论文部分内容阅读
摘 要：现阶段，职业院校的教育质量状况所受到的关注度迅速提高，尽快构建起完善的教育质量监控体系是增强职业学校教学水平的关键保障。该作笔者主要针对教学质量监控的重要意义、构建多层次教学质量监控体系、健全有关保障机制、展现教学质量监控体系增强教学水平效用的措施等方面进行了深入的探究。
关键词：职业院校；教学质量；监控体系；研究与分析
众所周知，教学者是一切教学活动的引导者与发起者。教学者自身的能力与素养直接决定了教育效果和有效性。所以说，搞好对教学质量的监管工作，对特别职业学校教学水平的提升具有至关重要的作用。
一、教学质量监控的基本概述与必要性剖析
（一）教学质量监控的基本内涵分析
所谓教学质量监控，指的即为校方为保证较高的教学水平，以市场与社会对人才的基本需求作为基本出发点及落脚点，对多类教学资源、评价资源等进行整合，以有关教学资源及反馈数据的收集整合为中心，建立起系统科学的教学质量监控体系，配以求真务实、严谨缜密的规章制度，进而对各种教学行为、教学环节做出客观准确的评价；与此同时，参照实际效果与基本状况把以上内容进行补充和改进，最终形成可以有效促进职业教育发展及增强学校内涵的文化氛围，进一步达到职业教育的培养目标。
（二）职业教学质量监控体系构建的重要意义
职业类院校培养人才的情况应当得到及时的反馈，构建科学系统的教学质量监控体系具有非常关键的影响。要想尽快建立更加完善的职业教学质量监控系统，就需要实现转变，将原有的单一化的监控机制转化为多样化、全方位的高效教学质量监控体系。当然，这就离不开能力本位、以市场需求及就业为基本导向，这同时也是推行素质教育、培养复合型人才的基本需求。
二、合理应用各类监管机制，构建起多层次的教学质量监控体系
（一）教育激励机制
即为以年龄和专业为单位展开的教学效果的评价。借助客观的数据分析奖优罚劣，并且借助教学质量控制的制度鼓励、组织奖励等手段，研究教学质量激励的各种要素，这样做的根本目的是提升教学者自身的工作热情和主动性。
（二）教学质量评价机制
教学质量评价制度要求更加明确教学工作的主体地位，增强教学者的教学能力与教学质量。评价教学质量的时候我们可以选取常规评价、绩效评价、阶段性评价、综合性评价等较为常用的方法。在教学工作的初期，教师应当针对各种教学资源、教学环境、生源水平、师资力量等做出必要的评价。此外，在教学工作开展的过程中，还应对教学者的课堂教学能力、学生接受情况、师生关系、教学风气等进行定期或者不定期的形成性评价。还有就是在教学结束时，对院校教学管理质量等进行综合、全面的评价，在此过程中应当将评价结果同教师职务晋升、评優等环节有机结合在一起。
（三）提出教学质量评价方案
这一点要求各职业院校更加强调以教学效果为重心的管理思想，并根据职业教育教学改革的进程与特色等，与时俱进，尽快构建起系统合理的教学质量评价机制，并建立满足工学结合教学模式改革的教学质量评价制度，进一步清晰评价主体、评价内容与评价目标，明确所用的评价指标，构建起完善的校方、外部企业、学生家长等共同参与的全方位、多角度的教学质量认证机制。除此之外，还应当建立动态化的综合评价机制，按照校企双方制定的人才培养规范及质量要求，选取更加适宜的教学质量与效果评价方案，最终形成更加合理、系统的教学管理评价体系。
（四）教学运行机制
职业学校教育在很多方面，比如教学内容、培养目标、专业体系等方面，和普通高等教育具有较大差别，所以必须立足于有序的教学运行前提下，根据自身的教学管理决策、教学任务分配、管理模式等，更注重自身特色的发挥，为企业和社会培养出更多拥有专业技能、职业素养、综合素质的复合型人才。为此，各职业学校不妨采取两级分管的形式，有效体现基层组织教研室的作用，校方直接负责各关键课程的监控和管理，同时指派有关人员对教研室的内部工作展开检查，各教研室也必须对另外一些课程进行细致严谨的检查。
三、构建并健全教学质量监控保障机制
（一）听课制度
