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摘要：小学英语课程标准中表示，要将文化渗透作为开展英语教学的主要任务，通过文化渗透向学生展示中西方文化的差异，然后利用这种差异帮助学生更加深入地理解和掌握英语知识。基于此，本文针对小学低年级英语文化差异教学做了简要分析。
关键词：小学;英语教学;文化差异
小学英语以基础性的内容为主，但在开展基础教学的同时也要不断丰富教学理念和方法，让学生能够更扎实地掌握英语基础知识，进而使今后的英语学习更加顺利。而从文化差异的角度入手开展英语教学，可以让学生在掌握基础的同时加强理解，进而获得更好的教学效果，因此非常有必要对文化差异教学进行分析。
一、文化差异教学在小学英语中的重要作用
众所周知，学习一种语言最有效的方式就是融入语言环境当中，而作为语言环境重要构成的文化，其对学习英语知识有很大帮助。了解英语国家的文化并将这种文化和我国的文化进行对比，有利于加强对学习内容的理解，同时也可以帮助学生掌握使用英语的正确方式，在减轻汉语环境影响的同时可显著提升英语水平。因此，开展小学英语教学要将英语背后的文化挖掘出来并渗透给学生，接下来和我国的文化进行对比，分析二者之间的差异性，以此便可达到有效提升英語教学效果的目的。
二、文化差异教学在小学低年级英语教学中的应用
（一）在词汇和语句教学中应用差异化教学
英语词汇和语句与我国的汉字以及语句相同，都可以和文化进行连接，进而达到利用文化加深理解的目的，因此开展英语词汇和语句教学时向学生渗透西方文化，可以帮助学生深入理解并学会如何正确使用，同时将语句以及相应词汇在我国文化中的含义进行对比，这样可以显著加深印象。以Unit2 Friends and colors中的My friend为例，教学过程中可以向学生渗透朋友在西方文化中的含义，西方文化里的朋友除了是人还可以是动物，甚至一个没有生命的物体也可以是朋友，比如My friend is a dog（我的朋友是一只狗），又比如Basketball is my best friend（篮球是我最好的朋友）等，这些都表示了对小动物或者某一项物体的喜爱。而在我国的文化中进行应用却表现出了另外的含义，比如我的朋友是一只狗，通常具有调侃和侮辱的含义，而且我国文化中的朋友大部分指的都是人，这一点就和西方文化有着很大差别。让学生正确认识这种差别，有助于其深入理解英语知识，同时也可以掌握灵活应用的方式，加强了词汇和语句的教学效果。
（二）营造课堂文化氛围
文化氛围指的是和文化有关的学习氛围，对其进行合理应用，不仅可深入引导学生，而且可让学生在氛围中对比文化差异，因此在小学英语教学中应用文化差异，可以为学生营造文化氛围，让学生在氛围中清晰感知英语语言文化，比如小学生对歌曲都非常感兴趣，因此可以通过英语歌曲营造文化氛围，或者也可以将教材中的故事和语篇作为切入点，引导学生深入了解英语国家的文化。但要注意，无论通过哪一种方式营造文化氛围都要结合小学生的年龄特点，这样可有效激发学生对关于国家文化的兴趣。比如针对What's your favourite food进行教学时，可以先向学生介绍西方的饮食文化，然后结合一段中国菜系发展的动画宣传片进一步渗透中西方在饮食文化上的差异，以此便可营造一个关于饮食的文化氛围，进而让学生产生极大兴趣，达到提升这部分内容教学效果的目的。
（三）创设教学情境
情境教学是一种非常有效的教学手段，将其合理应用教学当中，不仅可有效提升教学效果，而且可拉近学生和教学内容的距离，更重要的是可激发学习兴趣，让学生表现得更加积极。开展英语教学过程中，可以教学内容为基础创设情境，利用情境来丰富课堂，并帮助学生更轻松地理解英语知识。但要注意一点，所创设的情境必须真实，最好能够连接现实生活，这样才能让学生通过情境更加深刻的体会不同文化，进而提升文化差异教学的应用效果。仍然以What's your favourite food为例，教学过程中可以食物为主题创设情境，让学生阐述其最喜欢和最讨厌的食物，或者一日三餐的构成，接下来再播放西方一日三餐的短片，这样就可以通过情境让学生更清晰地感知中西方文化差异。另外还要充分挖掘教材中的文化，比如当讲到圣诞节等西方的重要节日时，可以和我国重要的传统节日进行对比，或者也可以深度挖掘某些节日的历史背景和文化背景，这样可帮助学生深入了解西方文化，并促进差异文化教学应用效果的进一步提升。
三、结语
综上所述，从文化差异的角度入手开展低年级小学英语教学，通过词汇he语句教学、营造氛围和创设情境向学生渗透中西方文化差异，可在引导学生了解西方文化的同时深入理解英语知识，并懂得如何正确使用，更重要的是可在无形中促进我国传统文化的传播，以此便可显著提升英语教学效果，帮助学生打好英语基础。
参考文献：
[1]孙亚丽.中西方文化差异下的小学英语学习[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，09（3）：88-89.
[2]邓庆.浅析小学英语中的中西文化差异[J].成功：教育，2018，16（23）：249.
[3]舒见梅.中西文化差异对小学英语教学提出的要求及应用研究[J].成功：中下，2018，03（4）：121.
