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【摘要】当前学生的体育文化素养普遍较低。培养学生体育文化素养，首先应转变教育工作者观念，应从观念和思想层面上入手，同时在教学环节及教学模式上、多元化学生课外体育活动运行机制以及学校竞赛活动运行机制上、体育师资队伍建设和营造积极、健康、活泼向上的校园体育文化环境等方面予以配套，才能实现学生体育文化素质的提高。构建一种能提升高校体育文化认知体系，提高体育教学效益的新课程模式，成为一项亟待研究的重要课题。
【关键词】体育教育；学生; 体育文化素养；高校体育文化认知体系
1前言
1??1问题的提出
提高大学生的体育文化素养是适应现代教育由应试教育向素质教育转化的一个重要环节,大学体育教育是学校的体育的最后阶段,是学校体育与社会体育的衔接点,是大学生形成良好健身意识,终身体育习惯和体育能力的至关重要的时期;另外,大学生的身心发育日趋成熟,其思维、认识和判断能力达到了较高的水平,是接受高层次教育,实现人格社会化的最佳时期。通过对专家学者、教师及学生的调查和访问，以及对相关资料的分析得知，当前学生的体育文化素养普遍较低。笔者认为培养学生体育文化素养，首先应转变教育工作者的观念，加强学生体育文化认知体系的构建，通过对于教学过程的改革，校园体育文化氛围的营造，促使学生树立多维体育观，促进学生体育文化素养的提高。培养学生具有独立思维和善于思考问题的能力,加强体育理论知识教育的深度和广度，这样才能从真正意义上实现体育教学的目标。面对新世纪的机遇与挑战,社会竞争及对人才需求规格的提高，我们应该认真地研究普通高校学生体育文化素养的培养问题。
长期以来在传统、陈旧的教育思想观念、单一的课程模式和不合理的课程结构严重影响下,现代大学生的体育文化意识普遍不够强，体育运动能力普遍偏低。不少专家学者对体育文化知识、体育意识、体育态度和行为、体育能力等曾进行了初步的探讨，但较全面系统地对培养学生体育文化素养进行实践研究并不多见。因此本文立足于对教育工作者的思想转变和加强对学生体育文化意识认知体系的构建相结合，通过对体育教学过程的改革、校园体育文化氛围的营造，从而促使学生树立多维体育观，促进学生体育文化素养的提高作一些探讨。
在教学过程中，由于东西方文化的差异、学生对体育的哲学理解深度不够及对大的体育教学观理解不深都对教学改革有一定的障碍。随着对学生增加体育文化课的教育，学生对体育为了什么，体育能做什么，体育精神对人成功要素的影响和对人类社会的发展与进步影响的理解和认识逐渐的加深，让学生摆脱过去对体育浅陋的认识，从而正视体育对于提高自己的生活质量，对自己事业的成功，指导自己科学地生活具有非常重要的意义，对学生体育意识、终身体育习惯的形成具有指导意义。
目的意义：就目前我国高校体育教学目标中心理健康目标和社会适应目标，在纯“身体教育论”教学状况下难以实现的情况及我校目前学生当中普遍存在的“重文轻武”现状，笔者认为解决学生体育文化素养较低状况的方法，还需“文武”并举。必须遵循“以文化为先导，以培养学生的体育兴趣为根本，以终身体育的实现为最终目的”的指导思想对学生进行体育教育，才可能从根本上实现体育教学的目标。
高校体育是学校体育的最后一环，与社会体育紧密相连。提高学生的体育文化素养是适应现代教育由应试教育向素质教育转化的一个重要组成部分,是学生适应当前激烈的竞争和未来社会竞争必须具备的个人品质。因此，对如何提高我国普通高校学生体育文化素养进行深入研究，具有十分重要的理论与现实意义。
1??2相关研究综述
随着素质教育的不断发展、体育教学的不断改革，不少专家学者对体育文化知识、体育意识、体育态度和行为、体育能力等曾进行了初步的探讨，但较全面系统地对培养学生体育文化素养进行实证研究的并不多见。我国高等体育教育由于特殊的历史原因产生的主体错位、主体功能错位和国民体育意识的错位,都不是由人的主观愿望决定的。而要对错位的体育教育体制进行改革,也是改革过程中阻力最多、难度最大的一步。原教育部长周济提出“要把体育改革作为素质教育的突破口”的真实含义，就是要加强对学生的体育文化素养的教育，但是很多体育工作领导者的思想目前还停留在“身体运动论”阶段。能否把具有适应社会竞争、全面发展、能力过硬的适应新世纪要求的合格人才输入社会，就成了高校体育教育的艰巨任务。树立“以文化为先导，以培养学生的体育兴趣为根本，以终身体育的实现为最终目的”的体育教育思想，尽快改变传统体育教育重技能、轻知识的现象，让学生了解西方体育发展过程中深邃的哲学思想和与社会进步、文明发展所取得的伟大成就非常重要。否则将制约大学生体育文化素养的提高。面对新世纪的机遇与挑战,社会竞争及对人才需求规格的提高,更要求我们应该认真地研究普通高校学生体育文化素养的培养问题。
1??3体育文化素养的概念和内容
体育文化素养，是人们在先天自然因素(生理方面)基础上，通过环境与体育教育影响所产生的后天社会因素(精神方面)及其体育能力等品质相结合而形成的人的一种体育素质。简言之，就是人的各种精神要素及其品质的总和。主要包括以下几个方面:体育知识、体育意识、体育技能、体育个性、体育品德和体育行为6个方面。体育文化素养侧重体育对人的“文化”素质方面的影响。它是通过体育知识的深浅、体育技能的优劣、体育技术的好坏、体育意识的强弱、体育个性的突出与否来表现的。提高学生的体育文化素养是适应现代教育由应试教育向素质教育转化的一个重要组成部分,是学生适应当前激烈的竞争和未来社会竞争必须具备的个人品质。
2研究对象与方法
2??1研究对象
在河南工程学院2009年入校新生中随机抽取八个教学班，其中四个教学班按照传统授课方式进行，另四个班新生作为实验班进行体育文化课教学和实践教学相结合。授课教师教授的班级个数、结合方式与相同的实验组和对照组结合的方式进行。前四周进行纯理论课教育，后十一周进行一周理论接一周技术入门教育（结合本校教学大纲和能开设的选项课程。） 2??2研究方法
2??2??1文献资料法
