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摘 要： 素质教育的提出要求教师坚持以培养学生的创新能力和实践能力为核心，同样，对初中历史老师来说也要注重培养学生创新能力和实践能力。本文对初中历史新课程中学生创新能力培养的策略做了论述。
关键词： 初中历史 新课程 创新能力
一、引言
随着新课改的推进，初中历史新课程教学发生相应变化，如何培养新世界的接班人，对于初中老师来说，是一个新的挑战，同时也是一个机遇。因此，老师在历史教学活动中要通过结合各种教学实际，培养学生的创新能力，从而提高学生的学习兴趣。21世纪素质教育的目标是培养学生的创新意识和创新能力，从而满足新世纪对人才的需求。同样，在历史教学活动中进行创新教学，是教师义不容辞的责任，但如何做好历史课程的创新教学呢？现结合多年的教学实践经验，提出历史新课程创新教学的看法，从而为完成教师的创新型教学、学生的创新型学习提供参考。
二、结合网络信息技术，培养学生创新能力
历史教学是对既定已有的事实进行教学，从而将历史事件的内在涵义和哲理反馈给学生，让学生在哲理和涵义中学会看待历史事件，做到“以史明鉴，面向未来”，并用正确的态度看待和对待历史事实。网络技术的发展，发展学生接受历史教育的方式。但是不能掉以轻心的是网络信息传播过程中也带来各种各样的言论，积极的、消极的、激进的都能够严重影响学生的世界观和人生观，进而影响学生看待历史事实的观点和方式。
利用网络模式进行初中历史的教授，通过放映一些视频和音频，让学生在观看影片的同时，发表自己的看法，以及表达自己的感想。在学生发表看法的过程中，老师应适当引导和指点，从而让学生体会到历史的深刻涵义及历史在人类文明发展史上的作用。此外，还可以适当引用一些时事政治，向学生解释当前社会热点和社会焦点，结合历史事件进行分析，从而引导学生树立正确的历史观，从而正确评价当前政治热点和政治焦点，进而推进学生树立正确的人生观、价值观和世界观[1]。
如新中国成立这一历史时刻，老师可以选择《开国大业》、《开国大典》等极具纪念意义的电影进行教学，让学生在观看电影的时候，通过视觉与听觉享受，增强学生的历史代入感，并让学生在观看电影后发表自己的见解和看法，加深学生对学习内容的理解，从而用新的观点看待历史问题。
三、营造良好的创新环境，培养学生创新精神
初中生的创新精神主要是由学生的好奇心、求知欲及对外界事物的敏感性构成的，并表现在对陌生事物的执著追求当中，推动学生在日常生活中发现、发明、革新、开拓进取。而构建和谐、民族、宽松的教学环境是养成学生创新精神的最佳途径。因此，培养学生创新精神，有必要构建良好的学习环境。
新课改的基本理念之一就是建立平等、民主、合作的新型师生关系，同时，该理念的存在也是推动教学活动顺利展开的重要保障[2]。相关研究表明，良好的心境及积极的情绪能够推动学生发展。良好教学环境的创建，有利于展现和发挥学生自然求知欲的作用和效用。因此，教师要尊重学生、关心学生，爱护学生及平等对待每一个学生，并采用鼓励等方式增强学生的自信心，推动良好课堂环境的构建。
如在课文“郑和下西洋到闭关锁国”中，针对“闭关锁国”政策，学生分别发表自己的看法，其中有学生认为，该政策的提出是有益的，保护了民族经济，同时抵御了外国资本主义的入侵。但还有一部分学生认为，政府闭关锁国政策的提出阻挡了国内与国外先进文化的交流，民族经济的发展主要还是以自给自足为主要目的，从根本上抑制我国经济的发展，进一步削弱国家实力。从整体上说是消极的。学生的观点各有理由，不能进行孰对孰错的评价。教师肯定学生的观点，也是肯定学生学习成果的一种体现。这样就会增强学生的学习自信心，并加强同学之间的协作，从而营造良好的课堂氛围。
四、结合教学实际，培养学生的创新能力
创新能力是一种由多种能力构成的综合能力，而这种综合能力的运用主要是运用在探究新知上。创新能力的培养并不是无凭无据，也不是脱离实际而存在的，创新能力的基础就是历史知识和实践经验的积累。要丰富学生的历史积累，从而培养学生创新能力，这就要求老师改变应试教育模式，调动学生的学习积极性和主动性。并通过有计划地指导学生学习和理解教学内容，从而让学生掌握历史思维方法，这样无形中就提高学生的自主创新能力。此外，教师在教学活动中要理解学生是一个有思想的独立个体，因此，老师要学会尊重学生，采用多种教学方式张扬学生个性，从而为他们提供展示自我、体验成功的平台，最后反作用于学生的创新能力培养。
如教师设定一些历史问题，让学生自行组织学习小组，并在课堂上进行该问题讨论，从而提高学生的思维能力，最终激发学生的学习热情。
五、结语
素质教育要求教师注重学生创新能力和实践能力的培养。因此，在新时代的要求下，教师在开展教学活动时，坚持“面向全体学生，实现学生全面发展”的基本要求，从而实现教师主导和学生主体的统一结合。同样，历史老师在教学活动中也要扮演好知识的传授者和学习问题解惑者的角色，进而促进学生自主创新能力和实践能力的提高，并让学生掌握基本的历史思维能力，正确地评价历史、掌握历史，真正做到“以史为鉴，面向未来”。
参考文献：
[1]历史课程标准读本.第一页“三、实现学习方式和教学方式的创新”.
