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摘 要：随着新课程改革的实施和深入推进，课堂教学模式已由传统的“以教师为中心”转向了“以学生为中心”，教师的职责也从课本知识的灌输转变为了教授学生学习技能、引导学生改变学习意识和态度。在此背景下，提高教学的有效性，也日益成为了广大教师的普遍共识和共同心愿。基于此，本文对新课改下高中数学的教学方法与策略展开论述，以望进一步深化数学课程改革，实现高中数学有效教学。
关键词：新课改;高中数学;导入;电教;合作
在以往的高中数学课堂中，教师通常只是一味地向学生讲授和灌输课本内容及应试技巧，这便严重阻碍了学生思维的发展和主体性的发挥，进而更无从谈起课堂教学有效性的提高。因此，为使传统课堂长期以来低效的现状得以及时扭转，教师就需勇于革新传统的教学观念，并在新课改理念的指引下，从趣味导入的实施、电教手段的利用和合作学习的开展三方面着手来调整优化课堂教学的过程与方法，以最大限度地提高数学教学的有效性和实效性。
一、实施趣味导入，提高课堂教学吸引力
在课堂教学中，导入环节的高效与否在很大程度上决定着课堂教学质量的优劣。因此，在高中数学教学之初，教师应依据学生的身心特点，以及教学的具体内容和需要来对其进行灵活设计，以提高课堂教学的吸引力，激发学生的学习意愿，从而为课堂教学有效性的提高打下一个坚实的基础。
在教学“等差数列的前n项和”这部分内容之初，为吸引学生的注意力，激发学生急于了解新知的迫切愿望，我先是利用课件出示了泰姬陵的图片，并对学生说道：“泰姬陵是印度知名度最高的古迹之一，其全部用纯白色的大理石建筑，用玻璃、玛瑙镶嵌，具有极高的艺术价值。”接下来，我向学生展示了相关图片，并问道：“传说陵寝中有一个三角形图案，以相同大小的圆宝石镶饰而成，共有100层。同学们，你知道这个图案一共花了多少宝石吗？”由于这一问题饶富趣味性，所以学生都纷纷拿出笔在纸上演算着。通过计算，学生得知要想知道这一问题的答案，就必须要计算出1+2+3+…+100的和。如此导入，不仅提高了课堂教学的吸引力，而且还引发了学生的主动思考，激发了学生的学习意愿，这便为接下来新课内容的讲授奠定了一个良好的基调。
二、利用电教手段，增强数学教学形象性
鉴于数学学科极具抽象性和逻辑性的特征，仅凭教师一味地口头讲授非但不能令学生快速理解并消化所学知识，甚至还会在极大程度上导致学生对数学学习产生厌恶情绪。对此，教师不妨充分借助多媒体强大的影音功能，将其有效运用于课堂教学之中，以增强数学教学的形象性和直观性，帮助学生更好地理解和掌握抽象的数学知识，以实现教学难点的突破，在最大限度上克服传统教学手段的局限性。
“空间几何体的三视图和直观图”这课的主要任务是引导学生完成由立体图形到三视图，再由三视图想象立体图形的复杂过程。鉴于部分学生的空间想象能力较差，在教学过程中，我先是运用多媒体从多个角度向学生展示了棱柱、棱锥、棱台、圆锥等几何体的透视图。之后，我要求学生根据几何体的透视图画出它们的三视图。最后，我借助flash展现了几何体侧面展开和收起的动态过程。如此，通过大量的多媒体直观演示，不仅增强了数学教学的形象性和生动性，而且还使学生获得了对三视图的感性认识，培养了学生的空间想象能力，这将有利于实现教学难点的突破和对老旧数学教学的有益补充。
三、开展合作学习，保障学生学习主体性
新课程引领教学理念的更新，聚焦学生能力的培养，注重探究学习的开展。为积极响应新课程改革的号召，教师应力图革新传统的教学模式，并引导学生通过合作学习来自主获取新知识，形成独特的感受与体验，以切实保障学生学习的主体性，实现教与学的相互促进。
在教学“随机事件的概率”的过程中，我让学生以小组为单位，每人做10次投硬币实验，即在离桌面相同的高度将硬币自由落下，同时由组长记录总共投掷次数和正面朝上的次数。在这之后，我引入了“频数”和“频率”的概念，并将各小组的实验数据进行了汇总，进而制作了一张“投硬币实验数据分析表”。接下来，我向学生问道：“正面频率栏和累计正面频率栏的数据有什么变化规律和不同之处？你能根据实验数据得出怎样的结论？”之后，我让学生在组内就以上问题展开交流探讨。这样，通过开展合作学习，不仅真正落实了学生的主体地位，激发了学生学习的自主意识，而且还培养了学生的探究能力，实现了教与学的相互促进。
总而言之，在高中数学教学中，兴趣激发是核心，情境创设是重点，能力培养是主线，有效教学只有紧紧围绕这三个关键点展开，对传统课堂教学的理念、模式、方式与方法进行不断地调整优化，以更好地迎合素质教育的教学需要与学生的学习和能力发展需要，才能达成理想中的教学预期，实现高中数学有效教学。
參考文献：
[1]王杰.浅谈新课标理念下高中数学的教学策略[J].基础教育论坛，2018（26）：36-38.
