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[摘要]主要研究基于职业技能竞赛提升学生质量所采取的措施及所产生的效果和反响，探索当中存在的问题与不足，提出改进的建议，以期提升学生的质量。
[关键词高职院校;职业技能竞赛;学生质量
[中图分类号]G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）34-0112-02
一、引言
教育部为了培养学生的创新能力、实践动手能力，提升学生职业能力和就业竞争力，每年都会举办全国职业院校技能大赛，已成为推动职业教育科学发展和人才培养质量提升的重要制度设计。本文主要研究高职院校在组织学生参与职业技能竞赛的过程中所采取的措施对提升学生的质量所产生的影响及存在的问题以及改进的思路。
二、基于职业技能竞赛的提升学生质量措施
（一）宣传
每一届的信息安全与管理专业及计算机网络专业学生开始进行专业学习后，专业老师都会向学生介绍“高职信息安全管理与评估竞赛”的基本情况、历届学生参与和比赛的情况，以及参加比赛后对自身以后就业的积极影响。
（二）组织兴趣小组
在每一届的信息安全与管理专业及计算机网络专业学生中组织学生参加兴趣小组。兴趣小组的成员由任课教师推荐、学生自荐的方式，并进行综合考虑而选出。学校专门开设了“创新创业工作室”作为兴趣小组的活动基地。创新创业工作室配备有高配置的PC及交换机、路由器等设备供兴趣小组的成员进行实操演练。兴趣小组的成员均有创新创业工作室的钥匙，可以自由进出工作室。兴趣小组的指导教师由专业的骨干教师及企业的专业技术人员构成。指导教师每周对兴趣小组的学生开展专业技能教学活动，引导学生进行项目开发、组建。开设兴趣小组的QQ群，在群文件上传学习资料，引导学生多进行沟通交流，形成一个良好的学习氛围。
（三）选拔
每年在省高职组“信息安全管理与评估竞赛”开赛前三个月从兴趣小组成员中选拔优秀的学生组成参赛小组，进入备赛状态。参赛小组成员主要由大二学生构成。因为大二学生已学了部分专业课有一定基础，大三的学生虽然技术更好，但是他们多数都在准备自己的实习和求职，不稳定性较大，当然大一学生如有技术特别优秀的，也会被选入参赛小组。参赛小组的人员确定由教师综合平时考查、项目测试两个方面考虑。
（四）集训
参赛小组成员组建后就进入备赛的集训阶段。
1.组建参赛小组QQ群，指导教师在QQ群文件中上传历年比赛真题及各种实操资料。教师与学生一起学习“信息安全管理与评估竞赛”中所涉及的基本操作点，分别对操作点进行专项练习。
2.不管是全国职业技能大赛还是省级选拔赛的许
多赛项都有合作企业，比赛时均采用合作企业提供的软件或设备。学生如果没有设备的实际操作经验，想在比赛中获得成绩具有很大难度。而院校由于资金等多方面原因，不一定具有比赛的设备，学校只能尽力与相关企业、有设备的院校沟通，争取有一两天的设备使用时间，但能够顺利争取到设备使用时间的情况并不是年年都有。
3.根据情况让参赛小组的成员停课集训。参赛小组的成员多为大二学生，大二的专业课较多，如果不停课，课余时间完全不够参赛小组备赛。同时，参赛小组成员备赛期间的周末均布置了练习项目，没有丝毫松懈。每天晚上都将有老师在场进行指导与答疑，有任何问题可以直接向老师咨询。
4.高职院校的学生在平常的学习中一般重实践、轻
理论，因为大部分学生对理论都没有学习的兴趣。作为参赛小组的成员满足于只会实训操作是完全不够的。职业技能大赛考查的不仅是学生的实际操作能力，同时也考查了学生的知识水平、职业素质等。如果没有理论根基，学生也很难适应千变万化的比赛题目。针对这种情况，会对参赛小组成员补充理论知识，引导学生开展自学，对专业问题多思考、多实践，形成自己的知
识网。
5.在参赛小组经过一段时间的集训，具有一定的理论和实践基础后，进行项目的综合训练，让学生熟悉比赛的流程和基本规范，按照比赛的具体要求进行训练，不放过任何细节。
6.在小组成员刚开始集训时，就根据成员的技能优点进行任务分工。在集训的过程中，观察小组成员的表现、成绩，继续对分工进行调整，以求达到最佳状态，充分发挥每个人的功效。
