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【摘要】课堂导入是一节课的开端与起点，而丰富且精彩的课堂导入可以牢牢抓住学生的注意力，使其对接下来的课堂学习有所期待，从而自觉调整身心状态，积极投身于课堂学习。因此，初中英语教师要重视课堂导入，关注学生在导入环节可能产生的学习兴趣与思维意识，以便引导学生真正实现学习进步。本文将从以游戏导入、以情境导入、以生活导入三个角度来分析初中英语教师应该如何优化课堂导入活动，为学生的有效学习做准备。
【关键词】初中英语;课堂导入;优化策略
【作者简介】席知龙，盐城市义丰初级中学。
传统的初中英语教学将重点都放在新知教学活动中，初中英语教师恨不得在每分每秒都去传播英语知识，也有教师习惯性占用课下活动时间，使得英语教学呈现出高密度、快节奏的特点。这就使得课堂导入活动并不受重视。即便有少量的课堂导入活动，也是以复习旧知的方式来进行的。久而久之，初中生便会产生疲惫感，且对英语课堂失去期待与好奇。可想而知，这种单一的英语教学是很难激发出学生的学习兴趣的，也就因此而产生了低效、无效教学问题。对此，初中英语教师必须要重视课堂导入，兼顾学生认知特点与教学内容，灵活优化课堂导入内容与方式，以便切实优化英语教学质量，为学生的能动探究做准备。
一、以游戏导入
游戏，虽然看似与英语教学无关，但是却深受初中生欢迎与喜爱，会促使初中生在英语课上积极学习英语知识，优化学生的学习情感与态度。对此，初中英语教师应该要积极利用游戏活动来导入课堂教学。但是，在选择游戏活动时，初中英语教师要考虑英语教学内容，尽量在游戏中融入英语知识，以便学生借助游戏体验去分析、学习英语知识，从而切实改善初中英语课堂导入教学的质量。
就如在“Wonderful things”单元教学中，笔者就利用多媒体展示了一些实物图片与英语名称，如书包、桌子、变形金刚、芭比娃娃等等，然后让四名学生自由分组;三名学生背对屏幕，由一名同学负责用肢体比划，描绘屏幕上的实物形状或性质，其余三名同学猜单词;如果猜中，则需按照顺序轮换，转变比划者与猜词者;在90秒之后，猜中单词最多的小组获胜。在这一游戏的驱动下，本班学生都初步熟悉了本课表示物品的新单词，同时也直接进入到英语学习情境之中。因此，初中生都认真学习了本课知识，还积极迁移了自己的游戏体验，牢牢背诵了本单元的词汇知识。由此，则可优化教学效益，激发了学生的学习兴趣。
二、以情境導入
情境是通过一些设备工具在课堂上再现知识生成过程的一种教学策略，发源于建构主义教学理论，对初中英语教学有着积极启示。这是因为英语是随着西方国家的发展史所形成的一门外语，有着特殊的语言特点与思维方式，而丰富的情境活动可以帮助学生调整思维状态，转变学生的语言习惯，从而促使学生全神贯注地学习英语知识。因此，初中英语教师要以情境导入英语教学，培养学生的语感，以便让学生更好地内化英语知识。
就如在“A happy family”一课教学中，笔者就提前整理了本班学生的全家福照片，由学生对照全家福照片的人员构成去介绍自己的家人、家庭生活。在这一课堂导入环节，初中生不仅积极应用了英语所学知识，有效丰富了英语对话经验，还能明确意识到本节课的教学内容是与“family”有关的。由此，学生则可自觉调整思维状态，积极学习英语知识。根据学生的口语表达，笔者及时引入了“A happy family”单元知识，丰富了英语词汇、语法内容，便于学生及时丰富语言素材，进一步完善英语交际的内容与表达效果。
三、以生活导入
语言的出现就是为了解决人们的沟通、交际问题，所以即便是英语，也与初中生的现实生活密切相关。传统的初中英语教学之所以呈现出“哑巴英语”的教学问题，就是因为割裂了英语与生活的关联，忽视了英语实践。对此，初中英语教师要以生活来导入英语课堂，引导学生积极回忆生活经历，分析生活需求，以便自然而然地形成语言能力。
就如在“A nice school”单元教学中，笔者就鼓励本班学生介绍自己的学校生活。有的学生介绍了本校的校园美景，有的学生介绍了本班的重要活动，有的学生则表达了自己对校园生活的向往。根据学生表述，笔者适当导入了本课知识，而这就让学生及时意识到英语与生活之间的内在关联，便于学生积极用英语展开现实交际。另外，丰富的生活实物也是优化课堂导入环节的好方法，比如在“You look cool”单元教学中，笔者就鼓励学生观察教室内的颜色，如绿色的黑板、彩色的粉笔以及同学所穿的衣服，等等。这就便于学生积极回想起关于颜色的英语知识，可促使学生积极展开英语思考。
总而言之，研究初中英语课堂导入问题可以让初中生实现有效学习，优化英语学科的教学效益，而这就需要初中英语教师认真分析课堂导入的内容、形式与导入效果，根据学情特点与英语知识灵活创新，丰富导入形式，促使初中生全神贯注地学习英语知识。
参考文献：
[1]孙萍.精彩导入，激活课堂——浅析初中英语课前导入教学策略[J].学周刊，2018（33）：85-86.