[2]卜宗兴.新课改背景下高中数学课堂有效教学的探索与实践[J].中国校外教育，2018（08）：152-153.
关键词：新课改;高中数学;导入;电教;合作
在以往的高中数学课堂中，教师通常只是一味地向学生讲授和灌输课本内容及应试技巧，这便严重阻碍了学生思维的发展和主体性的发挥，进而更无从谈起课堂教学有效性的提高。因此，为使传统课堂长期以来低效的现状得以及时扭转，教师就需勇于革新传统的教学观念，并在新课改理念的指引下，从趣味导入的实施、电教手段的利用和合作学习的开展三方面着手来调整优化课堂教学的过程与方法，以最大限度地提高数学教学的有效性和实效性。
一、实施趣味导入，提高课堂教学吸引力
在课堂教学中，导入环节的高效与否在很大程度上决定着课堂教学质量的优劣。因此，在高中数学教学之初，教师应依据学生的身心特点，以及教学的具体内容和需要来对其进行灵活设计，以提高课堂教学的吸引力，激发学生的学习意愿，从而为课堂教学有效性的提高打下一个坚实的基础。
在教学“等差数列的前n项和”这部分内容之初，为吸引学生的注意力，激发学生急于了解新知的迫切愿望，我先是利用课件出示了泰姬陵的图片，并对学生说道：“泰姬陵是印度知名度最高的古迹之一，其全部用纯白色的大理石建筑，用玻璃、玛瑙镶嵌，具有极高的艺术价值。”接下来，我向学生展示了相关图片，并问道：“传说陵寝中有一个三角形图案，以相同大小的圆宝石镶饰而成，共有100层。同学们，你知道这个图案一共花了多少宝石吗？”由于这一问题饶富趣味性，所以学生都纷纷拿出笔在纸上演算着。通过计算，学生得知要想知道这一问题的答案，就必须要计算出1+2+3+…+100的和。如此导入，不仅提高了课堂教学的吸引力，而且还引发了学生的主动思考，激发了学生的学习意愿，这便为接下来新课内容的讲授奠定了一个良好的基调。
二、利用电教手段，增强数学教学形象性
鉴于数学学科极具抽象性和逻辑性的特征，仅凭教师一味地口头讲授非但不能令学生快速理解并消化所学知识，甚至还会在极大程度上导致学生对数学学习产生厌恶情绪。对此，教师不妨充分借助多媒体强大的影音功能，将其有效运用于课堂教学之中，以增强数学教学的形象性和直观性，帮助学生更好地理解和掌握抽象的数学知识，以实现教学难点的突破，在最大限度上克服传统教学手段的局限性。
“空间几何体的三视图和直观图”这课的主要任务是引导学生完成由立体图形到三视图，再由三视图想象立体图形的复杂过程。鉴于部分学生的空间想象能力较差，在教学过程中，我先是运用多媒体从多个角度向学生展示了棱柱、棱锥、棱台、圆锥等几何体的透视图。之后，我要求学生根据几何体的透视图画出它们的三视图。最后，我借助flash展现了几何体侧面展开和收起的动态过程。如此，通过大量的多媒体直观演示，不仅增强了数学教学的形象性和生动性，而且还使学生获得了对三视图的感性认识，培养了学生的空间想象能力，这将有利于实现教学难点的突破和对老旧数学教学的有益补充。
三、开展合作学习，保障学生学习主体性
新课程引领教学理念的更新，聚焦学生能力的培养，注重探究学习的开展。为积极响应新课程改革的号召，教师应力图革新传统的教学模式，并引导学生通过合作学习来自主获取新知识，形成独特的感受与体验，以切实保障学生学习的主体性，实现教与学的相互促进。
在教学“随机事件的概率”的过程中，我让学生以小组为单位，每人做10次投硬币实验，即在离桌面相同的高度将硬币自由落下，同时由组长记录总共投掷次数和正面朝上的次数。在这之后，我引入了“频数”和“频率”的概念，并将各小组的实验数据进行了汇总，进而制作了一张“投硬币实验数据分析表”。接下来，我向学生问道：“正面频率栏和累计正面频率栏的数据有什么变化规律和不同之处？你能根据实验数据得出怎样的结论？”之后，我让学生在组内就以上问题展开交流探讨。这样，通过开展合作学习，不仅真正落实了学生的主体地位，激发了学生学习的自主意识，而且还培养了学生的探究能力，实现了教与学的相互促进。
总而言之，在高中数学教学中，兴趣激发是核心，情境创设是重点，能力培养是主线，有效教学只有紧紧围绕这三个关键点展开，对传统课堂教学的理念、模式、方式与方法进行不断地调整优化，以更好地迎合素质教育的教学需要与学生的学习和能力发展需要，才能达成理想中的教学预期，实现高中数学有效教学。
參考文献：
[1]王杰.浅谈新课标理念下高中数学的教学策略[J].基础教育论坛，2018（26）：36-38.
[2]卜宗兴.新课改背景下高中数学课堂有效教学的探索与实践[J].中国校外教育，2018（08）：152-153.