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摘 要： 随着社会的进步，学校教学形式在日益改变，学生所接触学习到的东西日漸增多，传统枯燥乏味的讲授式教学显然已经不能被学生接受，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习及写作能力是现在广大教师共同面临的难题。本文通过利用课前时间为学生提供自我展示的舞台，提高学生文学修养，营造“书香班级”气氛，成立文学社，激发学生书写心志、合理利用板报墙报阵地，加强班级文化建设等方面阐述了培养学生语文学习能力的多种模式与提高学生学习能力的方法。
关键词： 小学语文 学习模式 能力提升
书香浸润灵魂，文化滋养个性。为丰富学生的文化生活，促进学生的全面发展，让学生在最大限度吸纳知识的同时，充分感受成长的快乐和成就，还孩子应有的活泼开朗的青春朝气。通过开展丰富多彩的语文活动，发掘孩子潜力，搭建学生成长平台，让学生获得成功的体验，使每一位学生都在日常的学习生活中，不拘泥于中考的羁绊，开阔认识世界的视野，修炼立德树人的灵魂。多举措齐抓共管，注重对学生综合能力的培养，不单纯以成绩论英雄，采取灵活多样的教学模式，不断更新教学理念，使学生不再是考试的机器，而是洋溢着时代朝气和青春灵动的鲜活个体。
一、利用课前三分钟，为学生提供展示自我的舞台
每节语文课，在老师授课的前三分钟，充分发挥学生的主体作用，负责的同学进行课前展示，引领大家开阔语文视野，师生共同探讨，相互商榷，提出疑难，化解分歧。不拘泥于课本，外延十分广阔，有励志警句、基础知识、民风民俗、名著推介、各地新闻、中华好诗词、佳作欣赏等，内容广泛，形式不拘一格。学生以学习小组为单位，利用课余时间收集准备资料，各有分工，相互协作，通过电脑技术呈现出来，画面新颖别致，知识丰富多彩，激发了大家高涨的参与热情，在寓教于乐的氛围中潜移默化地强化语文教学效果，这才是语文学习的真谛，形式不固化，内容不局限，文化修养在每个学生的身心中培植，学生不再是考试的机器，而是充满朝气和灵动的知晓广泛的鲜活个体。
二、提高文学修养，营造“书香班级”气氛
乐于看书，善于读书，才能使学生青春年少的心浮气躁变得沉稳淡定，才能使学生在大千世界里领略语文学习的另一种精神的愉悦。教师可以在班级中开设阅读课，鼓励学生多读书，让书籍成为学生的良师益友，每学期都为学生列出阅读书籍的目录，让读课外书成为学生的兴趣和习惯。利用学校配置的书柜成立班级读书角，树立学生“读书好，好读书，读好书”的意识。为增加阅读量，可以发动学生将家中珍藏的书籍捐献出来，包括经典的文学作品及《读者》，《青年文摘》、《意林》等报纸杂志，把各类书籍贴上标签编列序号并制定图书管理章程、图书借阅制度等，学生可以利用课余时间，结合自己的兴趣爱好，在图书管理人员处登记记录后，随意借阅书籍在午休或自习课上赏读，让读书成为学生课余时间的主流活动。更可以积极利用学校学生阅览室书籍多的优势，鼓励学生借阅大量的优秀文学书籍，培养学生诵读意识和品味名著的能力。潜移默化中，学生的举止更文明，谈吐更得体，教室的文化底蕴更厚重。
三、成立文学社，激发学生书写心志
多读书，自然有心得，班级可以在老师的带领下成立文学社，由语文课代表任社长，利用第二课堂进行主题演讲和自创作品展示，更把好的稿件印刷出来供全体同学细细品味，从创作到排版，都靠学生的力量完成，还可以邀请老师和家长共同参与，班级定期印制班报，做到期期有特点，刊刊有花样，让每个学生都领会到创作的快乐。另外，还可以精心挑选出一些学生的优秀作品向国家和市级刊物上投稿，以寻求更大的发展空间。让班级的书香气息作为打造学校书香校园的重要组成部分。校报每月定期出版，在全校刊印发行，师生人手一份，栏目多彩多样，有校园动态、校园风尚、佳作赏析、教师风采、家长心语等，积极动员全校师生和家长参与，让校报成为学校对外展示的窗口和平台。通过参加多样的活动可以活跃班级文化生活，让学生在活动中学习，在学习中感受快乐。
