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【摘要】作文能够充分体现学生的认识水平和语言文字表达能力，是小学语文教学的重头戏。 但在现阶段，很多小学生并不喜欢写
作文，甚至怕写作文，写出的作文也多出现内容空泛、思维混乱或者词不达意的情况。因此，在小学中高年级作文教学中，语文教师需不断改进教学方法，明确教学重点，提高学生的作文能力和水平。
【关键词】小学中高年级；作文教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
语文教学的主要目的就是培养学生的听说读写能力，其中，作文教学占据着重要地位。在传统教学理念下，语文教师往往为了应对考试而教，而非注重学生的写作兴趣，注重引导学生抒发自己的感情。这样一来，很多学生为了完成作文，只能生搬硬套、东拼西凑，不仅作文质量不高，而且容易消耗学生写作激情，最终导致学生怕写、教师难教的现象。在新课程改革的背景下，小学语文教师应改变以往的教学方法，以学生为主体进行侧重作文教学， 提高学生的作文质量。
一、注重激发学生写作兴趣
很多学生之所以写作文，只是为了语文考试或者老师布置了作文作业，而非由于兴趣而作或者有感而发，这样的作文质量显然不会太高。因此，语文教师需注重激发学生的写作热情，使学生认识到写作是为了自我表达和与人交流的重要手段，从而发挥主观能动性，自主写作，提升作文质量。比如，在布置作文题目时，语文教师可以设置情境作文，引导学生认真观察校园里的景物，然后根据一定的顺序将观察到的写下来，同时，还可以在文中加入适当的想象，这样在情境中加深体验，从而激发写作热情。为了更好地引导学生发挥想象，教师可以充分利用多媒体信息技术。小学高年级学生的思维状态仍然是以形象思维为主，因此，教师应充分利用手中的资料，引导学生看图作文。比如，引导学生为画面配上生动优美的文字，并且以竞争的方式进行，从而激发学生的想象和联想，自发地调动自己的语言，进入一个全新的世界。
二、注重引导学生观察社会，学会记录和积累
生活是写作的源泉，深切正确的经验是写作最好的材料。因此，生活经验对作文具有重要意义。在小学中高年级作文教学中，教师需注重引导学生观察社会，积累生活经验，这样学生写作时才有习作素材，才有话说，才不会千篇一律。人的生活是丰富多彩的，小学语文教师应积极引导学生做个生活中的有心人，养成留心观察周围事物的习惯，积极丰富自己的见闻，同时抒发自己的真实感受。比如，在出游时，教师可以引导学生将自己看到的、想到的以及想说的记录下来，并给予整理成随笔或者日记，这样不仅充实了生活，更为后来的写作准备了丰富的素材。另外，教师应引导学生学会记录和积累，比如平时所学的课文以及课外读本中，具有很多非常优美的文章，教师应引导学生背诵， 通过强化记忆，培养学生的语感和美感，逐渐丰厚学生的文学功底，为其将来的多方面发展奠定良好基础。又比如，引导学生养成积累摘抄的习惯，将优美的句子或者片段记录下来，并对作者的表达方法和表达效果进行反思，学会语言的准确运用方法和深邃的哲理思考，通过这样的不停反思和积累，促进学生语言表达能力的提升。
三、注重赏识性评价，丰富学生成功体验
在写作教学中，语文教师应改变作文的批改方法，注重鼓励学生表达出自己的真实想法，而非一味地讲究文章整体布局和遣词造句的能力。如果一味地苛求写作技巧，更容易扼杀学生的写作兴趣，因此，在作文批改时，教师需积极引导学生好的一面。比如，教师可以在作文讲评课上进行闪光点大搜索活动，学生通过交换阅读彼此的文章，找出作文之中的闪光点，有的学生拟的标题很亮丽，有的学生运用的词语很精练，等等。学生在鼓励和表扬的氛围中，获得成功体验，从而对写作更加有兴趣和热情 。另外，教师还可以进一步实行赏识机制，为学生提供一个更加广阔的展示平台。比如，在校园里建立优秀文章展览橱窗，使优秀作品被更多人认同和借鉴，甚至将特别优秀的文章推荐给《少年天地》 等刊物发表，进一步使学生的文章获得肯定，从而最大限度激起学生的写作兴趣，同时也为其他同学学习和模仿提供了一个积极的榜样。
四、结语
作文能够充分体现学生的认识水平和语言文字表达能力，是小学语文教学的重头戏。 但在现阶段，很多小学生并不喜欢写作文，甚至怕写作文，写出的作文也多出现内容空泛、思维混乱或者词不达意的情况。因此，在小学中高年级作文教學中，语文教师需不断改进教学方法，明确教学重点，提高学生的作文能力和水平。小学中高年级的作为教学意义重大，影响着学生以后的作文学习和水平。因此，作为小学中高年级语文教师，应改变传统的教学方法，注重培养学生的写作兴趣，引导学生积累和丰富生活经验、写作素材，给予积极性评价，从而真正促进学生写作水平的提高。
参考文献
[1]陈莉.作文评改我做主——关于小学中高年级作文教学的研究[J].新课程（小学），2017（6）.
[2]戴茜.小学作文教学的新资源——以网络语言在小学高年级作文中的运用为例[J].新教育，2016（24）.
