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摘 要：新课改背景下，实施减负增效要求教师要不断改进教学方法，提高效率，更好地提升教学质量。学生减负，从某种意义上说，教师反而要增负，教师要腾出更多的时间去钻教材、钻教法，提高课堂教学效率，以确保减负不减质，增乐更增效。
关键词：小学数学；增效减负；落实
一、明确素质教育和减负增效的意义
素质教育是以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育，与“应试教育”相对应。减负增效简单说就是减轻负担，增加效益或效能。根据素质教育和减负增效的意义，教师要减去学生活动中重复、机械对学生智力开发毫无意义的作业以及相关训练，放弃违背教育、教学规律的简单、粗暴、落后的教学方法，废除教学评价中仅以成绩论英雄的不当作法，改变知识灌输式的方法和轻视学生创造性思维培养，重智育、轻德育的现象，改变只重升学考试科目教学和单一的文化知识传授，轻音、体、美、劳等基本素质教育的现象，改变只重学生成绩，轻德育思想教育的现象。加强学生思想素质教育，引导和帮助学生树立和养成正确的世界观、人生观、价值观，真正把他们培养成“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
二、增效减负的途径
1.强化学生在课堂教学中的主体地位
高效的小学数学教学课堂，首先需要教师改变传统的教学关系。傳统的教学中，教师是课堂教学的主体，主宰着整个课堂教学的内容、方式，教师很少关注学生的因素。而素质教育理念下，教师应当形成以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式，全面提升学生在课堂教学中的主观能动性，提高学生学习的积极性和主动性。教师在课堂教学中，无论是教学内容、教学模式的选择，都应当充分考虑学生的因素，更好地达到因材施教的教学目的。
2.强化效率意识，提高课堂教学效率
在“减负增效”教学理念的影响下，教师在课堂教学中，一定要不断强化自己的效率意识。即教师的教学内容、教学模式和教学过程，都应当体现效率意识。在教学内容的选择上，教师应当精简教学内容，突出重点和难点，科学选取教学资源，提高课堂教学效率。总结下来，在小学数学的教学中，教师要想真正地达到“效率”的课堂教学，必须尊重以下教学策略。即“简明扼要的教学目标，清晰简洁的教学过程，简单有效的教学方法，丰富厚实的教学成果”，以上这几点，是教师在课堂教学中通过多年的实践经验总结而成，对于提高课堂教学的效率具有重要的意义。
3.强化师资队伍的建设
师资队伍的综合素质是影响教学效果的重要因素。在小学数学的教学中，要想真正达到“减负增效”的课堂教学效果，必须不断提高教师的专业技能和业务水平，不断提高教师的综合素质。
（1）严格人才的准入机制
在师资队伍的建设过程中，严格人才的准入机制，是提高教师综合素质的基础。在招聘考试制度上，教育主管部门严格认真筛选，挑选出一批具有真才实学又能够真心真意为学生服务的优秀教师，为实现国家素质教育的目标奠定基础。
（2）营造良好的学习氛围
在师资队伍的建设上，学校可以立足于新课程改革的标准以及素质教育的相关理论，营造良好的学校学习氛围，让教师在不断的学习和反思过程中提高自身的综合素质。在学习氛围的营造上，可以通过开展一些学习和交流主题活动，让教师在参与活动的过程中认识到学习的重要性，并在引导教师学习的过程中渗透人文教育理念，在提高教师综合素质的同时为学生树立了良好的学习榜样。
（3）不断提高教师的业务技能
在师资队伍的建设上，加强教师业务技能的培养至关重要。在小学数学的课堂教学中，教师业务技能和专业水平的提升，是全面实施“减负增效”教学目标的基础和保障。
4.科学规划作业，减轻学生负担
传统的课堂教学中，教师往往是通过“题海战术”式的作业模式，来加深和巩固学生的学习知识点。题海战术式的作业模式，增加了学生的学习负担，尤其是对于一些重复的习题，会影响学生学习的积极性和主动性。因此，在小学数学的教学中，教师应当科学规划作业，通过科学的规划和指导，提高小学数学课外作业的实效性，达到“减负增效”的教学目标。
5.凸显思维过程和数学思想
课堂教学问题的解决要凸显思维过程和数学思想，把每一个精选的问题让学生掌握透，注重解题步骤和书写的规范性，使其达到举一反三、熟练技巧、掌握思路的效果，有助于学生培养缜密的数学思维和规范的数学思想。
三、结束语
总之，课堂教学是教育的主阵地，为了提高课堂教学的有效性及高效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学质量，进而提高学生学习质量。
参考文献：
[1]赵小艺.小学数学计算教学中如何落实“减负增效”[J].快乐阅读，2012（24）.