7.对于比赛中的一些专业老师不擅長的技能点，申请送学生去相关培训机构学习一两天，不放弃任何一个可以进步的机会。
8.在比赛前一天与比赛小组成员进行简短的座谈，说明比赛注意事项，疏导学生的压力和思想包袱。
三、成效与反响
（一）促进学生综合水平的提高
参赛小组学生的技能水平、沟通合作能力、综合素质均有大幅提高，在进入社会工作前提前感受到了“竞争”的压力，压力转为动力，更有学习的兴趣了。在“信息安全管理与评估竞赛”中获取的证书成为学生以后就业的一个重要“砝码”，毕业后基本都有薪资不错的岗位。同时，比赛获奖这种成功的体验，激发了学生的学习兴趣，并对周边学生产生了积极的影响。
（二）促进教师综合素质的提高
学校的专业老师，通过带领学生参加比赛，提高了自身的教学水平、技能素质。在指导学生集训的过程中，教师不仅对自身的理论知识、实践操作能力进行了巩固，同时也可以学习新出现的技能点，认识到自身在教学能力和知识结构的不足，提高自身的水平。同时借助参加这个比赛，专业老师有机会与其他院校的老师交流，取长补短，相互学习。
（三）促进校企合作 信息安全身处一个技术更新换代快的领域，而高职院校的老师大多缺乏企业经验，所以高职院校的课程体系、教学内容等很需要企业的专业指导。技能大赛的开展促进学校老师和参赛学生向具有丰富实践经验的企业专业人员学习，同时也具有一定机会深入企业生产的一线学习。这样，紧密了企业和高职院校的关系，有助于信息安全与管理专业的发展，有助于课程体系、教学内容的改进，有助于校外信息安全实训基地的建立，有助于学校与企业之间开展更广的合作，并且促进了高职院校老师与企业专业人员一起讨论，根据社会岗位需求制定计算机网络专业、信息安全与管理专业的人才培养方案。
四、问题探索
（一）存在的问题与不足
在“信息安全管理与评估竞赛”备赛的过程中，为了集中精力准备，有学生停课集训的情况，特别小组成员大部分都是大二的学生，而大二又是专业核心课较多的阶段，这在一定程度上影响了学生的学业。
在比赛小组成员的选拔中，过度看重学生的操作动手能力，忽视了学生的抗压能力、沟通能力、团队合作能力等其他素质，这些都在一定程度上影响着比赛的成绩，甚至具有关键作用。
（二）体会与思考
历年比赛的内容基本都是基于企业需求的，所以应该尽快深化和企业的合作，不断根据市场需求进行教育改革，及时根据市场需求更新人才培养方案、教学计划、教学内容、课程标准。
高职老师大多数缺乏行业经验，在指导学生参加比赛的过程中，心有余而力不足，学校有必要组织高职老师参加企业的培训，或者在假期时进入合作企業顶岗实践，按照企业的需求进行工作。
学生在平常的专业课程学习中，一般接触的都是小项目学习，缺乏综合几门课程的大项目学习，不能将所学的知识和技能融会贯通，而比赛的内容通常都是基于几门课程的综合大项目。
（三）努力方向及持续发展工作的建议
针对自身的问题和不足，与企业合作，进一步完善备赛工作及教学改革。
1.尽量避免学生因集训而停课的情况，将参赛小组成员的确定提前至比赛前半年，从时间长度上保持集训时间。
2.考虑开设相关联专业课程的综合项目课程，有利于学生融合所学的知识，缩短就业时与工作岗位的距离。
3.将比赛的内容融入对应专业课程的实训教学中，有利于加强和完善实践教学与技能竞赛标准对接、内容对接，有利于促进职业教育的发展。
4.注重学生的抗压能力、团队合作能力、沟通能力等综合素质的培养。
五、结论
在组织学生参加兴趣小组，并从中选拔学生参与
“信息安全管理与评估竞赛”的过程中，与企业加强了沟通交流，以创新创业为核心，更新了计算机网络及信息安全与管理专业的人才培养方案，结合比赛的项目，将课程内容进行项目创新，组建了“创新创业工作室”，给学生提供了创新创业的机会，从而进一步提升了学生的质量。
参考文献：
[1]罗尧成，朱孟君，戴正.职业技能竞赛提升高校人才培养质量调查：对参赛学生问卷的统计分析[J].职业技术教育，2014（10）：35-39.
[2]郭琳.职业院校技能大赛信息安全赛项分析及启示[J].职业教育研究，2013（9）.
[3]贾桂琳.关于职业院校技能大赛的分析与思考[J].中国职业技术教育，2018（1）：55-74.