根据本研究的需要，查阅了大量的国内外对高校体育文化素养的研究文献，为研究奠定理论知识基础，查阅有关论文、文献和相关专著，，涉及领域有体育教学改革、教育学、管理学、分析学等专业文献资料。充分了解目前的研究状况和研究成果，对搜集到的资料进行比较借鉴、分析整理。
2??2??2问卷调查法
采用分层随机抽样的方式对这些河南工程学院学生进行问卷调查，发放问卷400份，回收360份，回收率为90%，有效问卷335份，有效回收率为93%。并分别采用重测信度法、专家评价法对调查问卷的信、效度进行了检验。经检验问卷的有效性和可信度较高，符合问卷调查要求。
2??2??3访问调查法
根据研究需要，对列入样本的学生进行部分面访，并走访、信访或电访相关专家和学者，有针对性地向他们咨询一些问题。
2??2??4数理统计法
对取得的数据运用excel2003以及SPSS10??0进行统计。
3结果与分析
3??1影响高校学生体育文化素养现状原因分析
3??1??1教学理念
体育教学内容是体育教育的载体,它是根据体育课程的目标、体育教学的内在规律以及社会需要来确定的。学校体育教育在教学方法上与社会脱节,缺乏连贯性和统一性。据调查,河南很多高校在体育教学方面，形式单一，只注重学生的体质锻炼，追求学生的体育达标率,造成学生“十分喜欢体育运动,但不喜欢当前的体育课”的现象，主要原因：第一,高校体育与社会体育断裂，片面地将增强学生体质的教育目标归结于增强在校期间学生的体质，不注重培养学生从事体育活动的兴趣、爱好、意识、习惯以及独立进行身体锻炼的能力。第二,忽视了与体育锻炼有关的人体科学知识的传授，理论教学水平依然处于“小儿科”状态，对体育精神的教育严重缺失。第三,体育教学内容设置缺乏科学性、健身性和实效性,运动技术教学的教材体系仍占主导地位。第四,教学方法陈旧,教学组织单调，没有从学生兴趣出发，“官本位”思想依然突出。第五,考试内容和形式单一。体育应把增强学生的体质作为长远目标,从眼前的现实出发,培养学生的体育意识、能力、习惯等更为重要。第六，体育教学与课外体育活动主次任务不明，体育课应以“引导兴趣为主”，课外体育活动应以“锻炼时间保障”为主。所以在当前,尤其要注意从社会与心理的角度选择适合学生的教学内容,树立多维体育观,摒弃单纯的生物体育观、价值观，使学生在参与体育活动时，能找到成功的感觉。
3??1??2兴趣激发
体育教学内容陈旧,仍然是以体育技巧为主。一个足球颠球动作能练一个学期。而对行进间传接球技术没时间予以足够的重视，主体错位，缺乏科学性、实用性、健身性和现实性。这样就造成不少大学生体育课程结束,体育学习、体育锻炼也随之终止。教师心态的“官本位”思想是阻碍教师与学生交流和建立课堂气氛宽松和谐的重要原因，直接影响学生的情绪和对体育兴趣的激发。采用启发式教学不仅能够调动学生的求知欲、注意力而且能够促进教与学两个主体之间的关系，有效地调动学生的学习兴趣。在纠正动作与课堂纪律时适时地进行人性化管理和进行人文教育，既能够增加教师对学生的亲和力，又能促进学生对体育的兴趣，对培养学生的体育个性和社会适应能力非常有利。充分利用竞赛的方式,不仅能增强学生的好胜心和表现欲,更能培养学生集体主义思想观念。使学生能找到成功的感觉。实现体育教学心理健康目标和社会适应的目标。
３??１??３教师队伍的建设
重视体育教师的职业道德建设,强化体育教师工作中的政策导向,把体育教师的职业道德作为教师考核的重要内容和职务聘任的条件之一,促进广大体育师加强自身修养,切实摒弃“官本位”思想，以一颗平常心和爱心来对待学生和教学工作，这才是现代教育理念下的师德标准。
重视体育教师的职后教育。提高教师的人文素养是开展体育文化素质教育的关键，是提高人才质量的可靠保证。抓好教学环节,完善教学模式课堂教学是实施体育文化素质教育的主阵地,体育文化素质教育应该渗透到各科体育项目教学之中,挖掘各项目课程的文化内涵,使学生在良好的学习环境中能动地获取知识,提高能力,生动活泼地发展。
３??１??４比赛制度的健全与协同合一，加强校园体育文化环境建设
制度是一种理念，同时又是一种保障。建立完善的体育联赛制度既保证了学生运动时间又保证了学生锻炼的效率和强度，同时能使对体育的兴趣进一步得到提高。体育运动本身的从众性特点决定了竞赛是最好提高学生体育文化素质的办法，校园体育文化环境对于学生陶冶情操、砥砺德行、磨练意志、塑造自我具有重要作用。因此,必须重视校园体育文化环境建设,创建良好的校园文化环境。学生在校期间的体育课、课外体育活动、体育竞赛、校园文化环境的影响等四位一体、多散点地对学生实行渗透,从而实现对学生体育文化素养的培养。还要充分发挥各类体育协会和社团组织的作用，组建与体育课各专业课程相接轨的单项俱乐部。
目前，大部分高校的学生组织与社团都是由学校团委或学生处来负责学生的业余体育生活和体育比赛的组织工作，体育教师偶尔负责一下裁判工作，没有让体育教师在学校体育工作中处于主导地位。体育教师应该配备到各学院、系社团来指导和监督学校各项体育赛事，建立完善的月赛、季塞、半年赛、年赛等比赛制度，切实解决体育教师的地位和待遇问题，把课外体育活动等同于课堂教学来管理。
体育文化素质的培养与教育需要多方面的因素相互作用、共同影响,校园体育文化环境对于学生陶冶情操、砥砺德行、磨炼意志、塑造自我具有重要作用。因此,必须重视校园体育文化环境建设,创建良好的校园文化环境。其中学校领导对体育的重视和支持决定着体育在学校中的地位和市场,体育经费的投入、体育设施的改善、体育的宣传和引导以及开展丰富多彩的体育文化活动，都少不了领导的重视和支持。
３??１??５重视基础训练、提高基本运动技能、提高体育文化 培养体育意识的最终目的是引导学生投入到各项体育运动中来，在体育运动中练就一定的运动技能,进而强身健体,并形成百折不挠、勇于拼搏的顽强意志品质。在体育教学中,学生可以通过身体练习,掌握动作技术,形成运动技能和技巧。在此过程中如果没有百折不挠、勇于拼搏的顽强意志品质，掌握精细的运动技能将很难完成。
３??１??６后勤保障