[2]张行涛，周卫勇.素质教育课堂优化略[M].教育科學出版社，2015（6）.
关键词：小学数学；增效减负；落实
一、明确素质教育和减负增效的意义
素质教育是以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育，与“应试教育”相对应。减负增效简单说就是减轻负担，增加效益或效能。根据素质教育和减负增效的意义，教师要减去学生活动中重复、机械对学生智力开发毫无意义的作业以及相关训练，放弃违背教育、教学规律的简单、粗暴、落后的教学方法，废除教学评价中仅以成绩论英雄的不当作法，改变知识灌输式的方法和轻视学生创造性思维培养，重智育、轻德育的现象，改变只重升学考试科目教学和单一的文化知识传授，轻音、体、美、劳等基本素质教育的现象，改变只重学生成绩，轻德育思想教育的现象。加强学生思想素质教育，引导和帮助学生树立和养成正确的世界观、人生观、价值观，真正把他们培养成“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
二、增效减负的途径
1.强化学生在课堂教学中的主体地位
高效的小学数学教学课堂，首先需要教师改变传统的教学关系。傳统的教学中，教师是课堂教学的主体，主宰着整个课堂教学的内容、方式，教师很少关注学生的因素。而素质教育理念下，教师应当形成以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式，全面提升学生在课堂教学中的主观能动性，提高学生学习的积极性和主动性。教师在课堂教学中，无论是教学内容、教学模式的选择，都应当充分考虑学生的因素，更好地达到因材施教的教学目的。
2.强化效率意识，提高课堂教学效率
在“减负增效”教学理念的影响下，教师在课堂教学中，一定要不断强化自己的效率意识。即教师的教学内容、教学模式和教学过程，都应当体现效率意识。在教学内容的选择上，教师应当精简教学内容，突出重点和难点，科学选取教学资源，提高课堂教学效率。总结下来，在小学数学的教学中，教师要想真正地达到“效率”的课堂教学，必须尊重以下教学策略。即“简明扼要的教学目标，清晰简洁的教学过程，简单有效的教学方法，丰富厚实的教学成果”，以上这几点，是教师在课堂教学中通过多年的实践经验总结而成，对于提高课堂教学的效率具有重要的意义。
3.强化师资队伍的建设
师资队伍的综合素质是影响教学效果的重要因素。在小学数学的教学中，要想真正达到“减负增效”的课堂教学效果，必须不断提高教师的专业技能和业务水平，不断提高教师的综合素质。
（1）严格人才的准入机制
在师资队伍的建设过程中，严格人才的准入机制，是提高教师综合素质的基础。在招聘考试制度上，教育主管部门严格认真筛选，挑选出一批具有真才实学又能够真心真意为学生服务的优秀教师，为实现国家素质教育的目标奠定基础。
（2）营造良好的学习氛围
在师资队伍的建设上，学校可以立足于新课程改革的标准以及素质教育的相关理论，营造良好的学校学习氛围，让教师在不断的学习和反思过程中提高自身的综合素质。在学习氛围的营造上，可以通过开展一些学习和交流主题活动，让教师在参与活动的过程中认识到学习的重要性，并在引导教师学习的过程中渗透人文教育理念，在提高教师综合素质的同时为学生树立了良好的学习榜样。
（3）不断提高教师的业务技能
在师资队伍的建设上，加强教师业务技能的培养至关重要。在小学数学的课堂教学中，教师业务技能和专业水平的提升，是全面实施“减负增效”教学目标的基础和保障。
4.科学规划作业，减轻学生负担
传统的课堂教学中，教师往往是通过“题海战术”式的作业模式，来加深和巩固学生的学习知识点。题海战术式的作业模式，增加了学生的学习负担，尤其是对于一些重复的习题，会影响学生学习的积极性和主动性。因此，在小学数学的教学中，教师应当科学规划作业，通过科学的规划和指导，提高小学数学课外作业的实效性，达到“减负增效”的教学目标。
5.凸显思维过程和数学思想
课堂教学问题的解决要凸显思维过程和数学思想，把每一个精选的问题让学生掌握透，注重解题步骤和书写的规范性，使其达到举一反三、熟练技巧、掌握思路的效果，有助于学生培养缜密的数学思维和规范的数学思想。
三、结束语
总之，课堂教学是教育的主阵地，为了提高课堂教学的有效性及高效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学质量，进而提高学生学习质量。
参考文献：
[1]赵小艺.小学数学计算教学中如何落实“减负增效”[J].快乐阅读，2012（24）.
[2]张行涛，周卫勇.素质教育课堂优化略[M].教育科學出版社，2015（6）.