论文部分内容阅读
摘 要：英语阅读能力测评是对学生英语学习状态的一项综合检测环节，也是对学生某一阶段语言能力的检测。很多初中学生看到阅读理解的“长篇大论”、密密麻麻的英文符合就已经开始头晕，甚至心理产生抵触情绪，如此心理状态，阅读理解又怎能拿高分呢？
关键词：初中英语；阅读理解；语言能力
基于此，笔者以为，我们必须要改善当前英语阅读教学策略，要让学生爱上英语阅读理解，主动提升自己的阅读能力，力争能够在每一次阅读理解测评中拿到高分。但笔者在本文中所说的高分并非全权代表学生英语学习成绩的体现，只是某一阶段学生语言掌握程度的具体体现而已。下面笔者就从自身对英语阅读理解教学的角度出发，解析在英语阅读理解中拿到高分的策略。
一、 方法多样，激发兴趣
兴趣是学习的动力所在，做任何事情其实都是离不开兴趣的，没有兴趣的支撑，学生面对英语阅读是不会持之以恒的。为此，笔者以为，既然要提高学生的阅读能力，让学生在阅读理解中高水平发挥，就必然要先提起学生的学习兴趣，而多元化的教学方法则是激发学生的学习兴趣的最后方法。比如，在教课文时，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，讲述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成章等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣盎然，用的机会多，效果就会好。
又如结合语境来阅读文本。在一些英语阅读当中，可能会涉及一些与汉语不同的地方，比如“a lucky dog”就是“幸运儿”的意思，表示对人的祝福，如果按照汉语的意思来理解的话，那就会产生很大的偏差。这会让学生感觉很有趣。所以，让学生结合语言背景来学习英语阅读理解，能够激发学生极大的学习兴趣，产生学习的欲望。
二、 重视文本，提高技巧
要想在阅读理解中拿到高分，光有兴趣那可不行，技巧也是必需的。下面笔者就简要总结几个笔者认为在阅读理解汇总的解题技巧。
一是速读全文，了解大意知主题。阅读的目的是获取信息。一个人的阅读能力的高低决定了他能否快速高效吸收有用信息。阅读能力一般指阅读速度和理解能力两方面。阅读速度是阅读最基本的能力。近几年中考的阅读速度大约是每分钟60字左右。考生必须在十分有限的时间内运用略读、扫读、跳读等技巧快速阅读。
首先，阅读时从宏观入手，掌握中心意思，注意那些用以说明中心意思的主要事实和细节，搜寻主题句、关键词，捕捉时空、顺序、情节、人物、观点、并且理清文章脉络，把握语篇实质，理出作者的写作思路。如遇到生词，应先跳过，继续通读全文，切忌长时间死扣生词。
其次，在阅读的过程中指导学生带着以下几个反方面的问题去阅读：who短文中的主要人物；when短文中事情發生的时间；where短文中事情发生的地点；what发生什么事；why发生的原因；how怎样解决问题。
二是认真仔细，逐步答题勤思考。对整篇文章内容有了较为详细的了解后，要马上看短文的问题，带着问题去选择或判断答案。要确定所需查找的信息范围，并注意所查找信息的特点。例如：如果问题或选项涉及人名、地名，就应该找首字母大写的单词；如果问题或选项涉及时间、日期、数字，就应该寻找具体的数据。而对于那些要通过对文章归纳判断、逻辑推理的题目（即主观判断题），需要再对全文快速阅读，仔细分析思考，将近似的答案对照原文反复比较、推敲，选出最佳答案。
三是细心检查，避免疏漏争高分。在做完所有题目后，不可孤立地检查每一小题。应该遵循由整体到部分，再由部分到整体的理解文章的规律，再次耐心地复读全文，逐一检查所以答案是否有误。如果发现有疑问的答案，不要随意改动，一定要从原文中找到依据，才能更改，不可草率了事。