后勤保障工作是搞好学校体育工作的物质保证。因此学校要投入一定数额的经费，建立充分的运动场馆和运动设施，延长现有体育场馆的开放和体育器材的借用时间，充分发挥体育场馆和体育器材的社会效用，提高利用率。
3??2通过体育文化课的学习，对学生体育文化素养改变情况的分析
3??2??1学生参与体育活动的动机
通过《大学生锻炼行为调查问卷》统计（表1）发现：学生参加体育运动动机有以下几点。
3??2??1??1提高身体素质
开设体育文化课组和未开设体育文化课组分别为95%和93%的选项率，说明两组学生对体育的基本功能都比较了解，在此问题上差别不大。说明两组学生在初高中阶段接受的“身体运动论”影响选项率情况基本上是一致的。
3??2??1??2养成自觉锻炼的习惯
通过《大学生锻炼行为调查问卷》统计（表1）发现：开设体育文化课组和未开设体育文化课组对此项分别为71%和37%的选项率，差异较大，说明开设体育文化课组学生对体育的最终目标就是终身体育有了较深的了解，未开设体育文化课组的大部分学生地终身体育的意识尚未建立，开设体育文化课组较未开设体育文化课组的学生更有利于终身体育习惯的形成，
3??2??1??3掌握运动技能
开设体育文化课组和未开设体育文化课组以此项分别为83%和69%的选项率，差异较大，说明未开设体育文化课组的学生还有31%的学生对掌握运动技能不是太重视，运动技能形成情况不容乐观。由于他们在初高中阶段接受的“身体训练论”的影响，选项率情况还是可以的。
3??2??1??4培养意志品质
开设体育文化课组和未开设体育文化课组对此项分别为85%和23%的选项率，差异较大，说明未开设体育文化课组的学生对参加体育运动能培养自己的意志品质不是很了解，对体育对人类精神因素的影响没有足够的认识。学生对体育为了什么，体育能做什么，体育精神对人成功要素的影响和对人类社会的发展与进步影响的理解和认识浅薄，不利于体育文化素质的提高，而开设体育文化课组的大部分学生对参加体育运动能培养自己的意志品质基本了解，但还是有15%的学生未能了解，说明社会主流文化对学生认知的影响还是很大的。
3??2??1??5消遣娱乐
开设体育文化课组和未开设体育文化课组分别为85%和91%的选项率，差异不大，但是未开设体育文化课组的学生明显反映出参加体育运动的目的就是为了消遣娱乐，而对于通过参加体育运动来培养自己的意志品质了解不深，理解和认识浅薄。说明“实用理性”的思维在我们的学生中还比较根深蒂固。
3??2??1??6增进友谊与交往
开设体育文化课组和未开设体育文化课组对此项分别为63%和18%的选项率,差异明显，说明开设体育文化课组的学生大部分能够通过在体育锻炼与竞赛中结交朋友，这样有利于校园体育文化和个人体育文化素养的形成，而82%未开设体育文化课组的学生没有希望或没有感受到通过体育运动这种形式来交朋友。两组差距45%说明开设体育文化课对个人体育文化素养的提高和校园体育文化氛围的形成非常有利，能够很好的提高学生的体育文化素质。
3??2??2 学生课外参与体育活动的情况
3??2??2??1学生参加运动项目的选择情况
从表2可以看出，学生愿意选择的运动项目依次为乒乓球、羽毛球选（项率53%）、篮球（选项率41%）、健美操（选项率37%）、武术（选项率35%）、足球（选项率28%）、网球（选项率18%）、排球（选项率17%）、游泳（选项率12%）。由此发现：除篮球在初高中阶段较为普及、有一定的基础以外，基本上学生选择的运动项目都在室内，并且大肌肉群活动项目不多且多为单人项目。对足球、排球等大肌肉群活动较多而又在室外的集体运动项目学生选项率较低，说明目前学生中多数人对大肌肉群活动较多而又在室外的、运动量大的、容易出汗的集体运动项目不感兴趣。这进一步说明学生的吃苦耐劳精神不足，拼搏精神和集体配合意识较差，虽然这些项目有利于养成终身体育的习惯。这不利于体育拼搏精神的培养。
3??2??2??2学生参与体育活动的方式
从锻炼方式分析：目前大部分学生参与锻炼主要靠自发小团体，实验组优于对照组达11%；依靠学校组织，实验组与对照组分别为18%和20%，两组之间差别不大。说明学校没能发挥对体育比赛的组织优势，且频度较低，这不利于提高学生的体育文化素养。
3??2??2??3体育锻炼的频度
周锻炼频率实验组明显优于对照组。养成体育习惯的3-4次及以上分别为55%和37%，实验组与对照组5次以上分别为18%和8%。说明通过体育文化课的学习，有利于提高学生的体育文化素养和提高学生的锻炼频度。
锻炼时间：实验组达到阳光体育活动时间要求的为57%，而对照组达到阳光体育活动时间要求的为28%，说明我们的阳光体育活动开展情况不容乐观，但实验组明显优于对照组，使得我们似乎找到了一条提高体育文化素养的出路。
3??3 通过体育文化素养的培养，学生认识态度的变化
3??3??1社会适应能力明显提高
通过体育文化素养的教育，学生对体育的认识有了明显的变化，有88%学生社会适应能力有明显的提高，提高非常大的有23%，稍有提高的占12%，没有提高的为零。
3??3??2健康生活意识明显提高
通过体育文化素养的教育，学生的健康意识有了明显的变化，有61%的学生的健康意识有明显的提高，提高非常大的占24%，稍有提高的占15%，没有提高的为零。这对于体育教学目标中心理健康目标和社会适应的目标的实现非常有利。 3??3??3学生对体育课的认识明显提高
对比发现：“体育课是健康教育”选项实验组与对照组之间差异不大，“有助于树立终身体育观念”、“有助于增强团体、协作意识”、“有助于养成自主锻炼的习惯”选项差异较大，实验组经过实验后，明显高于对照组。说明两组学生对体育教学的目的能基本了解，但未开设体育文化课组学生对于体育文化教学的终身体育观念、团队协作意识和自主锻炼的习惯的认识尚不太了解学生，而开设体育文化课组的学生中85%以上的都能够充分认识，说明通过体育文化课的教育对学生体育文化素养的提高非常有利，能够充分理解体育的功能。
4提高大学生体育文化素养的途径
