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体育教育是学校教育中的一个有机组成部分，是实施素质教育的一个重要方面，它对于学生良好思想品质及高尚道德情操的培养，对于学生健全人格的塑造，学习兴趣、意志品质等非智力因素的提高都有着巨大的促进作用，因而增强体育课的教学效果相当重要。如何才能增强体育课的教学效果呢？可从以下几方面入手。
一、从教师本身来讲，要热爱体育，为人师表。
使学生德、智、体全面发展，是每一位教师责无旁贷的义务。忠诚教育事业，热爱本职工作，有强烈的责任感，热爱、关心学生，处处严格要求自己，这是每个教师必备的职业道德。教师的言行对学生有直接的影响，严格要求自己关键在于教师的言传身教，这也是教师为人师表的两个重要方面。即使是现代教育技术得到了广泛的应用，也依然如此，只是具体形式更加多样化，更具现代性，言传是教师产生教育影响的最基本形式和方法。体育课与文化课不同，体育教师不仅要讲清有关理论，适时启发学生，活跃课堂气氛，提高学生兴趣，参与课堂，还要做出标准的示范动作，让学生模仿。在教学中，当学生遇到困难时，要分析原因，找到问题关键，有针对性地进行教育，同时培养学生的自信心，提高其心理素质。体育教师应以自己对理想的执著追求、对工作生活的满腔热情和不怕挫折与失败的毅力去感染学生、爱好体育，从而更好地促进体育教学效果的增强。
二、在体育教学中运用一定的方法。
1.运用启发式进行教学。
在教学中，如果学生完全机械地模仿，被动地接受教育，不能举一反三、学以致用，就必须采用启发式教学。启发式教学不但适用于文化课，而且适用于体育课。在讲授新课时，从简明的生活实例入手，启发学生掌握要领，既可突破教材的重点和难点，又可培养学生探究问题的兴趣。如在讲解起跑时，强调“快”，但起跑要怎样才能“快”呢？先提出问题，站立时身体是平稳的，但当脚跟提离地面时，身体为什么会不断前倾？让学生一边左脚跟提离地面，一边体会身体重心前移。学生很快懂得起跑时身体重心要前移，有超线的要求。接着又让几个学生一起进行推墙后蹬跑练习，其他学生观察他们运动时手臂和腿的用力情况，学生观察后一致认为伸直手臂和用力蹬支腿时力气最大，因而明白起蹬一定要伸直、不能弯曲的道理。然后两相结合，便得出快速起跑的方法：重心前移超越线，蹬地摆腿快如箭，加大摆臂不用说，起蹬腿直莫弯曲。口诀记忆使学生明白易懂，激发了学习兴趣。
2.适当运用分解法。
分解法是提高体育课堂教学效果的重要方法之一，因而被教师经常采用。但必须注意不是所有的分解都能增强教学效果。重要的是，分解开来，在完整的动作中需要借惯性完成的动作之前，部分身体或整个身体丧失惯性（即不停）。例如，中小学侧向滑步推铅球，教学中就广泛采用分解法。首先，下肢做滑步动作，然后练蹬转动作，再练出手动作，最后将完整的动作连起来演示一遍，但一定要注意下肢滑步与蹬转动作的连贯不能有停顿，否则会影响出手动作的连贯。又如，在低年级学生“向后一转”的教学中，总有一部分学生方向转错，导致队伍散乱不整。为此，我们可采用两个连续向右转的办法进行教学。具体做法如下：在教学向后转时，首先带领学生复习向右转，接着告诉学生：“两个连续向右转，正好是向后转。”再让学生看教师示范，之后学生反复练习。实践证明，效果很好。其实这个方法是根据“向后一转”的动作特点，把它分解为两个连续向右转进行记忆和练习的。
三、调动学生的兴趣，营造和谐、生动、活泼的课堂气氛。
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”几年来的体育教学实践使我深切认识到，体育教学并非是单纯传授知识技能，而是让学生有情感体验，从培养兴趣入手。兴趣是一种带有意识特点的心理驱动力。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”因而提高教学质量，激发学生的兴趣是老师首先要解决的问题。
1.体育教学的内容要适合学生练习的要求，从而激发学生练习的兴趣，一般采用游戏式和比赛式。
游戏式是指教师在规定的时间内组织学生充分发挥个人的主动性和创造性，达到预定目的的一种练习方法；比赛式主要是通过竞争手段，要求学生按所学技术技能，全身心地投入到比赛中去。这两种方法不仅能有效发展学生的智力和体力，而且对提高课堂教学质量有重要的作用。例如：为了提高学生的反应能力和速度，可用游戏“看谁反应快”或“丛林追捕”来训练。在跑的项目上，可以根据学生能力的差异采用“让距跑”的办法，从而使竞争更激烈，使学生成功地完成动作。由此可见，运用适当的方法进行练习，可提高学生的练习积极性，使课堂气氛和谐、生动、活泼。因此，在组织教学时课堂内容要丰富多彩。
2.科学运用“无错原则”。
在教学中要创建平等和谐与相对宽松的环境，尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识学生，理解学生在求知过程中属于不成熟的个体，在体育学习中出现这样那样的不足和问题是正常的，不急于评价，而是重在帮助学生弄清出现问题的原因，充分调动学生自己分析问题和解决问题的积极性，从而培养学生的学习兴趣。
3.从学生实际出发，进行鼓励性评价。
在成功的体育教学中，评价主要采用鼓励性评价，特别是对那些运动能力差的学生要从他们的基础出发，发现他们的长处和进步，给予鼓励，让他们在比赛中找到自信、体验成功，调动他们学习的积极性，引导他们体验由无趣到有趣、有趣到乐趣、乐趣到志趣的过程。