[4]朱永永.职业教育技能竞赛与实践教学整合对接研究[J].高等工程教育研究，2015（5）：169-178.
◎编辑 尚思达
[关键词高职院校;职业技能竞赛;学生质量
[中图分类号]G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）34-0112-02
一、引言
教育部为了培养学生的创新能力、实践动手能力，提升学生职业能力和就业竞争力，每年都会举办全国职业院校技能大赛，已成为推动职业教育科学发展和人才培养质量提升的重要制度设计。本文主要研究高职院校在组织学生参与职业技能竞赛的过程中所采取的措施对提升学生的质量所产生的影响及存在的问题以及改进的思路。
二、基于职业技能竞赛的提升学生质量措施
（一）宣传
每一届的信息安全与管理专业及计算机网络专业学生开始进行专业学习后，专业老师都会向学生介绍“高职信息安全管理与评估竞赛”的基本情况、历届学生参与和比赛的情况，以及参加比赛后对自身以后就业的积极影响。
（二）组织兴趣小组
在每一届的信息安全与管理专业及计算机网络专业学生中组织学生参加兴趣小组。兴趣小组的成员由任课教师推荐、学生自荐的方式，并进行综合考虑而选出。学校专门开设了“创新创业工作室”作为兴趣小组的活动基地。创新创业工作室配备有高配置的PC及交换机、路由器等设备供兴趣小组的成员进行实操演练。兴趣小组的成员均有创新创业工作室的钥匙，可以自由进出工作室。兴趣小组的指导教师由专业的骨干教师及企业的专业技术人员构成。指导教师每周对兴趣小组的学生开展专业技能教学活动，引导学生进行项目开发、组建。开设兴趣小组的QQ群，在群文件上传学习资料，引导学生多进行沟通交流，形成一个良好的学习氛围。
（三）选拔
每年在省高职组“信息安全管理与评估竞赛”开赛前三个月从兴趣小组成员中选拔优秀的学生组成参赛小组，进入备赛状态。参赛小组成员主要由大二学生构成。因为大二学生已学了部分专业课有一定基础，大三的学生虽然技术更好，但是他们多数都在准备自己的实习和求职，不稳定性较大，当然大一学生如有技术特别优秀的，也会被选入参赛小组。参赛小组的人员确定由教师综合平时考查、项目测试两个方面考虑。
（四）集训
参赛小组成员组建后就进入备赛的集训阶段。
1.组建参赛小组QQ群，指导教师在QQ群文件中上传历年比赛真题及各种实操资料。教师与学生一起学习“信息安全管理与评估竞赛”中所涉及的基本操作点，分别对操作点进行专项练习。
2.不管是全国职业技能大赛还是省级选拔赛的许
多赛项都有合作企业，比赛时均采用合作企业提供的软件或设备。学生如果没有设备的实际操作经验，想在比赛中获得成绩具有很大难度。而院校由于资金等多方面原因，不一定具有比赛的设备，学校只能尽力与相关企业、有设备的院校沟通，争取有一两天的设备使用时间，但能够顺利争取到设备使用时间的情况并不是年年都有。
3.根据情况让参赛小组的成员停课集训。参赛小组的成员多为大二学生，大二的专业课较多，如果不停课，课余时间完全不够参赛小组备赛。同时，参赛小组成员备赛期间的周末均布置了练习项目，没有丝毫松懈。每天晚上都将有老师在场进行指导与答疑，有任何问题可以直接向老师咨询。
4.高职院校的学生在平常的学习中一般重实践、轻
理论，因为大部分学生对理论都没有学习的兴趣。作为参赛小组的成员满足于只会实训操作是完全不够的。职业技能大赛考查的不仅是学生的实际操作能力，同时也考查了学生的知识水平、职业素质等。如果没有理论根基，学生也很难适应千变万化的比赛题目。针对这种情况，会对参赛小组成员补充理论知识，引导学生开展自学，对专业问题多思考、多实践，形成自己的知
识网。
5.在参赛小组经过一段时间的集训，具有一定的理论和实践基础后，进行项目的综合训练，让学生熟悉比赛的流程和基本规范，按照比赛的具体要求进行训练，不放过任何细节。
6.在小组成员刚开始集训时，就根据成员的技能优点进行任务分工。在集训的过程中，观察小组成员的表现、成绩，继续对分工进行调整，以求达到最佳状态，充分发挥每个人的功效。
7.对于比赛中的一些专业老师不擅長的技能点，申请送学生去相关培训机构学习一两天，不放弃任何一个可以进步的机会。