四、合理利用板报墙报阵地，加强班级文化建设
充分尊重、发挥学生作为班级文化建设的主体角色，合理利用板报墙报阵地，加强班级文化建设，让学生在板报墙报中尽情展现自己的知识才能和艺术才华，让学生在社会主义核心价值观的引领下，培养主人翁意识。小黑板上，有学生轮流自创名言警句的激励，一天一句，绝不雷同。各种展板相互依托映衬，我们更是手绘图画并自创各学习小组的标语口号，以主人的身份布置快乐的家园，枯燥乏味的教室瞬间靓丽明快起来，身临其中，厚重的文化氛围包裹周身，让人倍感亲切和温暖，并有一种催人奋进的力量弥漫其中。班级是学生生活的重心，它是知识的集散地，是人格的熏陶地。重视班级文化建设，能够焕发在学生心灵的空间里储藏着的大量再生性资源——精神。班级文化是一门潜在的课程，它有着无形的教育力量，正如“久入芝兰之室而不闻其香”，悄无声息地影响学生的身心发展。
“教学有法，但无定法”，在教学中应该注重文化建设，积极探究多种语文教学模式，最大限度地提高学生的能力，使他们从书籍和实践中获得更多知识和人生哲理，对于他们的心灵成长会起到日渐明显的引导作用，在这样精神的感召下，学生的成绩得以提升，班级的凝聚力随之增强，文化建设在教学中的影响及所取得的成果会在不知不觉中自然显现。在今后的语文教学和班级管理工作中，应该不断推陈出新，使每个学生都切身感受到中国文化的魅力，继而使他们明事理懂礼仪，展现出新时代中学生的风采。
参考文献：
[1]朱静.激励教育在小学语文教学中的应用研究[D].山东师范大学，2013.
[2]何强生.语文探究性学习研究[D].华东师范大学，2008.
[3]朱黎娇.主体教育视野下语文综合性学习的实施[D].四川师范大学，2006.
[4]李仁玲.美国小学语文教学研究[D].河北师范大学，2012.
[5]陈桂滨.语文综合性学习课程维度的反思[D].漳州师范学院，2012.
[6]陈斌.试论促进学生个性发展的语文课程评价体系[D].湖南师范大学，2004.
关键词： 小学语文 学习模式 能力提升
书香浸润灵魂，文化滋养个性。为丰富学生的文化生活，促进学生的全面发展，让学生在最大限度吸纳知识的同时，充分感受成长的快乐和成就，还孩子应有的活泼开朗的青春朝气。通过开展丰富多彩的语文活动，发掘孩子潜力，搭建学生成长平台，让学生获得成功的体验，使每一位学生都在日常的学习生活中，不拘泥于中考的羁绊，开阔认识世界的视野，修炼立德树人的灵魂。多举措齐抓共管，注重对学生综合能力的培养，不单纯以成绩论英雄，采取灵活多样的教学模式，不断更新教学理念，使学生不再是考试的机器，而是洋溢着时代朝气和青春灵动的鲜活个体。
一、利用课前三分钟，为学生提供展示自我的舞台
每节语文课，在老师授课的前三分钟，充分发挥学生的主体作用，负责的同学进行课前展示，引领大家开阔语文视野，师生共同探讨，相互商榷，提出疑难，化解分歧。不拘泥于课本，外延十分广阔，有励志警句、基础知识、民风民俗、名著推介、各地新闻、中华好诗词、佳作欣赏等，内容广泛，形式不拘一格。学生以学习小组为单位，利用课余时间收集准备资料，各有分工，相互协作，通过电脑技术呈现出来，画面新颖别致，知识丰富多彩，激发了大家高涨的参与热情，在寓教于乐的氛围中潜移默化地强化语文教学效果，这才是语文学习的真谛，形式不固化，内容不局限，文化修养在每个学生的身心中培植，学生不再是考试的机器，而是充满朝气和灵动的知晓广泛的鲜活个体。
二、提高文学修养，营造“书香班级”气氛