4??1转变教学观念
树立“以文化为先导，以培养学生的体育兴趣为根本，以终身体育的实现为最终目的”的体育教育思想。
4??2改革课堂体育教学
增加体育文化知识的教育时数，完善体育理论教学内容。使学生能够明白“体育是什么？”“体育为了什么？”“体育课能干什么？”及体育精神与成功的关系，体育与科学生活的关系。
4??3改革体育教学内容
在教学内容的选择上要针对大学生生理、心理、知识水平等特点，扩大知识的层面，增加理论教学时数。加强对学生体育能力与习惯的培养。技术课教学应注重理论与技术相结合,提高理论知识的指导作用。
4??4改进体育教学方法
“兴趣是人生最好的老师”。培养兴趣，将其施于广泛的基础知识、基本技术、基本技能的教学,以发现学生的个体特质,加以引导,培养兴趣,促其发挥特长，使学生找到成功的感觉。为促进学生进一步提高兴趣，形成体育习惯，从而提高个体的体育文化素养，形成一个良性循环，实现终身体育的体育教学目的，让学生们在实中求“活”，动中求“乐”，找到成功的感觉，作为体育教学的主导者的体育教师，一定要努力改进教学方法，追求最佳的教学效果。
4??5培养学生体育意识
体育意识是人们在参与体育活动的过程中对体育的各种认识,以及由此产生的思想观念、心理活动的总和。从感性上升为理性,从兴趣爱好经过内化变成个性，有助于学生更好地理解体育，更好地理解体育精神，更好地理解运动，更好地去参加运动，更好地发扬体育精神去实现自己的人生价值，培养出与社会相适应的、符合21世纪要求的合格人才。
4??6营造良好的校园体育文化氛围
校园体育文化是学校文化的组成部分。学校应营造良好的校园体育文化氛围,应通过举办专题讲座、知识竞赛、宣传专栏以及通过体育节、课外活动、日常教育及图片资料展览、组织学生观摩大型比赛或观看体育录像片等,加强学生对体育过程、规律的认识,使学生对体育产生浓厚的兴趣、深切的爱好和强烈的参与愿望。学校经常性地、有计划地进行各种形式的比赛,如班级篮球、排球、乒乓球、羽毛球赛，教工、学生对抗赛等,并形成制度。办好学校体育报刊和宣传栏。学校要为学生订体育报刊等,并为学生借阅、观看提供方便,以扩大学生的视野，提高大学生的体育文化素养。
4??7培养大学生体育文化素养应注意的问题
4??7??1体育文化素养的各个方面是有机联系的、相辅相成的整体
体育知识是基础,但只有体育知识,没有运动技能和技术,也只能是夸夸其谈而已;培养体育意识的最终目的是引导学生投入到各项体育运动中来。身体是体育文化的载体，运动是体育文化的外在形式，体育精神是体育文化的灵魂，健康是体育文化的终极目的。在体育运动中练就一定的运动技能,进而强身健体,并形成百折不挠、勇于拼搏的顽强意志品质，才能培养出生理和心理都健康的、合格的、符合社会需要的21世纪的人才。
4??7??2普通高校应把培养学生的体育文化素养列为学校体育的首要目标和任务
转变体育对健康、体质作用的绝对化观念，影响健康的因素很多,体育无法解决健康的全部问题。教学中,不但要提高大学生的体育文化素养,还要培养大学生良好的卫生习惯,使其了解科学的营养知识,即要树立科学生活的理念,这样才能更好地使大学生的健康水平得到提高。
4??7??3提高教师的素质
体育教师是学生体育锻炼习惯养成的主要影响者。在学生从事体育锻炼的过程中,教师要善于营造宽松和谐的课堂气氛，并及时发现学生的优点给予肯定,对他们的进步作出积极的评价,要多给学生创造成功的机会，使学生得到成功的体验,这样，学生体育锻炼习惯的养成就不是一件难事了。
4??7??4利用影视手段提高大学生体育文化素养
观看影视片能扩大学生的视野和对动作的直观感觉,影视手段作为现代化的先进教学技术,具有其不可替代的作用。
4??7??5 利用多媒体技术提高大学生体育文化素养
运用现代多媒体技术辅助体育教学可以大大增加课堂容量,增大信息密度,提高教学效率,丰富学生的学习内容，完善大学生体育知识结构。
5结论与建议
5??1结论
5??1??1学生对体育文化素养的认识普遍较差
调查及资料显示：当前我国普通高校学生的体育知识还较为贫乏，体育意识与体育技能较差，没有形成良好的体育个性及行为，从而充分说明了他们的体育文化素养普遍较差。
5??1??2体育文化素养的培养应该和传统的体育教学形式相结合
现有的中国学校体育课程的基本性质是“身体的教育”，而未来学校体育课程的性质定位应该是广义的文化教育课，这是中国学校体育改革和发展的方向。因此，我们的高校体育教学应当转变人才培养观念，顺应时代要求，重视大学生体育文化素养的提高，使不同体能水平的学生在锻炼中能够获取自我效能，以促进大学生体育锻炼习惯行为的养成。
5??2建议
5??2??1开设体育文化课程，增加体育理论课的时数和内容，提高大学生体育文化素养
树立“以文化为先导，以培养学生的体育兴趣为根本，以终身体育的实现为最终目的”的体育教育思想，尽快改变传统体育教育重技能、轻知识的现象，让学生了解西方体育发展过程中深邃的哲学思想和与社会进步、文明发展所取得的伟大成就非常重要。尽快改变传统体育教育重技能、轻知识的现象，否则将制约大学生体育文化素养的提高。
5??2??2课堂教学应从兴趣出发，使学生找到成功的感觉。
“兴趣是人生最好的老师”。培养兴趣，并将其施于广泛的基础知识、基本技术、基本技能的教学,以发现学生的个体特质,加以引导,培养兴趣,促其发挥特长，使学生找到成功的感觉。要进一步提高学生的体育兴趣，使其形成体育习惯，从而提高个体的体育文化素养，以此形成一个良性循环，实现终身体育的体育教学目的。
5??2??3建立完善的体育联赛制度，形成良好的体育文化氛围
制度是一种理念，同时又是一种保障。建立完善的体育联赛制度既能保证学生运动时间又能保证学生锻炼的效率和强度，同时其体育兴趣又进一步得到提高。只有对学生在校期间的体育课、课外体育活动、体育竞赛、校园文化环境的影响等四位一体、实行多散点地渗透,才能实现学生体育文化素养的提高。
5??2??4不能忽视基础训练,努力提高学生的基本运动技能和体质