[2]毛晓洁.精心设导，引生入胜——初中英语课堂导入教学的实践与探索[J].课程教育研究，2018（15）：166-167.
【关键词】初中英语;课堂导入;优化策略
【作者简介】席知龙，盐城市义丰初级中学。
传统的初中英语教学将重点都放在新知教学活动中，初中英语教师恨不得在每分每秒都去传播英语知识，也有教师习惯性占用课下活动时间，使得英语教学呈现出高密度、快节奏的特点。这就使得课堂导入活动并不受重视。即便有少量的课堂导入活动，也是以复习旧知的方式来进行的。久而久之，初中生便会产生疲惫感，且对英语课堂失去期待与好奇。可想而知，这种单一的英语教学是很难激发出学生的学习兴趣的，也就因此而产生了低效、无效教学问题。对此，初中英语教师必须要重视课堂导入，兼顾学生认知特点与教学内容，灵活优化课堂导入内容与方式，以便切实优化英语教学质量，为学生的能动探究做准备。
一、以游戏导入
游戏，虽然看似与英语教学无关，但是却深受初中生欢迎与喜爱，会促使初中生在英语课上积极学习英语知识，优化学生的学习情感与态度。对此，初中英语教师应该要积极利用游戏活动来导入课堂教学。但是，在选择游戏活动时，初中英语教师要考虑英语教学内容，尽量在游戏中融入英语知识，以便学生借助游戏体验去分析、学习英语知识，从而切实改善初中英语课堂导入教学的质量。
就如在“Wonderful things”单元教学中，笔者就利用多媒体展示了一些实物图片与英语名称，如书包、桌子、变形金刚、芭比娃娃等等，然后让四名学生自由分组;三名学生背对屏幕，由一名同学负责用肢体比划，描绘屏幕上的实物形状或性质，其余三名同学猜单词;如果猜中，则需按照顺序轮换，转变比划者与猜词者;在90秒之后，猜中单词最多的小组获胜。在这一游戏的驱动下，本班学生都初步熟悉了本课表示物品的新单词，同时也直接进入到英语学习情境之中。因此，初中生都认真学习了本课知识，还积极迁移了自己的游戏体验，牢牢背诵了本单元的词汇知识。由此，则可优化教学效益，激发了学生的学习兴趣。
二、以情境導入
情境是通过一些设备工具在课堂上再现知识生成过程的一种教学策略，发源于建构主义教学理论，对初中英语教学有着积极启示。这是因为英语是随着西方国家的发展史所形成的一门外语，有着特殊的语言特点与思维方式，而丰富的情境活动可以帮助学生调整思维状态，转变学生的语言习惯，从而促使学生全神贯注地学习英语知识。因此，初中英语教师要以情境导入英语教学，培养学生的语感，以便让学生更好地内化英语知识。
就如在“A happy family”一课教学中，笔者就提前整理了本班学生的全家福照片，由学生对照全家福照片的人员构成去介绍自己的家人、家庭生活。在这一课堂导入环节，初中生不仅积极应用了英语所学知识，有效丰富了英语对话经验，还能明确意识到本节课的教学内容是与“family”有关的。由此，学生则可自觉调整思维状态，积极学习英语知识。根据学生的口语表达，笔者及时引入了“A happy family”单元知识，丰富了英语词汇、语法内容，便于学生及时丰富语言素材，进一步完善英语交际的内容与表达效果。
三、以生活导入
语言的出现就是为了解决人们的沟通、交际问题，所以即便是英语，也与初中生的现实生活密切相关。传统的初中英语教学之所以呈现出“哑巴英语”的教学问题，就是因为割裂了英语与生活的关联，忽视了英语实践。对此，初中英语教师要以生活来导入英语课堂，引导学生积极回忆生活经历，分析生活需求，以便自然而然地形成语言能力。
就如在“A nice school”单元教学中，笔者就鼓励本班学生介绍自己的学校生活。有的学生介绍了本校的校园美景，有的学生介绍了本班的重要活动，有的学生则表达了自己对校园生活的向往。根据学生表述，笔者适当导入了本课知识，而这就让学生及时意识到英语与生活之间的内在关联，便于学生积极用英语展开现实交际。另外，丰富的生活实物也是优化课堂导入环节的好方法，比如在“You look cool”单元教学中，笔者就鼓励学生观察教室内的颜色，如绿色的黑板、彩色的粉笔以及同学所穿的衣服，等等。这就便于学生积极回想起关于颜色的英语知识，可促使学生积极展开英语思考。
总而言之，研究初中英语课堂导入问题可以让初中生实现有效学习，优化英语学科的教学效益，而这就需要初中英语教师认真分析课堂导入的内容、形式与导入效果，根据学情特点与英语知识灵活创新，丰富导入形式，促使初中生全神贯注地学习英语知识。
参考文献：
[1]孙萍.精彩导入，激活课堂——浅析初中英语课前导入教学策略[J].学周刊，2018（33）：85-86.
[2]毛晓洁.精心设导，引生入胜——初中英语课堂导入教学的实践与探索[J].课程教育研究，2018（15）：166-167.