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摘要：随着新课程改革和素质教育的深入推进，教师更加注重培养学生的综合能力，尤其是思维能力。物理是一门理论性和实践性都比较强的精密学科，要想学好这门学科，学生需具备良好的思维能力。然而，学生的思维能力不是先天形成的，而是通过后天培养而成的。对此，本文从三个方面重点阐述了如何培养学生良好的思维能力。
关键词：初中物理 思维能力 培养
思维能力对于每个人来说都是不可或缺的，它在人们的生活和工作中起着至关重要的作用，而人的思维能力是通过后天努力获得的。因此，在初中物理教学中，教师应想方设法培养学生的思维能力，为学生今后更高层次的物理学习和发展奠定良好的基础。结合多年的教学实践，笔者从培养学生的观察能力、思维能力、逻辑推理能力这三个方面入手，阐述了如何培养学生良好的思维能力，以期提高学生物理综合素养。
一、培养学生的观察能力
观察能力是学生形成创造性思维的基础，没有观察，何来发现，创造更是无稽之谈。要做到科学地观察事物，学生既要用眼睛仔细地看，又要调动手、耳等器官，并运用大脑进行思考。对于初中生而言，要想学好物理，就要懂得观察，所以物理教师需引导学生学会观察现象和探究事物发展的过程。具体来说，教师应引导学生进行观察实践，展开对观察事物的想象，锻炼学生的物理思维。这里所说的想象，并非是胡思乱想，而是学生透过事物表象进行快速联想。如在“声音产生与传播”这一节的教学过程中，教师应让学生根据个人的想法，猜想声音是怎样产生的。在观察和想象的过程中，学生能拓宽思维，培养观察能力。
二、培养学生的思维能力
培养学生的思维能力，不是一朝一夕的事情，教师需要对学生进行长期的培养。然而，在长时间的学习过程中，学生若对学习内容不感兴趣，他们则很难持之以恒地学下去。对于初中生而言，能否长期坚持学习，取决于他们对学科的兴趣，所以教师要激发学生的学习兴趣和求知欲。如教师可以组织学生多进行物理实验，因为学生对实验操作比较感兴趣，同时物理实验也能培养学生的思维能力。因此，在教学过程中，笔者建议教师多安排物理实验课，它不仅有利于提高学生的观察能力，还有利于发散他们的思维。
三、培养学生的逻辑推理能力
在传统的物理实验教学课上，教师总是按部就班地讲解实验步骤，学生则在安静地听课。这种实验教学只停留在表象，没有从学生的实际出发，与《初中物理新课程标准》的要求相差甚远。对此，教师应积极引导学生主动探索，全面分析物理现象，突破教材和大纲的桎梏，进行大胆的设想，以此发挥学生的创新思维。值得一提的是，在教学试验方案设计中，教师应创造有利于学生单独思考的教学情境，把学生放在探索者和发现者的角色上。对此，教师可以将物理课转移到实验室，并且将验证性的实验教学内容改编成探索性的实验教学内容。
如在教学“牛顿第一定律”过程中，教师可安排学生亲自做实验，让学生将两辆小车从两个同一高度的斜面上进行滑行。通过分析小车滑行速度，学生可得知斜面的阻力大小，并发现阻力越小，小车的滑行距离就越远的现象。这种教学法能发散学生的思维，引导学生独立思考问题，从而培养学生的逻辑推理能力。
四、結语
通过不断的实验和探究，学生能够学会独立思考，培养自身的思维能力。因此，初中物理教师要积极实践和探索，不断创新，培养学生的观察能力，激发学生物理学习的兴趣，发散学生的思维，提高学生的思维能力。
参考文献：
[1]刘贤龙.初中物理教学中存在的问题及对策分析[J].新课程（中），2017，（2）.
[2]张树凤.“微课”视域下的初中物理教学实践[J].课程教材教学研究（中教研究），2017，（Z1）.
[3]徐华.智慧教室背景下初中物理教学实践的思考[J].湖南中学物理，2017，（3）.