身体是体育文化的载体，运动是体育文化的外在形式，体育精神是体育文化的灵魂，健康是体育文化的终极目的。在体育运动中练就一定的运动技能,进而强身健体,并形成百折不挠、勇于拼搏的顽强意志品质，才能培养出生理和心理都健康的、合格的、符合社会需要的21世纪的人才。
（责任编辑：李宏斌）
【关键词】体育教育；学生; 体育文化素养；高校体育文化认知体系
1前言
1??1问题的提出
提高大学生的体育文化素养是适应现代教育由应试教育向素质教育转化的一个重要环节,大学体育教育是学校的体育的最后阶段,是学校体育与社会体育的衔接点,是大学生形成良好健身意识,终身体育习惯和体育能力的至关重要的时期;另外,大学生的身心发育日趋成熟,其思维、认识和判断能力达到了较高的水平,是接受高层次教育,实现人格社会化的最佳时期。通过对专家学者、教师及学生的调查和访问，以及对相关资料的分析得知，当前学生的体育文化素养普遍较低。笔者认为培养学生体育文化素养，首先应转变教育工作者的观念，加强学生体育文化认知体系的构建，通过对于教学过程的改革，校园体育文化氛围的营造，促使学生树立多维体育观，促进学生体育文化素养的提高。培养学生具有独立思维和善于思考问题的能力,加强体育理论知识教育的深度和广度，这样才能从真正意义上实现体育教学的目标。面对新世纪的机遇与挑战,社会竞争及对人才需求规格的提高，我们应该认真地研究普通高校学生体育文化素养的培养问题。
长期以来在传统、陈旧的教育思想观念、单一的课程模式和不合理的课程结构严重影响下,现代大学生的体育文化意识普遍不够强，体育运动能力普遍偏低。不少专家学者对体育文化知识、体育意识、体育态度和行为、体育能力等曾进行了初步的探讨，但较全面系统地对培养学生体育文化素养进行实践研究并不多见。因此本文立足于对教育工作者的思想转变和加强对学生体育文化意识认知体系的构建相结合，通过对体育教学过程的改革、校园体育文化氛围的营造，从而促使学生树立多维体育观，促进学生体育文化素养的提高作一些探讨。
在教学过程中，由于东西方文化的差异、学生对体育的哲学理解深度不够及对大的体育教学观理解不深都对教学改革有一定的障碍。随着对学生增加体育文化课的教育，学生对体育为了什么，体育能做什么，体育精神对人成功要素的影响和对人类社会的发展与进步影响的理解和认识逐渐的加深，让学生摆脱过去对体育浅陋的认识，从而正视体育对于提高自己的生活质量，对自己事业的成功，指导自己科学地生活具有非常重要的意义，对学生体育意识、终身体育习惯的形成具有指导意义。
目的意义：就目前我国高校体育教学目标中心理健康目标和社会适应目标，在纯“身体教育论”教学状况下难以实现的情况及我校目前学生当中普遍存在的“重文轻武”现状，笔者认为解决学生体育文化素养较低状况的方法，还需“文武”并举。必须遵循“以文化为先导，以培养学生的体育兴趣为根本，以终身体育的实现为最终目的”的指导思想对学生进行体育教育，才可能从根本上实现体育教学的目标。
高校体育是学校体育的最后一环，与社会体育紧密相连。提高学生的体育文化素养是适应现代教育由应试教育向素质教育转化的一个重要组成部分,是学生适应当前激烈的竞争和未来社会竞争必须具备的个人品质。因此，对如何提高我国普通高校学生体育文化素养进行深入研究，具有十分重要的理论与现实意义。
1??2相关研究综述
随着素质教育的不断发展、体育教学的不断改革，不少专家学者对体育文化知识、体育意识、体育态度和行为、体育能力等曾进行了初步的探讨，但较全面系统地对培养学生体育文化素养进行实证研究的并不多见。我国高等体育教育由于特殊的历史原因产生的主体错位、主体功能错位和国民体育意识的错位,都不是由人的主观愿望决定的。而要对错位的体育教育体制进行改革,也是改革过程中阻力最多、难度最大的一步。原教育部长周济提出“要把体育改革作为素质教育的突破口”的真实含义，就是要加强对学生的体育文化素养的教育，但是很多体育工作领导者的思想目前还停留在“身体运动论”阶段。能否把具有适应社会竞争、全面发展、能力过硬的适应新世纪要求的合格人才输入社会，就成了高校体育教育的艰巨任务。树立“以文化为先导，以培养学生的体育兴趣为根本，以终身体育的实现为最终目的”的体育教育思想，尽快改变传统体育教育重技能、轻知识的现象，让学生了解西方体育发展过程中深邃的哲学思想和与社会进步、文明发展所取得的伟大成就非常重要。否则将制约大学生体育文化素养的提高。面对新世纪的机遇与挑战,社会竞争及对人才需求规格的提高,更要求我们应该认真地研究普通高校学生体育文化素养的培养问题。
1??3体育文化素养的概念和内容
体育文化素养，是人们在先天自然因素(生理方面)基础上，通过环境与体育教育影响所产生的后天社会因素(精神方面)及其体育能力等品质相结合而形成的人的一种体育素质。简言之，就是人的各种精神要素及其品质的总和。主要包括以下几个方面:体育知识、体育意识、体育技能、体育个性、体育品德和体育行为6个方面。体育文化素养侧重体育对人的“文化”素质方面的影响。它是通过体育知识的深浅、体育技能的优劣、体育技术的好坏、体育意识的强弱、体育个性的突出与否来表现的。提高学生的体育文化素养是适应现代教育由应试教育向素质教育转化的一个重要组成部分,是学生适应当前激烈的竞争和未来社会竞争必须具备的个人品质。
2研究对象与方法
2??1研究对象
在河南工程学院2009年入校新生中随机抽取八个教学班，其中四个教学班按照传统授课方式进行，另四个班新生作为实验班进行体育文化课教学和实践教学相结合。授课教师教授的班级个数、结合方式与相同的实验组和对照组结合的方式进行。前四周进行纯理论课教育，后十一周进行一周理论接一周技术入门教育（结合本校教学大纲和能开设的选项课程。） 2??2研究方法
2??2??1文献资料法
根据本研究的需要，查阅了大量的国内外对高校体育文化素养的研究文献，为研究奠定理论知识基础，查阅有关论文、文献和相关专著，，涉及领域有体育教学改革、教育学、管理学、分析学等专业文献资料。充分了解目前的研究状况和研究成果，对搜集到的资料进行比较借鉴、分析整理。