8.在比赛前一天与比赛小组成员进行简短的座谈，说明比赛注意事项，疏导学生的压力和思想包袱。
三、成效与反响
（一）促进学生综合水平的提高
参赛小组学生的技能水平、沟通合作能力、综合素质均有大幅提高，在进入社会工作前提前感受到了“竞争”的压力，压力转为动力，更有学习的兴趣了。在“信息安全管理与评估竞赛”中获取的证书成为学生以后就业的一个重要“砝码”，毕业后基本都有薪资不错的岗位。同时，比赛获奖这种成功的体验，激发了学生的学习兴趣，并对周边学生产生了积极的影响。
（二）促进教师综合素质的提高
学校的专业老师，通过带领学生参加比赛，提高了自身的教学水平、技能素质。在指导学生集训的过程中，教师不仅对自身的理论知识、实践操作能力进行了巩固，同时也可以学习新出现的技能点，认识到自身在教学能力和知识结构的不足，提高自身的水平。同时借助参加这个比赛，专业老师有机会与其他院校的老师交流，取长补短，相互学习。
（三）促进校企合作 信息安全身处一个技术更新换代快的领域，而高职院校的老师大多缺乏企业经验，所以高职院校的课程体系、教学内容等很需要企业的专业指导。技能大赛的开展促进学校老师和参赛学生向具有丰富实践经验的企业专业人员学习，同时也具有一定机会深入企业生产的一线学习。这样，紧密了企业和高职院校的关系，有助于信息安全与管理专业的发展，有助于课程体系、教学内容的改进，有助于校外信息安全实训基地的建立，有助于学校与企业之间开展更广的合作，并且促进了高职院校老师与企业专业人员一起讨论，根据社会岗位需求制定计算机网络专业、信息安全与管理专业的人才培养方案。
四、问题探索
（一）存在的问题与不足
在“信息安全管理与评估竞赛”备赛的过程中，为了集中精力准备，有学生停课集训的情况，特别小组成员大部分都是大二的学生，而大二又是专业核心课较多的阶段，这在一定程度上影响了学生的学业。
在比赛小组成员的选拔中，过度看重学生的操作动手能力，忽视了学生的抗压能力、沟通能力、团队合作能力等其他素质，这些都在一定程度上影响着比赛的成绩，甚至具有关键作用。
（二）体会与思考
历年比赛的内容基本都是基于企业需求的，所以应该尽快深化和企业的合作，不断根据市场需求进行教育改革，及时根据市场需求更新人才培养方案、教学计划、教学内容、课程标准。
高职老师大多数缺乏行业经验，在指导学生参加比赛的过程中，心有余而力不足，学校有必要组织高职老师参加企业的培训，或者在假期时进入合作企業顶岗实践，按照企业的需求进行工作。
学生在平常的专业课程学习中，一般接触的都是小项目学习，缺乏综合几门课程的大项目学习，不能将所学的知识和技能融会贯通，而比赛的内容通常都是基于几门课程的综合大项目。
（三）努力方向及持续发展工作的建议
针对自身的问题和不足，与企业合作，进一步完善备赛工作及教学改革。
1.尽量避免学生因集训而停课的情况，将参赛小组成员的确定提前至比赛前半年，从时间长度上保持集训时间。
2.考虑开设相关联专业课程的综合项目课程，有利于学生融合所学的知识，缩短就业时与工作岗位的距离。
3.将比赛的内容融入对应专业课程的实训教学中，有利于加强和完善实践教学与技能竞赛标准对接、内容对接，有利于促进职业教育的发展。
4.注重学生的抗压能力、团队合作能力、沟通能力等综合素质的培养。
五、结论
在组织学生参加兴趣小组，并从中选拔学生参与
“信息安全管理与评估竞赛”的过程中，与企业加强了沟通交流，以创新创业为核心，更新了计算机网络及信息安全与管理专业的人才培养方案，结合比赛的项目，将课程内容进行项目创新，组建了“创新创业工作室”，给学生提供了创新创业的机会，从而进一步提升了学生的质量。
参考文献：
[1]罗尧成，朱孟君，戴正.职业技能竞赛提升高校人才培养质量调查：对参赛学生问卷的统计分析[J].职业技术教育，2014（10）：35-39.
[2]郭琳.职业院校技能大赛信息安全赛项分析及启示[J].职业教育研究，2013（9）.
[3]贾桂琳.关于职业院校技能大赛的分析与思考[J].中国职业技术教育，2018（1）：55-74.
[4]朱永永.职业教育技能竞赛与实践教学整合对接研究[J].高等工程教育研究，2015（5）：169-178.
◎编辑 尚思达