论文部分内容阅读
培养学生自主学习是21世纪赋予教师的重任，是课程改革的新要求。因此，教师要按照课程标准所倡导的理念，积极投身改革与实验，使课堂教学充满生机和活力，要改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。课堂教学是一个双边活动过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，才能调动学生学习潜能，使学生成为课堂学习的主人。为此，教师重视培养学生自主学习的能力是当今课堂教学的必然趋势，也是当务之急。
一、创设学习情境，激发学习兴趣
在课堂教学中，合理创设情境，运用学生关注和感兴趣的实例作为知识的背景，激发学生的求知欲，使学生感受到科学就在自己身边，与现实世界联系密切。这不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。
兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
二、和谐师生关系，引导自主学习
教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。从而，促进学生自主学习意识的形成。“亲其师而信其道”就是这个道理。为此，教师在教学实践中，要真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生，和谐好师生关系。
现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生学习的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。教师要根据学生实际的兴趣和能力不同，采用灵活多样的教学方法，使学生的自主学习意识转化为学生的实践活动。
三、自我评价交流，增强自主活力
教学评价是课堂教学一个重要环节，教师要鼓励学生自我反馈和评价，开展同学间的互相评价。在自我评价学习中，学生地位是平等的，每位学生能畅所欲言，自身的才能就能得到充分展示，积极性就得到充分提高。通过自我评价学习，学生能学会互相倾听、交流、补充和纠正，达到互相帮助、互相学习。
在课堂教学中，教师要重视引导学生真正把学习目标落到实处，在有效的评价学习中发展创新思维，自觉担负起学习责任，并在交流中学会尊重他人，实现真正意义上的会学习。如：你认为那位同学的题目符合要求吗？为什么不符合要求？那么应如何改动呢？请你说说这些答案中谁的答案最合理呢？……通过互相反馈和评价，学生学会了如何评价别人，也学会了如何评价自己。学生在评价别人时，必须自己先作出判断，发现它不符合在哪里，或错在哪里，在评价过程中学生由学会转化为会学。
由此可见，教师只有适时引导学生评价，组织学生进行小组性的讨论与交流，由学生唱主角，才使学生的思维形成互相激荡、碰撞的良好局面。在民主和谐气氛中，学生心理压力得到减轻，自尊心得到充分尊重，个性、特长都得到了有效地发展，创造性思维也得到较全面的发展，起到触类旁通，举一反三的效果，且富有独立性。在课堂教学过程中，我们要体现以人为本的思想，让每一个学生都能产生学习的兴趣，都能成为学习的主人，都能体验到成功的喜悦。值得一提的是对于学生的创造性回答，教师要及时充分肯定和鼓励；对于错误的回答，应先指出不足，再抓住可取之处给予鼓励，不可损伤学生的自尊心和自信心。必须强调的是课堂教学要注重创新评价主体，尊重学生个性。传统课堂教学都是由教师来评价学生的课堂表现，现代课堂教学要让学生进行自评和互评，即让学生通过自评来反思自己的不足，通过互评发现长处，提高自我。这样，我们会惊奇地发现当学生能正确评价对方时，那么这位学生也就学会学习了。
四、兼顾不同层次，增强基本素质
由于一个班的学生学习能力和认知水平不尽相同，因此，教师应当考虑学生不同的特点，进行分层训练和指导，尽可能地调动全体学生的积极性，使优秀生吃得好，让后进生吃得饱。在教学中教师要按照学生的实际情况和学习能力，把学生分成上、中、下三个层次，组成四人一组的学习小组，确定各层次学生的学习目标。教学组织形式实行全班教学，分层教学和个别指导相结合，采用多种教学方法和手段，使各层次的学生自主学习，得到发展。鼓励相邻几个同学进行讨论，通过对问题的研究，使各层次学生互相启发，促进思维，提高分析问题，解决问题的能力，使每个学生逐步学会学习、善于学习。