2??2??2问卷调查法
采用分层随机抽样的方式对这些河南工程学院学生进行问卷调查，发放问卷400份，回收360份，回收率为90%，有效问卷335份，有效回收率为93%。并分别采用重测信度法、专家评价法对调查问卷的信、效度进行了检验。经检验问卷的有效性和可信度较高，符合问卷调查要求。
2??2??3访问调查法
根据研究需要，对列入样本的学生进行部分面访，并走访、信访或电访相关专家和学者，有针对性地向他们咨询一些问题。
2??2??4数理统计法
对取得的数据运用excel2003以及SPSS10??0进行统计。
3结果与分析
3??1影响高校学生体育文化素养现状原因分析
3??1??1教学理念
体育教学内容是体育教育的载体,它是根据体育课程的目标、体育教学的内在规律以及社会需要来确定的。学校体育教育在教学方法上与社会脱节,缺乏连贯性和统一性。据调查,河南很多高校在体育教学方面，形式单一，只注重学生的体质锻炼，追求学生的体育达标率,造成学生“十分喜欢体育运动,但不喜欢当前的体育课”的现象，主要原因：第一,高校体育与社会体育断裂，片面地将增强学生体质的教育目标归结于增强在校期间学生的体质，不注重培养学生从事体育活动的兴趣、爱好、意识、习惯以及独立进行身体锻炼的能力。第二,忽视了与体育锻炼有关的人体科学知识的传授，理论教学水平依然处于“小儿科”状态，对体育精神的教育严重缺失。第三,体育教学内容设置缺乏科学性、健身性和实效性,运动技术教学的教材体系仍占主导地位。第四,教学方法陈旧,教学组织单调，没有从学生兴趣出发，“官本位”思想依然突出。第五,考试内容和形式单一。体育应把增强学生的体质作为长远目标,从眼前的现实出发,培养学生的体育意识、能力、习惯等更为重要。第六，体育教学与课外体育活动主次任务不明，体育课应以“引导兴趣为主”，课外体育活动应以“锻炼时间保障”为主。所以在当前,尤其要注意从社会与心理的角度选择适合学生的教学内容,树立多维体育观,摒弃单纯的生物体育观、价值观，使学生在参与体育活动时，能找到成功的感觉。
3??1??2兴趣激发
体育教学内容陈旧,仍然是以体育技巧为主。一个足球颠球动作能练一个学期。而对行进间传接球技术没时间予以足够的重视，主体错位，缺乏科学性、实用性、健身性和现实性。这样就造成不少大学生体育课程结束,体育学习、体育锻炼也随之终止。教师心态的“官本位”思想是阻碍教师与学生交流和建立课堂气氛宽松和谐的重要原因，直接影响学生的情绪和对体育兴趣的激发。采用启发式教学不仅能够调动学生的求知欲、注意力而且能够促进教与学两个主体之间的关系，有效地调动学生的学习兴趣。在纠正动作与课堂纪律时适时地进行人性化管理和进行人文教育，既能够增加教师对学生的亲和力，又能促进学生对体育的兴趣，对培养学生的体育个性和社会适应能力非常有利。充分利用竞赛的方式,不仅能增强学生的好胜心和表现欲,更能培养学生集体主义思想观念。使学生能找到成功的感觉。实现体育教学心理健康目标和社会适应的目标。
３??１??３教师队伍的建设
重视体育教师的职业道德建设,强化体育教师工作中的政策导向,把体育教师的职业道德作为教师考核的重要内容和职务聘任的条件之一,促进广大体育师加强自身修养,切实摒弃“官本位”思想，以一颗平常心和爱心来对待学生和教学工作，这才是现代教育理念下的师德标准。
重视体育教师的职后教育。提高教师的人文素养是开展体育文化素质教育的关键，是提高人才质量的可靠保证。抓好教学环节,完善教学模式课堂教学是实施体育文化素质教育的主阵地,体育文化素质教育应该渗透到各科体育项目教学之中,挖掘各项目课程的文化内涵,使学生在良好的学习环境中能动地获取知识,提高能力,生动活泼地发展。
３??１??４比赛制度的健全与协同合一，加强校园体育文化环境建设
制度是一种理念，同时又是一种保障。建立完善的体育联赛制度既保证了学生运动时间又保证了学生锻炼的效率和强度，同时能使对体育的兴趣进一步得到提高。体育运动本身的从众性特点决定了竞赛是最好提高学生体育文化素质的办法，校园体育文化环境对于学生陶冶情操、砥砺德行、磨练意志、塑造自我具有重要作用。因此,必须重视校园体育文化环境建设,创建良好的校园文化环境。学生在校期间的体育课、课外体育活动、体育竞赛、校园文化环境的影响等四位一体、多散点地对学生实行渗透,从而实现对学生体育文化素养的培养。还要充分发挥各类体育协会和社团组织的作用，组建与体育课各专业课程相接轨的单项俱乐部。
目前，大部分高校的学生组织与社团都是由学校团委或学生处来负责学生的业余体育生活和体育比赛的组织工作，体育教师偶尔负责一下裁判工作，没有让体育教师在学校体育工作中处于主导地位。体育教师应该配备到各学院、系社团来指导和监督学校各项体育赛事，建立完善的月赛、季塞、半年赛、年赛等比赛制度，切实解决体育教师的地位和待遇问题，把课外体育活动等同于课堂教学来管理。
体育文化素质的培养与教育需要多方面的因素相互作用、共同影响,校园体育文化环境对于学生陶冶情操、砥砺德行、磨炼意志、塑造自我具有重要作用。因此,必须重视校园体育文化环境建设,创建良好的校园文化环境。其中学校领导对体育的重视和支持决定着体育在学校中的地位和市场,体育经费的投入、体育设施的改善、体育的宣传和引导以及开展丰富多彩的体育文化活动，都少不了领导的重视和支持。
３??１??５重视基础训练、提高基本运动技能、提高体育文化 培养体育意识的最终目的是引导学生投入到各项体育运动中来，在体育运动中练就一定的运动技能,进而强身健体,并形成百折不挠、勇于拼搏的顽强意志品质。在体育教学中,学生可以通过身体练习,掌握动作技术,形成运动技能和技巧。在此过程中如果没有百折不挠、勇于拼搏的顽强意志品质，掌握精细的运动技能将很难完成。
３??１??６后勤保障
后勤保障工作是搞好学校体育工作的物质保证。因此学校要投入一定数额的经费，建立充分的运动场馆和运动设施，延长现有体育场馆的开放和体育器材的借用时间，充分发挥体育场馆和体育器材的社会效用，提高利用率。
3??2通过体育文化课的学习，对学生体育文化素养改变情况的分析