[4]孙静.中西方问候语差异在小学英语课堂中的文化渗透[J].校园英语，2019，21（9）：65-68.
关键词：小学;英语教学;文化差异
小学英语以基础性的内容为主，但在开展基础教学的同时也要不断丰富教学理念和方法，让学生能够更扎实地掌握英语基础知识，进而使今后的英语学习更加顺利。而从文化差异的角度入手开展英语教学，可以让学生在掌握基础的同时加强理解，进而获得更好的教学效果，因此非常有必要对文化差异教学进行分析。
一、文化差异教学在小学英语中的重要作用
众所周知，学习一种语言最有效的方式就是融入语言环境当中，而作为语言环境重要构成的文化，其对学习英语知识有很大帮助。了解英语国家的文化并将这种文化和我国的文化进行对比，有利于加强对学习内容的理解，同时也可以帮助学生掌握使用英语的正确方式，在减轻汉语环境影响的同时可显著提升英语水平。因此，开展小学英语教学要将英语背后的文化挖掘出来并渗透给学生，接下来和我国的文化进行对比，分析二者之间的差异性，以此便可达到有效提升英語教学效果的目的。
二、文化差异教学在小学低年级英语教学中的应用
（一）在词汇和语句教学中应用差异化教学
英语词汇和语句与我国的汉字以及语句相同，都可以和文化进行连接，进而达到利用文化加深理解的目的，因此开展英语词汇和语句教学时向学生渗透西方文化，可以帮助学生深入理解并学会如何正确使用，同时将语句以及相应词汇在我国文化中的含义进行对比，这样可以显著加深印象。以Unit2 Friends and colors中的My friend为例，教学过程中可以向学生渗透朋友在西方文化中的含义，西方文化里的朋友除了是人还可以是动物，甚至一个没有生命的物体也可以是朋友，比如My friend is a dog（我的朋友是一只狗），又比如Basketball is my best friend（篮球是我最好的朋友）等，这些都表示了对小动物或者某一项物体的喜爱。而在我国的文化中进行应用却表现出了另外的含义，比如我的朋友是一只狗，通常具有调侃和侮辱的含义，而且我国文化中的朋友大部分指的都是人，这一点就和西方文化有着很大差别。让学生正确认识这种差别，有助于其深入理解英语知识，同时也可以掌握灵活应用的方式，加强了词汇和语句的教学效果。
（二）营造课堂文化氛围
文化氛围指的是和文化有关的学习氛围，对其进行合理应用，不仅可深入引导学生，而且可让学生在氛围中对比文化差异，因此在小学英语教学中应用文化差异，可以为学生营造文化氛围，让学生在氛围中清晰感知英语语言文化，比如小学生对歌曲都非常感兴趣，因此可以通过英语歌曲营造文化氛围，或者也可以将教材中的故事和语篇作为切入点，引导学生深入了解英语国家的文化。但要注意，无论通过哪一种方式营造文化氛围都要结合小学生的年龄特点，这样可有效激发学生对关于国家文化的兴趣。比如针对What's your favourite food进行教学时，可以先向学生介绍西方的饮食文化，然后结合一段中国菜系发展的动画宣传片进一步渗透中西方在饮食文化上的差异，以此便可营造一个关于饮食的文化氛围，进而让学生产生极大兴趣，达到提升这部分内容教学效果的目的。
（三）创设教学情境
情境教学是一种非常有效的教学手段，将其合理应用教学当中，不仅可有效提升教学效果，而且可拉近学生和教学内容的距离，更重要的是可激发学习兴趣，让学生表现得更加积极。开展英语教学过程中，可以教学内容为基础创设情境，利用情境来丰富课堂，并帮助学生更轻松地理解英语知识。但要注意一点，所创设的情境必须真实，最好能够连接现实生活，这样才能让学生通过情境更加深刻的体会不同文化，进而提升文化差异教学的应用效果。仍然以What's your favourite food为例，教学过程中可以食物为主题创设情境，让学生阐述其最喜欢和最讨厌的食物，或者一日三餐的构成，接下来再播放西方一日三餐的短片，这样就可以通过情境让学生更清晰地感知中西方文化差异。另外还要充分挖掘教材中的文化，比如当讲到圣诞节等西方的重要节日时，可以和我国重要的传统节日进行对比，或者也可以深度挖掘某些节日的历史背景和文化背景，这样可帮助学生深入了解西方文化，并促进差异文化教学应用效果的进一步提升。
三、结语
综上所述，从文化差异的角度入手开展低年级小学英语教学，通过词汇he语句教学、营造氛围和创设情境向学生渗透中西方文化差异，可在引导学生了解西方文化的同时深入理解英语知识，并懂得如何正确使用，更重要的是可在无形中促进我国传统文化的传播，以此便可显著提升英语教学效果，帮助学生打好英语基础。
参考文献：
[1]孙亚丽.中西方文化差异下的小学英语学习[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，09（3）：88-89.
[2]邓庆.浅析小学英语中的中西文化差异[J].成功：教育，2018，16（23）：249.
[3]舒见梅.中西文化差异对小学英语教学提出的要求及应用研究[J].成功：中下，2018，03（4）：121.
[4]孙静.中西方问候语差异在小学英语课堂中的文化渗透[J].校园英语，2019，21（9）：65-68.