四是猜词悟义，扫除阅读拦路虎。猜词是应用英语的能力，也是阅读中经常要用到的策略之一。生词是学生在阅读中碰到的最大障碍，如何猜词就显得至关重要。我们要学会“顺藤摸瓜”，通过构词、定义、因果、常识、上下文等线索确定词义。比如通过构词法猜测词义；利用文中的定义猜测词义，如：The purpose of the campaigns was to catch “ringers”， students who take test for other students（替他人考试）是对ringers做解释的，因此ringers（代考者）的意思就不难猜出了；根据因果关系猜测词义；如：The noise was so faint that it was impossible to be sure what it was or even where it came from.句中结果部分说“无法确定这是什么声音，甚至无法确定它来自哪里”，而faint就是其原因，于是，便可推知faint意为“微弱”。
三、 立足课堂，夯实基础
从以上我们也可以看出，阅读理解的重点就在于词汇，词汇是英语学习的基础，所以我们除了培养学生的阅读兴趣、引导学生掌握阅读理解的解题技巧之外，还应该要重视基础训练，加强词汇记忆和练习。比如通过词根法进行词汇记忆，如教过care后，经过构词分析，学生就可以推测出careful， careless， careness的词义来。抑或者是利用分析前后缀的方法，如教remarry， rewrite，学生已掌握了marry， write，要向他们解释前缀re-的含义是“again”的意思。在此基础上学生就能地推测出remarry， rewrite的意思。当然，也可以利用分析合成词的方法，如在学生学过wait与room的基础上，就很自然地推测出waitingroom， readingroom的含义。利用这种方法可以扩大学生的词汇量。
四、 总结
英语阅读理解能力的培养非一日之功，需要长期地、认真地积累语言知识，扩大词汇量，并且每天坚持进行一定量的阅读，始终采用正确的解题方法，久而久之，阅读理解题的解题能力一定能逐步攀升，一定能在中考中取得好成绩。
参考文献：
[1]王晓璐.初中生英语阅读理解考试中阅读策略运用研究[D].西安工程大学，2015.
[2]杨雪琴.初中英语阅读理解测试中的阅读策略测试研究[J].考试与评价，2016（9）.
作者简介：
曾德春，江西省赣州市，江西省赣州市大余县黄龙中学。
关键词：初中英语；阅读理解；语言能力
基于此，笔者以为，我们必须要改善当前英语阅读教学策略，要让学生爱上英语阅读理解，主动提升自己的阅读能力，力争能够在每一次阅读理解测评中拿到高分。但笔者在本文中所说的高分并非全权代表学生英语学习成绩的体现，只是某一阶段学生语言掌握程度的具体体现而已。下面笔者就从自身对英语阅读理解教学的角度出发，解析在英语阅读理解中拿到高分的策略。
一、 方法多样，激发兴趣
兴趣是学习的动力所在，做任何事情其实都是离不开兴趣的，没有兴趣的支撑，学生面对英语阅读是不会持之以恒的。为此，笔者以为，既然要提高学生的阅读能力，让学生在阅读理解中高水平发挥，就必然要先提起学生的学习兴趣，而多元化的教学方法则是激发学生的学习兴趣的最后方法。比如，在教课文时，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，讲述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成章等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣盎然，用的机会多，效果就会好。
又如结合语境来阅读文本。在一些英语阅读当中，可能会涉及一些与汉语不同的地方，比如“a lucky dog”就是“幸运儿”的意思，表示对人的祝福，如果按照汉语的意思来理解的话，那就会产生很大的偏差。这会让学生感觉很有趣。所以，让学生结合语言背景来学习英语阅读理解，能够激发学生极大的学习兴趣，产生学习的欲望。
二、 重视文本，提高技巧
要想在阅读理解中拿到高分，光有兴趣那可不行，技巧也是必需的。下面笔者就简要总结几个笔者认为在阅读理解汇总的解题技巧。
