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【摘要】创新创业教育成为新时期社会的主旋律，培养具备创新创业意识和能力的人才是适应现代化社会发展的具体需求。应用本科院校要积极探索转变传统教育内容和方式的革新手段，改善传统教育体系的不适应情况，加强大学生创新创业方面的培养，从而更好地适应新时期社会对创新品质人才的需求。分析目前应用型本科院校的创业教育实况，针对出现的教育问题提出针对性的解决策略，以促进本科院校向创新创业的教育方向发展。
【关键词】创新型人才应用型本科院校创业教育
应用型本科院校的办学目标是培养更多具备应用技术的高质量人才，其教育实用过程具有鲜明的特色。应用型本科院校要想在社会经济高速发展过程中实现更层次的进步，必须要结合社会对应用型人才的具体需求进行教育革新，以专业理论内容为基础开展多形式的创新创业教育课程，提升学生技术的创新应用能力，实现提升创新品质的教育发展目标
一、当前应用型本科院校创业教育现状
1.思想认识上存在一定误区。当前，我国应用型本科院校创业教育的开展，因长期受计划经济体制和传统教育观念所影响，在培养创业型人才时，无论是学生、家长还是学校都希望毕业后能找到一份收入较高、待遇良好的稳定性工作，成为一个“单位人”。然而，这种思想认识上，往往会使学校和学生自己思想关键产生误区，对于就业岗位的需求与未来发展规划也出现片面化。尽管当前我国教育部门相继出台一系列支持大学生毕业后自主创业的相关政策及措施，但总体来看，因受思想观念、启动资金方面所影响，多数大学生毕业后都会直接选择企业就业，而并未选择自主创业。
2.教学方式方法上存在不足。由于我国创业教育起步发展较晚，相关政策的推行与落实也较为缓慢，使当前应用型本科院校创业教育方式方法较为落后，而在设计教学内容、教学环节时，缺乏制定新颖、独特的内容吸引学生目光。在实践教学环节中，创业教育的实践场地也往往只停留在课堂和场景模拟等层面，并未组织学生到社会或市场中亲身体验创业的过程，使学生缺乏对自主创业的了解与认知，进而无法有效激发出学生自身的创业激情与创业意识。此外，应用型本科院校在开展创业教育活动时，往往只是对学生书面知识的讲解与教授，缺乏对学生创业能力的培养，使部分学生虽具有一定的创业意识，但却并不具备良好的创业能力，从而产生力不从心的思想观念。
二、基于创新型人才培养的应用型本科院校创业教育策略
1.建立和完善以创新型人才为教育目标的创业教育体系。在应用型本科院校创业教育中建立和完善以培养创新型人才为教学目标的教育体系，相关专业教师可从三个层面出发，有利于实现此教学目标。其一，是在创业教育活动开展中融入创新创业精神，注重培养学生创新创业能力，并将其作为创业教育活动的核心目标，围绕此目標进行创新教学模式。其二，是结合实际专业教学现状与学生实际学习情况，将基础类、实践类、专业类作为主要教学内容，设计出科学、合理的课程体系，并明确创业教育课程内容要符合教育部门规定与创业教育发展特点。其三，是构建和完善创新创业型师资教育团队，并积极为在职教师提供实践实训平台，为创业教育引进新鲜血液的同时，提高在职专业教师教学水平与专业能力，为创业教育培养创新型人才提供有力保障。
2.不断丰富和改进应用型本科院校创业教育实践活动形式。应用型本科院校在开展创业教育过程中，要充分发挥出自身所具备的丰富实践经验与富集的教学资源等优势，全面加强与相关企业、科研所等社会实践平台的联系。通过校企联合为学生提供更多创业实践平台，拓展学生社会实践基地，为学生提前打好创业基础的同时，帮助学生积累实践经验。同时，在创业教育实践课程内容、教学形式方面也应当做出相应的调整与创新，应结合不同学期不同学科专业的学生实际情况，设计出符合当前培养创新型人才的教学形式与实践课程内容。此外，教师还应当积极创新自身教学模式，引进先进的互联网技术，利用其中丰富的教学资源拓展学生学习视野，丰富学生创业经验，从而在激发学生创新意识的同时，提高学生创业意识。
三、结语
综上所述，在应用型本科院校创业教育中培养创新型人才，相关专业应积极建立和完善以创新型人才培养为目标的教育体系，围绕培养创新型人才开展教学活动。此外，相关学校应不断完善创业教育实践活动平台，通过校企合作形式为学生提供实践平台，并利用先进的互联网平台丰富学生知识层面，拓宽学生视野，从而提高学生创新意识与创业能力。
参考文献：
[1]吴梦陵，熊桑，孔凡新，查光成.基于教育信息化的应用型本科院校创新型人才的培养与实践[J].教育现代化，2018，（53） ：1.