[4]袁红梅.“讨论”模式下初中物理教学中的亮点挖掘[J].湖南中学物理，2017，（3）.
（作者单位：大连市嘉汇中学）
关键词：初中物理 思维能力 培养
思维能力对于每个人来说都是不可或缺的，它在人们的生活和工作中起着至关重要的作用，而人的思维能力是通过后天努力获得的。因此，在初中物理教学中，教师应想方设法培养学生的思维能力，为学生今后更高层次的物理学习和发展奠定良好的基础。结合多年的教学实践，笔者从培养学生的观察能力、思维能力、逻辑推理能力这三个方面入手，阐述了如何培养学生良好的思维能力，以期提高学生物理综合素养。
一、培养学生的观察能力
观察能力是学生形成创造性思维的基础，没有观察，何来发现，创造更是无稽之谈。要做到科学地观察事物，学生既要用眼睛仔细地看，又要调动手、耳等器官，并运用大脑进行思考。对于初中生而言，要想学好物理，就要懂得观察，所以物理教师需引导学生学会观察现象和探究事物发展的过程。具体来说，教师应引导学生进行观察实践，展开对观察事物的想象，锻炼学生的物理思维。这里所说的想象，并非是胡思乱想，而是学生透过事物表象进行快速联想。如在“声音产生与传播”这一节的教学过程中，教师应让学生根据个人的想法，猜想声音是怎样产生的。在观察和想象的过程中，学生能拓宽思维，培养观察能力。
二、培养学生的思维能力
培养学生的思维能力，不是一朝一夕的事情，教师需要对学生进行长期的培养。然而，在长时间的学习过程中，学生若对学习内容不感兴趣，他们则很难持之以恒地学下去。对于初中生而言，能否长期坚持学习，取决于他们对学科的兴趣，所以教师要激发学生的学习兴趣和求知欲。如教师可以组织学生多进行物理实验，因为学生对实验操作比较感兴趣，同时物理实验也能培养学生的思维能力。因此，在教学过程中，笔者建议教师多安排物理实验课，它不仅有利于提高学生的观察能力，还有利于发散他们的思维。
三、培养学生的逻辑推理能力
在传统的物理实验教学课上，教师总是按部就班地讲解实验步骤，学生则在安静地听课。这种实验教学只停留在表象，没有从学生的实际出发，与《初中物理新课程标准》的要求相差甚远。对此，教师应积极引导学生主动探索，全面分析物理现象，突破教材和大纲的桎梏，进行大胆的设想，以此发挥学生的创新思维。值得一提的是，在教学试验方案设计中，教师应创造有利于学生单独思考的教学情境，把学生放在探索者和发现者的角色上。对此，教师可以将物理课转移到实验室，并且将验证性的实验教学内容改编成探索性的实验教学内容。
如在教学“牛顿第一定律”过程中，教师可安排学生亲自做实验，让学生将两辆小车从两个同一高度的斜面上进行滑行。通过分析小车滑行速度，学生可得知斜面的阻力大小，并发现阻力越小，小车的滑行距离就越远的现象。这种教学法能发散学生的思维，引导学生独立思考问题，从而培养学生的逻辑推理能力。
四、結语
通过不断的实验和探究，学生能够学会独立思考，培养自身的思维能力。因此，初中物理教师要积极实践和探索，不断创新，培养学生的观察能力，激发学生物理学习的兴趣，发散学生的思维，提高学生的思维能力。
参考文献：
[1]刘贤龙.初中物理教学中存在的问题及对策分析[J].新课程（中），2017，（2）.
[2]张树凤.“微课”视域下的初中物理教学实践[J].课程教材教学研究（中教研究），2017，（Z1）.
[3]徐华.智慧教室背景下初中物理教学实践的思考[J].湖南中学物理，2017，（3）.
[4]袁红梅.“讨论”模式下初中物理教学中的亮点挖掘[J].湖南中学物理，2017，（3）.
（作者单位：大连市嘉汇中学）