3??2??1学生参与体育活动的动机
通过《大学生锻炼行为调查问卷》统计（表1）发现：学生参加体育运动动机有以下几点。
3??2??1??1提高身体素质
开设体育文化课组和未开设体育文化课组分别为95%和93%的选项率，说明两组学生对体育的基本功能都比较了解，在此问题上差别不大。说明两组学生在初高中阶段接受的“身体运动论”影响选项率情况基本上是一致的。
3??2??1??2养成自觉锻炼的习惯
通过《大学生锻炼行为调查问卷》统计（表1）发现：开设体育文化课组和未开设体育文化课组对此项分别为71%和37%的选项率，差异较大，说明开设体育文化课组学生对体育的最终目标就是终身体育有了较深的了解，未开设体育文化课组的大部分学生地终身体育的意识尚未建立，开设体育文化课组较未开设体育文化课组的学生更有利于终身体育习惯的形成，
3??2??1??3掌握运动技能
开设体育文化课组和未开设体育文化课组以此项分别为83%和69%的选项率，差异较大，说明未开设体育文化课组的学生还有31%的学生对掌握运动技能不是太重视，运动技能形成情况不容乐观。由于他们在初高中阶段接受的“身体训练论”的影响，选项率情况还是可以的。
3??2??1??4培养意志品质
开设体育文化课组和未开设体育文化课组对此项分别为85%和23%的选项率，差异较大，说明未开设体育文化课组的学生对参加体育运动能培养自己的意志品质不是很了解，对体育对人类精神因素的影响没有足够的认识。学生对体育为了什么，体育能做什么，体育精神对人成功要素的影响和对人类社会的发展与进步影响的理解和认识浅薄，不利于体育文化素质的提高，而开设体育文化课组的大部分学生对参加体育运动能培养自己的意志品质基本了解，但还是有15%的学生未能了解，说明社会主流文化对学生认知的影响还是很大的。
3??2??1??5消遣娱乐
开设体育文化课组和未开设体育文化课组分别为85%和91%的选项率，差异不大，但是未开设体育文化课组的学生明显反映出参加体育运动的目的就是为了消遣娱乐，而对于通过参加体育运动来培养自己的意志品质了解不深，理解和认识浅薄。说明“实用理性”的思维在我们的学生中还比较根深蒂固。
3??2??1??6增进友谊与交往
开设体育文化课组和未开设体育文化课组对此项分别为63%和18%的选项率,差异明显，说明开设体育文化课组的学生大部分能够通过在体育锻炼与竞赛中结交朋友，这样有利于校园体育文化和个人体育文化素养的形成，而82%未开设体育文化课组的学生没有希望或没有感受到通过体育运动这种形式来交朋友。两组差距45%说明开设体育文化课对个人体育文化素养的提高和校园体育文化氛围的形成非常有利，能够很好的提高学生的体育文化素质。
3??2??2 学生课外参与体育活动的情况
3??2??2??1学生参加运动项目的选择情况
从表2可以看出，学生愿意选择的运动项目依次为乒乓球、羽毛球选（项率53%）、篮球（选项率41%）、健美操（选项率37%）、武术（选项率35%）、足球（选项率28%）、网球（选项率18%）、排球（选项率17%）、游泳（选项率12%）。由此发现：除篮球在初高中阶段较为普及、有一定的基础以外，基本上学生选择的运动项目都在室内，并且大肌肉群活动项目不多且多为单人项目。对足球、排球等大肌肉群活动较多而又在室外的集体运动项目学生选项率较低，说明目前学生中多数人对大肌肉群活动较多而又在室外的、运动量大的、容易出汗的集体运动项目不感兴趣。这进一步说明学生的吃苦耐劳精神不足，拼搏精神和集体配合意识较差，虽然这些项目有利于养成终身体育的习惯。这不利于体育拼搏精神的培养。
3??2??2??2学生参与体育活动的方式
从锻炼方式分析：目前大部分学生参与锻炼主要靠自发小团体，实验组优于对照组达11%；依靠学校组织，实验组与对照组分别为18%和20%，两组之间差别不大。说明学校没能发挥对体育比赛的组织优势，且频度较低，这不利于提高学生的体育文化素养。
3??2??2??3体育锻炼的频度
周锻炼频率实验组明显优于对照组。养成体育习惯的3-4次及以上分别为55%和37%，实验组与对照组5次以上分别为18%和8%。说明通过体育文化课的学习，有利于提高学生的体育文化素养和提高学生的锻炼频度。
锻炼时间：实验组达到阳光体育活动时间要求的为57%，而对照组达到阳光体育活动时间要求的为28%，说明我们的阳光体育活动开展情况不容乐观，但实验组明显优于对照组，使得我们似乎找到了一条提高体育文化素养的出路。
3??3 通过体育文化素养的培养，学生认识态度的变化
3??3??1社会适应能力明显提高
通过体育文化素养的教育，学生对体育的认识有了明显的变化，有88%学生社会适应能力有明显的提高，提高非常大的有23%，稍有提高的占12%，没有提高的为零。
3??3??2健康生活意识明显提高
通过体育文化素养的教育，学生的健康意识有了明显的变化，有61%的学生的健康意识有明显的提高，提高非常大的占24%，稍有提高的占15%，没有提高的为零。这对于体育教学目标中心理健康目标和社会适应的目标的实现非常有利。 3??3??3学生对体育课的认识明显提高
对比发现：“体育课是健康教育”选项实验组与对照组之间差异不大，“有助于树立终身体育观念”、“有助于增强团体、协作意识”、“有助于养成自主锻炼的习惯”选项差异较大，实验组经过实验后，明显高于对照组。说明两组学生对体育教学的目的能基本了解，但未开设体育文化课组学生对于体育文化教学的终身体育观念、团队协作意识和自主锻炼的习惯的认识尚不太了解学生，而开设体育文化课组的学生中85%以上的都能够充分认识，说明通过体育文化课的教育对学生体育文化素养的提高非常有利，能够充分理解体育的功能。
4提高大学生体育文化素养的途径
4??1转变教学观念
树立“以文化为先导，以培养学生的体育兴趣为根本，以终身体育的实现为最终目的”的体育教育思想。
4??2改革课堂体育教学
增加体育文化知识的教育时数，完善体育理论教学内容。使学生能够明白“体育是什么？”“体育为了什么？”“体育课能干什么？”及体育精神与成功的关系，体育与科学生活的关系。
