，然后提出：南南特别渴望老师的关注。具体表现为：1.老师刚表扬完南南，表扬其他小朋友的某个行为时，南南会主动告诉老师：“老师，我也那样了。” 2.小朋友们在玩耍时，如果老师们之间交流某件事情，南南会停止玩耍，仔细听老师在说什么。
听完老师的话，我心里一沉，其实这些表现我又何尝不知道。让孩子陷入“我被人重视，因为我有很好的表现”的泥潭，我有不可推卸的责任，这样的标签让孩子负担太重了。孩子两岁半之前，我充分尊重孩子，凡事亲力亲为，带孩子出去玩的时候一般都是约上跟我年纪相仿的朋友。去年年底，南南外婆做了个比较大的手术，我白天上班，晚上去医院，带孩子的任务就落到了南南奶奶身上。南南奶奶的朋友圈肯定是小区里的爷爷奶奶们，因为我之前对南南的用心，她内心安全感滿满，不自私、不任性、有规矩、懂克制，所以成了小区大妈们夸奖的对象，回家后，奶奶为了让孩子听话，再次强化那些夸奖。那个时候，我也顾不上南南，听之任之。
南南外婆康复后，因为我无法兼顾职场与家庭，只有请南南奶奶继续带孩子。体谅老人的辛苦，同时也为了回避不必要的矛盾，我采取的是“谁带听谁的”的策略。我安慰自己说奶奶带娃也有很多我做不到的地方，比如奶奶比我有耐心，比我细心，等等。对于一些明知不妥的做法，比如无限制地夸奖孩子，连穿衣吃饭这些分内事也伴随着“南南真棒”“真厉害”的声音，我采取逃避的态度。
现在想起来，主要带养人的标准不一致，让小小的南南过得多么矛盾与纠结，老师让我一定要把这个问题重视起来。是啊，我是南南的妈妈，我应该是带孩子的主力，如果说以前担心说得过多奶奶会生气的话，现在南南入园了，大部分的时间都在幼儿园度过，我还有什么理由再逃避呢？
坏行为的养成可能只要一瞬间，好行为的养成却需要不断地强化。南南已经习惯了别人的赞美和夸奖，要扭转这个习惯可真是不容易的事情。对于她要做的分内事，我逐步淡化语言的夸奖，在她完成后给她一个肯定的眼神，再转移她的注意力到其他的地方……慢慢地，她对被夸奖的渴望逐渐被完成事情获得的自我肯定所替代。我告诉她：“完成一件事情，最重要的是自己开心，而不是为了得到大人的夸奖。”
当然，在南南确实表现出超出我预期的一些行为时，我还是会及时送上我的称赞，但不再是敷衍的“你真棒”“你真厉害”诸如此类，而是很用心地观察她完成事情的整个过程，对南南付出的努力和耐心进行夸奖。
没有原则的赏识教育不是赏识教育，是伤害教育，既会伤害孩子，也会伤害他人，最终会伤害父母。好在，在老师的提醒下，我改正得不算晚。