这项制度要求不论是学校管理层还是初进校门的教学人员，每学期都应当根据要求完成必需的听课工作。学校管理者、中层干部、全体教职工深入教学一线定期听课，对教学工作进行监督，尽快解决教学过程中出现的各类问题。同时，老教师通过听课的方式能够对新教师发挥良好的指导与帮扶作用，新教师通过听课也能够学到更多的教学方法和技巧。
（二）教学者考核机制
构建教学者考核机制，借助学生评价、教师评教、督导人员评价、考核人员考核等手段，有助于每一名教学者教学问题的改正、教学水平的提升、科研工作及课程建设的有效开展等。
（三）教学检查机制
在传统的教学管理过程中，通常都是每学期期初、期中以及期末进行三次集中的教学质量检查，具体而言：首先，期初主要是对教学素材及文案等的准备情况进行检查；其次，期中则主要是教师课堂教学的基本执行状况展开检验；再次，期末则主要是通过考核的方式，对教学者教学计划的完成度及学生学习情况进行检验。总而言之，教学检查覆盖了备课、课堂教学、实验研究、课后作业及考试卷评析等所有的教学过程。
（四）毕业生追踪调查机制
此项制度主要是通过各教研组向外部企业了解本校毕业生产生的反响，向毕业生获悉校方课程体系以及教学内容的社会适应性，并按照所反馈的信息提早改良教学策略与方针。教学质量监控体系的建立对职业院校的教学状况具有不可替代的作用。当然，在建立起此项制度后，也需要在日常的教学实践过程中不断改进、完善，全面展现教学质量监控体系的效用，为职业院校教学效果与教学质量的提升提供保障。
四、结论
综上所述，建立并完善教学质量监控体系对于特别是职业院校教学水平的提高具有十分重要的影响。该作笔者在对教学质量监控的基本内涵及其建立的重要意义进行研究的基础上，进一步对怎样尽快构建起多层次的教学质量监控体系和有关的保障机制、教学质量监控体系效用的发挥等方面作出了深刻、细致的论述。
参考文献：
[1]陈启梅.职业学校构建教学质量监控体系的几点认识[J].科教文汇，2013.7.
[2]樊平.职业校教学质量监控的实践与思考[J].卫生职业教育，2017.5.
作者简介：汤日红（1973—），女，山东荣成人，硕士在读，高级讲师，主要研究方向：教学管理研究。
关键词：职业院校；教学质量；监控体系；研究与分析
众所周知，教学者是一切教学活动的引导者与发起者。教学者自身的能力与素养直接决定了教育效果和有效性。所以说，搞好对教学质量的监管工作，对特别职业学校教学水平的提升具有至关重要的作用。
一、教学质量监控的基本概述与必要性剖析
（一）教学质量监控的基本内涵分析
所谓教学质量监控，指的即为校方为保证较高的教学水平，以市场与社会对人才的基本需求作为基本出发点及落脚点，对多类教学资源、评价资源等进行整合，以有关教学资源及反馈数据的收集整合为中心，建立起系统科学的教学质量监控体系，配以求真务实、严谨缜密的规章制度，进而对各种教学行为、教学环节做出客观准确的评价；与此同时，参照实际效果与基本状况把以上内容进行补充和改进，最终形成可以有效促进职业教育发展及增强学校内涵的文化氛围，进一步达到职业教育的培养目标。
（二）职业教学质量监控体系构建的重要意义
职业类院校培养人才的情况应当得到及时的反馈，构建科学系统的教学质量监控体系具有非常关键的影响。要想尽快建立更加完善的职业教学质量监控系统，就需要实现转变，将原有的单一化的监控机制转化为多样化、全方位的高效教学质量监控体系。当然，这就离不开能力本位、以市场需求及就业为基本导向，这同时也是推行素质教育、培养复合型人才的基本需求。
二、合理应用各类监管机制，构建起多层次的教学质量监控体系
（一）教育激励机制
即为以年龄和专业为单位展开的教学效果的评价。借助客观的数据分析奖优罚劣，并且借助教学质量控制的制度鼓励、组织奖励等手段，研究教学质量激励的各种要素，这样做的根本目的是提升教学者自身的工作热情和主动性。
（二）教学质量评价机制