一是速读全文，了解大意知主题。阅读的目的是获取信息。一个人的阅读能力的高低决定了他能否快速高效吸收有用信息。阅读能力一般指阅读速度和理解能力两方面。阅读速度是阅读最基本的能力。近几年中考的阅读速度大约是每分钟60字左右。考生必须在十分有限的时间内运用略读、扫读、跳读等技巧快速阅读。
首先，阅读时从宏观入手，掌握中心意思，注意那些用以说明中心意思的主要事实和细节，搜寻主题句、关键词，捕捉时空、顺序、情节、人物、观点、并且理清文章脉络，把握语篇实质，理出作者的写作思路。如遇到生词，应先跳过，继续通读全文，切忌长时间死扣生词。
其次，在阅读的过程中指导学生带着以下几个反方面的问题去阅读：who短文中的主要人物；when短文中事情發生的时间；where短文中事情发生的地点；what发生什么事；why发生的原因；how怎样解决问题。
二是认真仔细，逐步答题勤思考。对整篇文章内容有了较为详细的了解后，要马上看短文的问题，带着问题去选择或判断答案。要确定所需查找的信息范围，并注意所查找信息的特点。例如：如果问题或选项涉及人名、地名，就应该找首字母大写的单词；如果问题或选项涉及时间、日期、数字，就应该寻找具体的数据。而对于那些要通过对文章归纳判断、逻辑推理的题目（即主观判断题），需要再对全文快速阅读，仔细分析思考，将近似的答案对照原文反复比较、推敲，选出最佳答案。
三是细心检查，避免疏漏争高分。在做完所有题目后，不可孤立地检查每一小题。应该遵循由整体到部分，再由部分到整体的理解文章的规律，再次耐心地复读全文，逐一检查所以答案是否有误。如果发现有疑问的答案，不要随意改动，一定要从原文中找到依据，才能更改，不可草率了事。
四是猜词悟义，扫除阅读拦路虎。猜词是应用英语的能力，也是阅读中经常要用到的策略之一。生词是学生在阅读中碰到的最大障碍，如何猜词就显得至关重要。我们要学会“顺藤摸瓜”，通过构词、定义、因果、常识、上下文等线索确定词义。比如通过构词法猜测词义；利用文中的定义猜测词义，如：The purpose of the campaigns was to catch “ringers”， students who take test for other students（替他人考试）是对ringers做解释的，因此ringers（代考者）的意思就不难猜出了；根据因果关系猜测词义；如：The noise was so faint that it was impossible to be sure what it was or even where it came from.句中结果部分说“无法确定这是什么声音，甚至无法确定它来自哪里”，而faint就是其原因，于是，便可推知faint意为“微弱”。
三、 立足课堂，夯实基础
从以上我们也可以看出，阅读理解的重点就在于词汇，词汇是英语学习的基础，所以我们除了培养学生的阅读兴趣、引导学生掌握阅读理解的解题技巧之外，还应该要重视基础训练，加强词汇记忆和练习。比如通过词根法进行词汇记忆，如教过care后，经过构词分析，学生就可以推测出careful， careless， careness的词义来。抑或者是利用分析前后缀的方法，如教remarry， rewrite，学生已掌握了marry， write，要向他们解释前缀re-的含义是“again”的意思。在此基础上学生就能地推测出remarry， rewrite的意思。当然，也可以利用分析合成词的方法，如在学生学过wait与room的基础上，就很自然地推测出waitingroom， readingroom的含义。利用这种方法可以扩大学生的词汇量。
四、 总结
英语阅读理解能力的培养非一日之功，需要长期地、认真地积累语言知识，扩大词汇量，并且每天坚持进行一定量的阅读，始终采用正确的解题方法，久而久之，阅读理解题的解题能力一定能逐步攀升，一定能在中考中取得好成绩。
参考文献：
[1]王晓璐.初中生英语阅读理解考试中阅读策略运用研究[D].西安工程大学，2015.
[2]杨雪琴.初中英语阅读理解测试中的阅读策略测试研究[J].考试与评价，2016（9）.
作者简介：
曾德春，江西省赣州市，江西省赣州市大余县黄龙中学。