乐于看书，善于读书，才能使学生青春年少的心浮气躁变得沉稳淡定，才能使学生在大千世界里领略语文学习的另一种精神的愉悦。教师可以在班级中开设阅读课，鼓励学生多读书，让书籍成为学生的良师益友，每学期都为学生列出阅读书籍的目录，让读课外书成为学生的兴趣和习惯。利用学校配置的书柜成立班级读书角，树立学生“读书好，好读书，读好书”的意识。为增加阅读量，可以发动学生将家中珍藏的书籍捐献出来，包括经典的文学作品及《读者》，《青年文摘》、《意林》等报纸杂志，把各类书籍贴上标签编列序号并制定图书管理章程、图书借阅制度等，学生可以利用课余时间，结合自己的兴趣爱好，在图书管理人员处登记记录后，随意借阅书籍在午休或自习课上赏读，让读书成为学生课余时间的主流活动。更可以积极利用学校学生阅览室书籍多的优势，鼓励学生借阅大量的优秀文学书籍，培养学生诵读意识和品味名著的能力。潜移默化中，学生的举止更文明，谈吐更得体，教室的文化底蕴更厚重。
三、成立文学社，激发学生书写心志
多读书，自然有心得，班级可以在老师的带领下成立文学社，由语文课代表任社长，利用第二课堂进行主题演讲和自创作品展示，更把好的稿件印刷出来供全体同学细细品味，从创作到排版，都靠学生的力量完成，还可以邀请老师和家长共同参与，班级定期印制班报，做到期期有特点，刊刊有花样，让每个学生都领会到创作的快乐。另外，还可以精心挑选出一些学生的优秀作品向国家和市级刊物上投稿，以寻求更大的发展空间。让班级的书香气息作为打造学校书香校园的重要组成部分。校报每月定期出版，在全校刊印发行，师生人手一份，栏目多彩多样，有校园动态、校园风尚、佳作赏析、教师风采、家长心语等，积极动员全校师生和家长参与，让校报成为学校对外展示的窗口和平台。通过参加多样的活动可以活跃班级文化生活，让学生在活动中学习，在学习中感受快乐。
四、合理利用板报墙报阵地，加强班级文化建设
充分尊重、发挥学生作为班级文化建设的主体角色，合理利用板报墙报阵地，加强班级文化建设，让学生在板报墙报中尽情展现自己的知识才能和艺术才华，让学生在社会主义核心价值观的引领下，培养主人翁意识。小黑板上，有学生轮流自创名言警句的激励，一天一句，绝不雷同。各种展板相互依托映衬，我们更是手绘图画并自创各学习小组的标语口号，以主人的身份布置快乐的家园，枯燥乏味的教室瞬间靓丽明快起来，身临其中，厚重的文化氛围包裹周身，让人倍感亲切和温暖，并有一种催人奋进的力量弥漫其中。班级是学生生活的重心，它是知识的集散地，是人格的熏陶地。重视班级文化建设，能够焕发在学生心灵的空间里储藏着的大量再生性资源——精神。班级文化是一门潜在的课程，它有着无形的教育力量，正如“久入芝兰之室而不闻其香”，悄无声息地影响学生的身心发展。
“教学有法，但无定法”，在教学中应该注重文化建设，积极探究多种语文教学模式，最大限度地提高学生的能力，使他们从书籍和实践中获得更多知识和人生哲理，对于他们的心灵成长会起到日渐明显的引导作用，在这样精神的感召下，学生的成绩得以提升，班级的凝聚力随之增强，文化建设在教学中的影响及所取得的成果会在不知不觉中自然显现。在今后的语文教学和班级管理工作中，应该不断推陈出新，使每个学生都切身感受到中国文化的魅力，继而使他们明事理懂礼仪，展现出新时代中学生的风采。
参考文献：
[1]朱静.激励教育在小学语文教学中的应用研究[D].山东师范大学，2013.
[2]何强生.语文探究性学习研究[D].华东师范大学，2008.
[3]朱黎娇.主体教育视野下语文综合性学习的实施[D].四川师范大学，2006.
[4]李仁玲.美国小学语文教学研究[D].河北师范大学，2012.
[5]陈桂滨.语文综合性学习课程维度的反思[D].漳州师范学院，2012.
[6]陈斌.试论促进学生个性发展的语文课程评价体系[D].湖南师范大学，2004.