学生的自主学习能力需要培养与提高。教师只有相信学生，尊重学生，调动学生学习的积极性，教给学生学习方法，促进学生智能提高，把学生作为课堂的主人，学习的主人，让学生有足够的时间看书、质疑、操作、观察、思考、讨论、练习、评价等，才能增强学生的基本素质，从而，使学生主动学习和发展。
（责任编校：白水）
一、创设学习情境，激发学习兴趣
在课堂教学中，合理创设情境，运用学生关注和感兴趣的实例作为知识的背景，激发学生的求知欲，使学生感受到科学就在自己身边，与现实世界联系密切。这不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。
兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
二、和谐师生关系，引导自主学习
教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。从而，促进学生自主学习意识的形成。“亲其师而信其道”就是这个道理。为此，教师在教学实践中，要真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生，和谐好师生关系。
现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生学习的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。教师要根据学生实际的兴趣和能力不同，采用灵活多样的教学方法，使学生的自主学习意识转化为学生的实践活动。
三、自我评价交流，增强自主活力
教学评价是课堂教学一个重要环节，教师要鼓励学生自我反馈和评价，开展同学间的互相评价。在自我评价学习中，学生地位是平等的，每位学生能畅所欲言，自身的才能就能得到充分展示，积极性就得到充分提高。通过自我评价学习，学生能学会互相倾听、交流、补充和纠正，达到互相帮助、互相学习。
在课堂教学中，教师要重视引导学生真正把学习目标落到实处，在有效的评价学习中发展创新思维，自觉担负起学习责任，并在交流中学会尊重他人，实现真正意义上的会学习。如：你认为那位同学的题目符合要求吗？为什么不符合要求？那么应如何改动呢？请你说说这些答案中谁的答案最合理呢？……通过互相反馈和评价，学生学会了如何评价别人，也学会了如何评价自己。学生在评价别人时，必须自己先作出判断，发现它不符合在哪里，或错在哪里，在评价过程中学生由学会转化为会学。
由此可见，教师只有适时引导学生评价，组织学生进行小组性的讨论与交流，由学生唱主角，才使学生的思维形成互相激荡、碰撞的良好局面。在民主和谐气氛中，学生心理压力得到减轻，自尊心得到充分尊重，个性、特长都得到了有效地发展，创造性思维也得到较全面的发展，起到触类旁通，举一反三的效果，且富有独立性。在课堂教学过程中，我们要体现以人为本的思想，让每一个学生都能产生学习的兴趣，都能成为学习的主人，都能体验到成功的喜悦。值得一提的是对于学生的创造性回答，教师要及时充分肯定和鼓励；对于错误的回答，应先指出不足，再抓住可取之处给予鼓励，不可损伤学生的自尊心和自信心。必须强调的是课堂教学要注重创新评价主体，尊重学生个性。传统课堂教学都是由教师来评价学生的课堂表现，现代课堂教学要让学生进行自评和互评，即让学生通过自评来反思自己的不足，通过互评发现长处，提高自我。这样，我们会惊奇地发现当学生能正确评价对方时，那么这位学生也就学会学习了。
四、兼顾不同层次，增强基本素质
由于一个班的学生学习能力和认知水平不尽相同，因此，教师应当考虑学生不同的特点，进行分层训练和指导，尽可能地调动全体学生的积极性，使优秀生吃得好，让后进生吃得饱。在教学中教师要按照学生的实际情况和学习能力，把学生分成上、中、下三个层次，组成四人一组的学习小组，确定各层次学生的学习目标。教学组织形式实行全班教学，分层教学和个别指导相结合，采用多种教学方法和手段，使各层次的学生自主学习，得到发展。鼓励相邻几个同学进行讨论，通过对问题的研究，使各层次学生互相启发，促进思维，提高分析问题，解决问题的能力，使每个学生逐步学会学习、善于学习。
学生的自主学习能力需要培养与提高。教师只有相信学生，尊重学生，调动学生学习的积极性，教给学生学习方法，促进学生智能提高，把学生作为课堂的主人，学习的主人，让学生有足够的时间看书、质疑、操作、观察、思考、讨论、练习、评价等，才能增强学生的基本素质，从而，使学生主动学习和发展。
（责任编校：白水）