（编辑：郭恒）
作文，甚至怕写作文，写出的作文也多出现内容空泛、思维混乱或者词不达意的情况。因此，在小学中高年级作文教学中，语文教师需不断改进教学方法，明确教学重点，提高学生的作文能力和水平。
【关键词】小学中高年级；作文教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
语文教学的主要目的就是培养学生的听说读写能力，其中，作文教学占据着重要地位。在传统教学理念下，语文教师往往为了应对考试而教，而非注重学生的写作兴趣，注重引导学生抒发自己的感情。这样一来，很多学生为了完成作文，只能生搬硬套、东拼西凑，不仅作文质量不高，而且容易消耗学生写作激情，最终导致学生怕写、教师难教的现象。在新课程改革的背景下，小学语文教师应改变以往的教学方法，以学生为主体进行侧重作文教学， 提高学生的作文质量。
一、注重激发学生写作兴趣
很多学生之所以写作文，只是为了语文考试或者老师布置了作文作业，而非由于兴趣而作或者有感而发，这样的作文质量显然不会太高。因此，语文教师需注重激发学生的写作热情，使学生认识到写作是为了自我表达和与人交流的重要手段，从而发挥主观能动性，自主写作，提升作文质量。比如，在布置作文题目时，语文教师可以设置情境作文，引导学生认真观察校园里的景物，然后根据一定的顺序将观察到的写下来，同时，还可以在文中加入适当的想象，这样在情境中加深体验，从而激发写作热情。为了更好地引导学生发挥想象，教师可以充分利用多媒体信息技术。小学高年级学生的思维状态仍然是以形象思维为主，因此，教师应充分利用手中的资料，引导学生看图作文。比如，引导学生为画面配上生动优美的文字，并且以竞争的方式进行，从而激发学生的想象和联想，自发地调动自己的语言，进入一个全新的世界。
二、注重引导学生观察社会，学会记录和积累
生活是写作的源泉，深切正确的经验是写作最好的材料。因此，生活经验对作文具有重要意义。在小学中高年级作文教学中，教师需注重引导学生观察社会，积累生活经验，这样学生写作时才有习作素材，才有话说，才不会千篇一律。人的生活是丰富多彩的，小学语文教师应积极引导学生做个生活中的有心人，养成留心观察周围事物的习惯，积极丰富自己的见闻，同时抒发自己的真实感受。比如，在出游时，教师可以引导学生将自己看到的、想到的以及想说的记录下来，并给予整理成随笔或者日记，这样不仅充实了生活，更为后来的写作准备了丰富的素材。另外，教师应引导学生学会记录和积累，比如平时所学的课文以及课外读本中，具有很多非常优美的文章，教师应引导学生背诵， 通过强化记忆，培养学生的语感和美感，逐渐丰厚学生的文学功底，为其将来的多方面发展奠定良好基础。又比如，引导学生养成积累摘抄的习惯，将优美的句子或者片段记录下来，并对作者的表达方法和表达效果进行反思，学会语言的准确运用方法和深邃的哲理思考，通过这样的不停反思和积累，促进学生语言表达能力的提升。
三、注重赏识性评价，丰富学生成功体验
在写作教学中，语文教师应改变作文的批改方法，注重鼓励学生表达出自己的真实想法，而非一味地讲究文章整体布局和遣词造句的能力。如果一味地苛求写作技巧，更容易扼杀学生的写作兴趣，因此，在作文批改时，教师需积极引导学生好的一面。比如，教师可以在作文讲评课上进行闪光点大搜索活动，学生通过交换阅读彼此的文章，找出作文之中的闪光点，有的学生拟的标题很亮丽，有的学生运用的词语很精练，等等。学生在鼓励和表扬的氛围中，获得成功体验，从而对写作更加有兴趣和热情 。另外，教师还可以进一步实行赏识机制，为学生提供一个更加广阔的展示平台。比如，在校园里建立优秀文章展览橱窗，使优秀作品被更多人认同和借鉴，甚至将特别优秀的文章推荐给《少年天地》 等刊物发表，进一步使学生的文章获得肯定，从而最大限度激起学生的写作兴趣，同时也为其他同学学习和模仿提供了一个积极的榜样。
四、结语
作文能够充分体现学生的认识水平和语言文字表达能力，是小学语文教学的重头戏。 但在现阶段，很多小学生并不喜欢写作文，甚至怕写作文，写出的作文也多出现内容空泛、思维混乱或者词不达意的情况。因此，在小学中高年级作文教學中，语文教师需不断改进教学方法，明确教学重点，提高学生的作文能力和水平。小学中高年级的作为教学意义重大，影响着学生以后的作文学习和水平。因此，作为小学中高年级语文教师，应改变传统的教学方法，注重培养学生的写作兴趣，引导学生积累和丰富生活经验、写作素材，给予积极性评价，从而真正促进学生写作水平的提高。
参考文献
[1]陈莉.作文评改我做主——关于小学中高年级作文教学的研究[J].新课程（小学），2017（6）.
[2]戴茜.小学作文教学的新资源——以网络语言在小学高年级作文中的运用为例[J].新教育，2016（24）.
（编辑：郭恒）