[2]位永超.浅谈初中历史课程中的创新教学[J].宿州教育学院学报，2008.11（05）：158-159.
关键词： 初中历史 新课程 创新能力
一、引言
随着新课改的推进，初中历史新课程教学发生相应变化，如何培养新世界的接班人，对于初中老师来说，是一个新的挑战，同时也是一个机遇。因此，老师在历史教学活动中要通过结合各种教学实际，培养学生的创新能力，从而提高学生的学习兴趣。21世纪素质教育的目标是培养学生的创新意识和创新能力，从而满足新世纪对人才的需求。同样，在历史教学活动中进行创新教学，是教师义不容辞的责任，但如何做好历史课程的创新教学呢？现结合多年的教学实践经验，提出历史新课程创新教学的看法，从而为完成教师的创新型教学、学生的创新型学习提供参考。
二、结合网络信息技术，培养学生创新能力
历史教学是对既定已有的事实进行教学，从而将历史事件的内在涵义和哲理反馈给学生，让学生在哲理和涵义中学会看待历史事件，做到“以史明鉴，面向未来”，并用正确的态度看待和对待历史事实。网络技术的发展，发展学生接受历史教育的方式。但是不能掉以轻心的是网络信息传播过程中也带来各种各样的言论，积极的、消极的、激进的都能够严重影响学生的世界观和人生观，进而影响学生看待历史事实的观点和方式。
利用网络模式进行初中历史的教授，通过放映一些视频和音频，让学生在观看影片的同时，发表自己的看法，以及表达自己的感想。在学生发表看法的过程中，老师应适当引导和指点，从而让学生体会到历史的深刻涵义及历史在人类文明发展史上的作用。此外，还可以适当引用一些时事政治，向学生解释当前社会热点和社会焦点，结合历史事件进行分析，从而引导学生树立正确的历史观，从而正确评价当前政治热点和政治焦点，进而推进学生树立正确的人生观、价值观和世界观[1]。
如新中国成立这一历史时刻，老师可以选择《开国大业》、《开国大典》等极具纪念意义的电影进行教学，让学生在观看电影的时候，通过视觉与听觉享受，增强学生的历史代入感，并让学生在观看电影后发表自己的见解和看法，加深学生对学习内容的理解，从而用新的观点看待历史问题。
三、营造良好的创新环境，培养学生创新精神
初中生的创新精神主要是由学生的好奇心、求知欲及对外界事物的敏感性构成的，并表现在对陌生事物的执著追求当中，推动学生在日常生活中发现、发明、革新、开拓进取。而构建和谐、民族、宽松的教学环境是养成学生创新精神的最佳途径。因此，培养学生创新精神，有必要构建良好的学习环境。
新课改的基本理念之一就是建立平等、民主、合作的新型师生关系，同时，该理念的存在也是推动教学活动顺利展开的重要保障[2]。相关研究表明，良好的心境及积极的情绪能够推动学生发展。良好教学环境的创建，有利于展现和发挥学生自然求知欲的作用和效用。因此，教师要尊重学生、关心学生，爱护学生及平等对待每一个学生，并采用鼓励等方式增强学生的自信心，推动良好课堂环境的构建。
如在课文“郑和下西洋到闭关锁国”中，针对“闭关锁国”政策，学生分别发表自己的看法，其中有学生认为，该政策的提出是有益的，保护了民族经济，同时抵御了外国资本主义的入侵。但还有一部分学生认为，政府闭关锁国政策的提出阻挡了国内与国外先进文化的交流，民族经济的发展主要还是以自给自足为主要目的，从根本上抑制我国经济的发展，进一步削弱国家实力。从整体上说是消极的。学生的观点各有理由，不能进行孰对孰错的评价。教师肯定学生的观点，也是肯定学生学习成果的一种体现。这样就会增强学生的学习自信心，并加强同学之间的协作，从而营造良好的课堂氛围。
四、结合教学实际，培养学生的创新能力
创新能力是一种由多种能力构成的综合能力，而这种综合能力的运用主要是运用在探究新知上。创新能力的培养并不是无凭无据，也不是脱离实际而存在的，创新能力的基础就是历史知识和实践经验的积累。要丰富学生的历史积累，从而培养学生创新能力，这就要求老师改变应试教育模式，调动学生的学习积极性和主动性。并通过有计划地指导学生学习和理解教学内容，从而让学生掌握历史思维方法，这样无形中就提高学生的自主创新能力。此外，教师在教学活动中要理解学生是一个有思想的独立个体，因此，老师要学会尊重学生，采用多种教学方式张扬学生个性，从而为他们提供展示自我、体验成功的平台，最后反作用于学生的创新能力培养。
如教师设定一些历史问题，让学生自行组织学习小组，并在课堂上进行该问题讨论，从而提高学生的思维能力，最终激发学生的学习热情。
五、结语
素质教育要求教师注重学生创新能力和实践能力的培养。因此，在新时代的要求下，教师在开展教学活动时，坚持“面向全体学生，实现学生全面发展”的基本要求，从而实现教师主导和学生主体的统一结合。同样，历史老师在教学活动中也要扮演好知识的传授者和学习问题解惑者的角色，进而促进学生自主创新能力和实践能力的提高，并让学生掌握基本的历史思维能力，正确地评价历史、掌握历史，真正做到“以史为鉴，面向未来”。
参考文献：
[1]历史课程标准读本.第一页“三、实现学习方式和教学方式的创新”.
[2]位永超.浅谈初中历史课程中的创新教学[J].宿州教育学院学报，2008.11（05）：158-159.