基金项目：2019年湖南省普通高等学校教学改革研究项目“应用型本科院校商科专业教育与创新创业教育融合发展研究与实践”;湖南省教育科学规划课题“质量提升背景下地方本科院校商科能力导向型人才培养模式及评价研究”（XJK014BJD035）。
【关键词】创新型人才应用型本科院校创业教育
应用型本科院校的办学目标是培养更多具备应用技术的高质量人才，其教育实用过程具有鲜明的特色。应用型本科院校要想在社会经济高速发展过程中实现更层次的进步，必须要结合社会对应用型人才的具体需求进行教育革新，以专业理论内容为基础开展多形式的创新创业教育课程，提升学生技术的创新应用能力，实现提升创新品质的教育发展目标
一、当前应用型本科院校创业教育现状
1.思想认识上存在一定误区。当前，我国应用型本科院校创业教育的开展，因长期受计划经济体制和传统教育观念所影响，在培养创业型人才时，无论是学生、家长还是学校都希望毕业后能找到一份收入较高、待遇良好的稳定性工作，成为一个“单位人”。然而，这种思想认识上，往往会使学校和学生自己思想关键产生误区，对于就业岗位的需求与未来发展规划也出现片面化。尽管当前我国教育部门相继出台一系列支持大学生毕业后自主创业的相关政策及措施，但总体来看，因受思想观念、启动资金方面所影响，多数大学生毕业后都会直接选择企业就业，而并未选择自主创业。
2.教学方式方法上存在不足。由于我国创业教育起步发展较晚，相关政策的推行与落实也较为缓慢，使当前应用型本科院校创业教育方式方法较为落后，而在设计教学内容、教学环节时，缺乏制定新颖、独特的内容吸引学生目光。在实践教学环节中，创业教育的实践场地也往往只停留在课堂和场景模拟等层面，并未组织学生到社会或市场中亲身体验创业的过程，使学生缺乏对自主创业的了解与认知，进而无法有效激发出学生自身的创业激情与创业意识。此外，应用型本科院校在开展创业教育活动时，往往只是对学生书面知识的讲解与教授，缺乏对学生创业能力的培养，使部分学生虽具有一定的创业意识，但却并不具备良好的创业能力，从而产生力不从心的思想观念。
二、基于创新型人才培养的应用型本科院校创业教育策略
1.建立和完善以创新型人才为教育目标的创业教育体系。在应用型本科院校创业教育中建立和完善以培养创新型人才为教学目标的教育体系，相关专业教师可从三个层面出发，有利于实现此教学目标。其一，是在创业教育活动开展中融入创新创业精神，注重培养学生创新创业能力，并将其作为创业教育活动的核心目标，围绕此目標进行创新教学模式。其二，是结合实际专业教学现状与学生实际学习情况，将基础类、实践类、专业类作为主要教学内容，设计出科学、合理的课程体系，并明确创业教育课程内容要符合教育部门规定与创业教育发展特点。其三，是构建和完善创新创业型师资教育团队，并积极为在职教师提供实践实训平台，为创业教育引进新鲜血液的同时，提高在职专业教师教学水平与专业能力，为创业教育培养创新型人才提供有力保障。
2.不断丰富和改进应用型本科院校创业教育实践活动形式。应用型本科院校在开展创业教育过程中，要充分发挥出自身所具备的丰富实践经验与富集的教学资源等优势，全面加强与相关企业、科研所等社会实践平台的联系。通过校企联合为学生提供更多创业实践平台，拓展学生社会实践基地，为学生提前打好创业基础的同时，帮助学生积累实践经验。同时，在创业教育实践课程内容、教学形式方面也应当做出相应的调整与创新，应结合不同学期不同学科专业的学生实际情况，设计出符合当前培养创新型人才的教学形式与实践课程内容。此外，教师还应当积极创新自身教学模式，引进先进的互联网技术，利用其中丰富的教学资源拓展学生学习视野，丰富学生创业经验，从而在激发学生创新意识的同时，提高学生创业意识。
三、结语
综上所述，在应用型本科院校创业教育中培养创新型人才，相关专业应积极建立和完善以创新型人才培养为目标的教育体系，围绕培养创新型人才开展教学活动。此外，相关学校应不断完善创业教育实践活动平台，通过校企合作形式为学生提供实践平台，并利用先进的互联网平台丰富学生知识层面，拓宽学生视野，从而提高学生创新意识与创业能力。
参考文献：
[1]吴梦陵，熊桑，孔凡新，查光成.基于教育信息化的应用型本科院校创新型人才的培养与实践[J].教育现代化，2018，（53） ：1.
基金项目：2019年湖南省普通高等学校教学改革研究项目“应用型本科院校商科专业教育与创新创业教育融合发展研究与实践”;湖南省教育科学规划课题“质量提升背景下地方本科院校商科能力导向型人才培养模式及评价研究”（XJK014BJD035）。