教学质量评价制度要求更加明确教学工作的主体地位，增强教学者的教学能力与教学质量。评价教学质量的时候我们可以选取常规评价、绩效评价、阶段性评价、综合性评价等较为常用的方法。在教学工作的初期，教师应当针对各种教学资源、教学环境、生源水平、师资力量等做出必要的评价。此外，在教学工作开展的过程中，还应对教学者的课堂教学能力、学生接受情况、师生关系、教学风气等进行定期或者不定期的形成性评价。还有就是在教学结束时，对院校教学管理质量等进行综合、全面的评价，在此过程中应当将评价结果同教师职务晋升、评優等环节有机结合在一起。
（三）提出教学质量评价方案
这一点要求各职业院校更加强调以教学效果为重心的管理思想，并根据职业教育教学改革的进程与特色等，与时俱进，尽快构建起系统合理的教学质量评价机制，并建立满足工学结合教学模式改革的教学质量评价制度，进一步清晰评价主体、评价内容与评价目标，明确所用的评价指标，构建起完善的校方、外部企业、学生家长等共同参与的全方位、多角度的教学质量认证机制。除此之外，还应当建立动态化的综合评价机制，按照校企双方制定的人才培养规范及质量要求，选取更加适宜的教学质量与效果评价方案，最终形成更加合理、系统的教学管理评价体系。
（四）教学运行机制
职业学校教育在很多方面，比如教学内容、培养目标、专业体系等方面，和普通高等教育具有较大差别，所以必须立足于有序的教学运行前提下，根据自身的教学管理决策、教学任务分配、管理模式等，更注重自身特色的发挥，为企业和社会培养出更多拥有专业技能、职业素养、综合素质的复合型人才。为此，各职业学校不妨采取两级分管的形式，有效体现基层组织教研室的作用，校方直接负责各关键课程的监控和管理，同时指派有关人员对教研室的内部工作展开检查，各教研室也必须对另外一些课程进行细致严谨的检查。
三、构建并健全教学质量监控保障机制
（一）听课制度
这项制度要求不论是学校管理层还是初进校门的教学人员，每学期都应当根据要求完成必需的听课工作。学校管理者、中层干部、全体教职工深入教学一线定期听课，对教学工作进行监督，尽快解决教学过程中出现的各类问题。同时，老教师通过听课的方式能够对新教师发挥良好的指导与帮扶作用，新教师通过听课也能够学到更多的教学方法和技巧。
（二）教学者考核机制
构建教学者考核机制，借助学生评价、教师评教、督导人员评价、考核人员考核等手段，有助于每一名教学者教学问题的改正、教学水平的提升、科研工作及课程建设的有效开展等。
（三）教学检查机制
在传统的教学管理过程中，通常都是每学期期初、期中以及期末进行三次集中的教学质量检查，具体而言：首先，期初主要是对教学素材及文案等的准备情况进行检查；其次，期中则主要是教师课堂教学的基本执行状况展开检验；再次，期末则主要是通过考核的方式，对教学者教学计划的完成度及学生学习情况进行检验。总而言之，教学检查覆盖了备课、课堂教学、实验研究、课后作业及考试卷评析等所有的教学过程。
（四）毕业生追踪调查机制
此项制度主要是通过各教研组向外部企业了解本校毕业生产生的反响，向毕业生获悉校方课程体系以及教学内容的社会适应性，并按照所反馈的信息提早改良教学策略与方针。教学质量监控体系的建立对职业院校的教学状况具有不可替代的作用。当然，在建立起此项制度后，也需要在日常的教学实践过程中不断改进、完善，全面展现教学质量监控体系的效用，为职业院校教学效果与教学质量的提升提供保障。
四、结论
综上所述，建立并完善教学质量监控体系对于特别是职业院校教学水平的提高具有十分重要的影响。该作笔者在对教学质量监控的基本内涵及其建立的重要意义进行研究的基础上，进一步对怎样尽快构建起多层次的教学质量监控体系和有关的保障机制、教学质量监控体系效用的发挥等方面作出了深刻、细致的论述。
参考文献：
[1]陈启梅.职业学校构建教学质量监控体系的几点认识[J].科教文汇，2013.7.
[2]樊平.职业校教学质量监控的实践与思考[J].卫生职业教育，2017.5.
作者简介：汤日红（1973—），女，山东荣成人，硕士在读，高级讲师，主要研究方向：教学管理研究。