论文部分内容阅读
我们敬仲镇中学在教学实践中，充分发挥道德与法治课的育人功能，融道德与法治的课程性质与我校的德育教育为一体，以道德与法治课堂教学改革为主线，以主题系列活动为依托，形成了一套完整的课堂与主题活动相照应地育人机制。
一、增强课堂教学的情景化——让思品课堂成为德育教育的主战场
初中道德与法治教材从内容结构上看，以学生生活主题为基础，以思想品德观点为统领，有运用你的经验、有探究与分享（每个课题下面都有引言并提出问题，每个标题下面都有图片或故事并提出问题）、有社会价值标准和方向引导（教材中的理论知识）、有案例启发（课后的阅读感悟）等。可以说，教材的编排体系非常适合运用情景教学，因此我们在道德与法治课堂教学中，按照我校“自主发展”的德育要求，在授课的过程中进一步植入了“新闻播报”（时政教学）和“身边的故事”（案例教学）两个环节，实现道德与法治课程教学的情景化。
我校作为德育特色学校，文明礼仪教育做到了常抓不懈，又环环相扣，教育效果十分明显。“身边的故事”这一教学环节，就是讲述我校在开展文明礼仪教育活动中发生在学校内的故事，像值得我们学习的榜样、令人唾弃的可耻行为等，在这一环节中值得肯定的是学生们都很纯真，敢于说真话。通过这一环节，生生可以互相教育，也有利于教师掌握学生的动态，及时开展教育工作。
二、整合教材——让礼仪教育课堂化
《初中思想品德新课程标准》要求学生掌握基本的交往礼仪，学会人际交流与沟通，知道礼貌是文明交往的途径，掌握基本的交往礼仪与技能，养成文明礼貌的行为习惯，进而提升礼仪素养。在日常教育教学中把知识传授、情境熏陶，训练良好行为习惯结合于一体，使三者互相促进、互相补充，来提高礼仪教育的实效性。育人先育德，育德礼为先。根据思想品德课的内容和特点，我们大胆尝试，将礼仪教育与初一、初二思想品德课程进行整合，其中初一与我校的校本礼仪课程整合，加强学生的校园及生活礼仪教育，例如课前待课，敬候教师这一项，我们要求学生做到，学习用品准备充分，规范摆放，坐姿端正大方，精力集中，营造一种安静的学习环境。课中学会欣赏，学会倾听，倡导尊重。课始课终，有礼有节，问好再见。逐步形成了良好的礼仪道德观和良好的行为习惯，促进了学生的道德践行。
三、注入情感——寓德育教育于情感之中。
首先，教师在备课时要注意备情感，要充分挖掘教材中能引起学生兴趣、激发学生情感的内容。其次，也是最关键的，讲课要以情动人，就如演员一样，进入角色。教师可以充分运用学生身边的事例来进行教育，使他们感到亲切，也可以结合自己的切身体会，以引起学生情感上的共鳴。当学生与教师的感情产生共鸣时，就是教育的最好契机。最后，情感的渗透还可以延续到课后，教师应该与学生多交知心朋友，经常与学生交流感情，以掌握学生的思想脉搏，并寻找恰当的机会，结合课文内容，在师生情感交融的情况下对学生进行教育。
一、增强课堂教学的情景化——让思品课堂成为德育教育的主战场
初中道德与法治教材从内容结构上看，以学生生活主题为基础，以思想品德观点为统领，有运用你的经验、有探究与分享（每个课题下面都有引言并提出问题，每个标题下面都有图片或故事并提出问题）、有社会价值标准和方向引导（教材中的理论知识）、有案例启发（课后的阅读感悟）等。可以说，教材的编排体系非常适合运用情景教学，因此我们在道德与法治课堂教学中，按照我校“自主发展”的德育要求，在授课的过程中进一步植入了“新闻播报”（时政教学）和“身边的故事”（案例教学）两个环节，实现道德与法治课程教学的情景化。
我校作为德育特色学校，文明礼仪教育做到了常抓不懈，又环环相扣，教育效果十分明显。“身边的故事”这一教学环节，就是讲述我校在开展文明礼仪教育活动中发生在学校内的故事，像值得我们学习的榜样、令人唾弃的可耻行为等，在这一环节中值得肯定的是学生们都很纯真，敢于说真话。通过这一环节，生生可以互相教育，也有利于教师掌握学生的动态，及时开展教育工作。
二、整合教材——让礼仪教育课堂化
《初中思想品德新课程标准》要求学生掌握基本的交往礼仪，学会人际交流与沟通，知道礼貌是文明交往的途径，掌握基本的交往礼仪与技能，养成文明礼貌的行为习惯，进而提升礼仪素养。在日常教育教学中把知识传授、情境熏陶，训练良好行为习惯结合于一体，使三者互相促进、互相补充，来提高礼仪教育的实效性。育人先育德，育德礼为先。根据思想品德课的内容和特点，我们大胆尝试，将礼仪教育与初一、初二思想品德课程进行整合，其中初一与我校的校本礼仪课程整合，加强学生的校园及生活礼仪教育，例如课前待课，敬候教师这一项，我们要求学生做到，学习用品准备充分，规范摆放，坐姿端正大方，精力集中，营造一种安静的学习环境。课中学会欣赏，学会倾听，倡导尊重。课始课终，有礼有节，问好再见。逐步形成了良好的礼仪道德观和良好的行为习惯，促进了学生的道德践行。
三、注入情感——寓德育教育于情感之中。
首先，教师在备课时要注意备情感，要充分挖掘教材中能引起学生兴趣、激发学生情感的内容。其次，也是最关键的，讲课要以情动人，就如演员一样，进入角色。教师可以充分运用学生身边的事例来进行教育，使他们感到亲切，也可以结合自己的切身体会，以引起学生情感上的共鳴。当学生与教师的感情产生共鸣时，就是教育的最好契机。最后，情感的渗透还可以延续到课后，教师应该与学生多交知心朋友，经常与学生交流感情，以掌握学生的思想脉搏，并寻找恰当的机会，结合课文内容，在师生情感交融的情况下对学生进行教育。