体育老师应从自身、教学实践、学生特点出发，研究一些有规律性的东西，使学生与教师相互配合，共同营造一个良好的学习氛围，保证教学效果最优化。
一、从教师本身来讲，要热爱体育，为人师表。
使学生德、智、体全面发展，是每一位教师责无旁贷的义务。忠诚教育事业，热爱本职工作，有强烈的责任感，热爱、关心学生，处处严格要求自己，这是每个教师必备的职业道德。教师的言行对学生有直接的影响，严格要求自己关键在于教师的言传身教，这也是教师为人师表的两个重要方面。即使是现代教育技术得到了广泛的应用，也依然如此，只是具体形式更加多样化，更具现代性，言传是教师产生教育影响的最基本形式和方法。体育课与文化课不同，体育教师不仅要讲清有关理论，适时启发学生，活跃课堂气氛，提高学生兴趣，参与课堂，还要做出标准的示范动作，让学生模仿。在教学中，当学生遇到困难时，要分析原因，找到问题关键，有针对性地进行教育，同时培养学生的自信心，提高其心理素质。体育教师应以自己对理想的执著追求、对工作生活的满腔热情和不怕挫折与失败的毅力去感染学生、爱好体育，从而更好地促进体育教学效果的增强。
二、在体育教学中运用一定的方法。
1.运用启发式进行教学。
在教学中，如果学生完全机械地模仿，被动地接受教育，不能举一反三、学以致用，就必须采用启发式教学。启发式教学不但适用于文化课，而且适用于体育课。在讲授新课时，从简明的生活实例入手，启发学生掌握要领，既可突破教材的重点和难点，又可培养学生探究问题的兴趣。如在讲解起跑时，强调“快”，但起跑要怎样才能“快”呢？先提出问题，站立时身体是平稳的，但当脚跟提离地面时，身体为什么会不断前倾？让学生一边左脚跟提离地面，一边体会身体重心前移。学生很快懂得起跑时身体重心要前移，有超线的要求。接着又让几个学生一起进行推墙后蹬跑练习，其他学生观察他们运动时手臂和腿的用力情况，学生观察后一致认为伸直手臂和用力蹬支腿时力气最大，因而明白起蹬一定要伸直、不能弯曲的道理。然后两相结合，便得出快速起跑的方法：重心前移超越线，蹬地摆腿快如箭，加大摆臂不用说，起蹬腿直莫弯曲。口诀记忆使学生明白易懂，激发了学习兴趣。
2.适当运用分解法。
分解法是提高体育课堂教学效果的重要方法之一，因而被教师经常采用。但必须注意不是所有的分解都能增强教学效果。重要的是，分解开来，在完整的动作中需要借惯性完成的动作之前，部分身体或整个身体丧失惯性（即不停）。例如，中小学侧向滑步推铅球，教学中就广泛采用分解法。首先，下肢做滑步动作，然后练蹬转动作，再练出手动作，最后将完整的动作连起来演示一遍，但一定要注意下肢滑步与蹬转动作的连贯不能有停顿，否则会影响出手动作的连贯。又如，在低年级学生“向后一转”的教学中，总有一部分学生方向转错，导致队伍散乱不整。为此，我们可采用两个连续向右转的办法进行教学。具体做法如下：在教学向后转时，首先带领学生复习向右转，接着告诉学生：“两个连续向右转，正好是向后转。”再让学生看教师示范，之后学生反复练习。实践证明，效果很好。其实这个方法是根据“向后一转”的动作特点，把它分解为两个连续向右转进行记忆和练习的。
三、调动学生的兴趣，营造和谐、生动、活泼的课堂气氛。
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”几年来的体育教学实践使我深切认识到，体育教学并非是单纯传授知识技能，而是让学生有情感体验，从培养兴趣入手。兴趣是一种带有意识特点的心理驱动力。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”因而提高教学质量，激发学生的兴趣是老师首先要解决的问题。
1.体育教学的内容要适合学生练习的要求，从而激发学生练习的兴趣，一般采用游戏式和比赛式。
游戏式是指教师在规定的时间内组织学生充分发挥个人的主动性和创造性，达到预定目的的一种练习方法；比赛式主要是通过竞争手段，要求学生按所学技术技能，全身心地投入到比赛中去。这两种方法不仅能有效发展学生的智力和体力，而且对提高课堂教学质量有重要的作用。例如：为了提高学生的反应能力和速度，可用游戏“看谁反应快”或“丛林追捕”来训练。在跑的项目上，可以根据学生能力的差异采用“让距跑”的办法，从而使竞争更激烈，使学生成功地完成动作。由此可见，运用适当的方法进行练习，可提高学生的练习积极性，使课堂气氛和谐、生动、活泼。因此，在组织教学时课堂内容要丰富多彩。
2.科学运用“无错原则”。
在教学中要创建平等和谐与相对宽松的环境，尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识学生，理解学生在求知过程中属于不成熟的个体，在体育学习中出现这样那样的不足和问题是正常的，不急于评价，而是重在帮助学生弄清出现问题的原因，充分调动学生自己分析问题和解决问题的积极性，从而培养学生的学习兴趣。
3.从学生实际出发，进行鼓励性评价。
在成功的体育教学中，评价主要采用鼓励性评价，特别是对那些运动能力差的学生要从他们的基础出发，发现他们的长处和进步，给予鼓励，让他们在比赛中找到自信、体验成功，调动他们学习的积极性，引导他们体验由无趣到有趣、有趣到乐趣、乐趣到志趣的过程。
体育老师应从自身、教学实践、学生特点出发，研究一些有规律性的东西，使学生与教师相互配合，共同营造一个良好的学习氛围，保证教学效果最优化。