4??3改革体育教学内容
在教学内容的选择上要针对大学生生理、心理、知识水平等特点，扩大知识的层面，增加理论教学时数。加强对学生体育能力与习惯的培养。技术课教学应注重理论与技术相结合,提高理论知识的指导作用。
4??4改进体育教学方法
“兴趣是人生最好的老师”。培养兴趣，将其施于广泛的基础知识、基本技术、基本技能的教学,以发现学生的个体特质,加以引导,培养兴趣,促其发挥特长，使学生找到成功的感觉。为促进学生进一步提高兴趣，形成体育习惯，从而提高个体的体育文化素养，形成一个良性循环，实现终身体育的体育教学目的，让学生们在实中求“活”，动中求“乐”，找到成功的感觉，作为体育教学的主导者的体育教师，一定要努力改进教学方法，追求最佳的教学效果。
4??5培养学生体育意识
体育意识是人们在参与体育活动的过程中对体育的各种认识,以及由此产生的思想观念、心理活动的总和。从感性上升为理性,从兴趣爱好经过内化变成个性，有助于学生更好地理解体育，更好地理解体育精神，更好地理解运动，更好地去参加运动，更好地发扬体育精神去实现自己的人生价值，培养出与社会相适应的、符合21世纪要求的合格人才。
4??6营造良好的校园体育文化氛围
校园体育文化是学校文化的组成部分。学校应营造良好的校园体育文化氛围,应通过举办专题讲座、知识竞赛、宣传专栏以及通过体育节、课外活动、日常教育及图片资料展览、组织学生观摩大型比赛或观看体育录像片等,加强学生对体育过程、规律的认识,使学生对体育产生浓厚的兴趣、深切的爱好和强烈的参与愿望。学校经常性地、有计划地进行各种形式的比赛,如班级篮球、排球、乒乓球、羽毛球赛，教工、学生对抗赛等,并形成制度。办好学校体育报刊和宣传栏。学校要为学生订体育报刊等,并为学生借阅、观看提供方便,以扩大学生的视野，提高大学生的体育文化素养。
4??7培养大学生体育文化素养应注意的问题
4??7??1体育文化素养的各个方面是有机联系的、相辅相成的整体
体育知识是基础,但只有体育知识,没有运动技能和技术,也只能是夸夸其谈而已;培养体育意识的最终目的是引导学生投入到各项体育运动中来。身体是体育文化的载体，运动是体育文化的外在形式，体育精神是体育文化的灵魂，健康是体育文化的终极目的。在体育运动中练就一定的运动技能,进而强身健体,并形成百折不挠、勇于拼搏的顽强意志品质，才能培养出生理和心理都健康的、合格的、符合社会需要的21世纪的人才。
4??7??2普通高校应把培养学生的体育文化素养列为学校体育的首要目标和任务
转变体育对健康、体质作用的绝对化观念，影响健康的因素很多,体育无法解决健康的全部问题。教学中,不但要提高大学生的体育文化素养,还要培养大学生良好的卫生习惯,使其了解科学的营养知识,即要树立科学生活的理念,这样才能更好地使大学生的健康水平得到提高。
4??7??3提高教师的素质
体育教师是学生体育锻炼习惯养成的主要影响者。在学生从事体育锻炼的过程中,教师要善于营造宽松和谐的课堂气氛，并及时发现学生的优点给予肯定,对他们的进步作出积极的评价,要多给学生创造成功的机会，使学生得到成功的体验,这样，学生体育锻炼习惯的养成就不是一件难事了。
4??7??4利用影视手段提高大学生体育文化素养
观看影视片能扩大学生的视野和对动作的直观感觉,影视手段作为现代化的先进教学技术,具有其不可替代的作用。
4??7??5 利用多媒体技术提高大学生体育文化素养
运用现代多媒体技术辅助体育教学可以大大增加课堂容量,增大信息密度,提高教学效率,丰富学生的学习内容，完善大学生体育知识结构。
5结论与建议
5??1结论
5??1??1学生对体育文化素养的认识普遍较差
调查及资料显示：当前我国普通高校学生的体育知识还较为贫乏，体育意识与体育技能较差，没有形成良好的体育个性及行为，从而充分说明了他们的体育文化素养普遍较差。
5??1??2体育文化素养的培养应该和传统的体育教学形式相结合
现有的中国学校体育课程的基本性质是“身体的教育”，而未来学校体育课程的性质定位应该是广义的文化教育课，这是中国学校体育改革和发展的方向。因此，我们的高校体育教学应当转变人才培养观念，顺应时代要求，重视大学生体育文化素养的提高，使不同体能水平的学生在锻炼中能够获取自我效能，以促进大学生体育锻炼习惯行为的养成。
5??2建议
5??2??1开设体育文化课程，增加体育理论课的时数和内容，提高大学生体育文化素养
树立“以文化为先导，以培养学生的体育兴趣为根本，以终身体育的实现为最终目的”的体育教育思想，尽快改变传统体育教育重技能、轻知识的现象，让学生了解西方体育发展过程中深邃的哲学思想和与社会进步、文明发展所取得的伟大成就非常重要。尽快改变传统体育教育重技能、轻知识的现象，否则将制约大学生体育文化素养的提高。
5??2??2课堂教学应从兴趣出发，使学生找到成功的感觉。
“兴趣是人生最好的老师”。培养兴趣，并将其施于广泛的基础知识、基本技术、基本技能的教学,以发现学生的个体特质,加以引导,培养兴趣,促其发挥特长，使学生找到成功的感觉。要进一步提高学生的体育兴趣，使其形成体育习惯，从而提高个体的体育文化素养，以此形成一个良性循环，实现终身体育的体育教学目的。
5??2??3建立完善的体育联赛制度，形成良好的体育文化氛围
制度是一种理念，同时又是一种保障。建立完善的体育联赛制度既能保证学生运动时间又能保证学生锻炼的效率和强度，同时其体育兴趣又进一步得到提高。只有对学生在校期间的体育课、课外体育活动、体育竞赛、校园文化环境的影响等四位一体、实行多散点地渗透,才能实现学生体育文化素养的提高。
5??2??4不能忽视基础训练,努力提高学生的基本运动技能和体质
身体是体育文化的载体，运动是体育文化的外在形式，体育精神是体育文化的灵魂，健康是体育文化的终极目的。在体育运动中练就一定的运动技能,进而强身健体,并形成百折不挠、勇于拼搏的顽强意志品质，才能培养出生理和心理都健康的、合格的、符合社会需要的21世纪的人才。
（责任编辑：李宏斌）