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在高中语文课堂教学中，写作教学是重要的工作目标。从学生学习的角度看，写作的难点在于缺少素材，没有东西可写。针对这一情况，教师要能够在开展常规教学工作的基础上，指导学生学会积累写作素材，由此提升学生的写作能力，为他们的进步与发展带来助力。
一、在课堂学习中积累写作素材
在作文课堂教学中，最基础的写作素材积累就是课堂学习过程中进行的素材积累。从学生的认知角度看，每一堂课都是对新知识的学习，这些知识不仅可以弥补学生认知方面的不足，还能够帮助他们积累更多的内容，而这些内容都可以作为写作素材。语文课堂阅读是学生积累写作素材的重要方式和途径，在议论文写作中，教师可以引入读写一体化模式，使学生通过阅读活动积累丰富的写作素材。高中语文教材为学生提供了丰富的论文写作素材和思路，通过引导学生认真阅读教材内容，并结合教材内容设计写作训练，使学生做好阅读文本内容的分析，并在此基础上进行写作练习。例如，在学习《烛之武退秦师》这篇议论文时，可以引导学生在学习中借鉴文本的写作思路，烛之武以一人之力劝退秦国军队，是因为其具有丰富的常识、非凡的口才和过人的胆量。学生通过本节内容的学习掌握文中的论证思路，并为写作积累素材。
二、在课外阅读中积累写作素材
从语文知识角度来看，阅读与写作从来不分家，所以以阅读为基础的写作素材积累是最高效的一种方式，教师要能够抓住这一教育契机，帮助学生更好地完成写作素材积累。对于高中生而言，课外阅读是最适合他们进行写作素材积累的环节，教师要抓住这一契机，做好对学生的认知启发和教育，提升他们搜集写作素材、实现高中语文课堂的素质教育目标。对于高中生而言，他们已经具备了较好的阅读能力，同时接纳和包容能力也越来越强，这让他们在课外阅读学习中可选择的素材越来越多，如经典的中外名著、青春文学小说、网络文学作品等，都成为学生课外阅读的文本，而这些文本也都可以帮助学生积累写作素材，让他们获得写作能力的进步。例如，教师为了让学生积累一定的课外阅读写作素材，在班级中组织辩论赛，这样的活动能够有效锻炼学生的写作思路，同时使学生将自己积累的写作素材运用其中，组织以“顺境和逆境哪个更有助于人才培养”为题展开辩论活动。在辩论中，学生根据自己的观点划分辩论小组，在小组中做好分工，收集和整理相关素材，只有在激烈的辩论中才能够条理清晰、准确地表达自己的观点。辩论活动结束后，教师要进行总结，使学生可以开放、辩证地思考问题，为自己的写作提供宝贵的素材。
三、在生活体验中积累写作素材
在写作学习环节中，真情实感是非常重要的写作前提，为做好对学生在此方面的教育，教师要根据课堂教学内容，设计一些生活体验活动，幫助他们实现写作素材积累，为学生写作能力的提升带来助力。从高中生的认知角度来看，他们在情感体验、认知水平及生活感知能力等方面都有了一定程度的发展，所以教师在设计生活体验时只需要为学生提供环境，其余内容交给学生即可。例如，我在日常教学中发现有学生在写景描写方面存在不足，尤其是在借景抒情的情感运用方面较为生硬，针对这一情况，选择了一个阳光明媚的日子，与学生一起进行了一次主题为“感受自然”的郊游活动。在活动中，将学生带入公园，让他们去欣赏公园中山水交融的美景，同时还与他们一起做游戏，并进行公益活动。在经历了愉快且难忘的一天之后，让学生从自己在活动中的体验和感知角度入手写一篇作文，作文的题材、内容不限，但一定要有真情实感。在这种作文模式下，学生在写作文之前一定会回忆一天的经历，并在其中找到最让自己难忘的情节进行写作，学生以生活体验为基础的收集素材能力由此得到提升，他们在作文中表达和抒发自己情感的能力也因此有所进步。
四、在与人交流中积累写作素材
在写作过程中，与人交流是积累写作素材的重要方式，我们可以通过与家长、朋友、邻居甚至路人的交流，了解他们的故事，并从故事中找到可用于写作的素材，并将其以文章的方式予以呈现。所以，在对学生写作能力予以培养的过程中，教师想要提高学生积累写作素材的能力，就必须要让他们学会与他人交流，通过倾听来寻找写作素材。例如，在写作训练中，选择以“懒”作为写作主题。在大家的眼中“懒”是一种恶习，但唐代诗人杜甫曾说“懒性从来水竹居”，懒似乎成为一种优雅的存在，那么你对“懒”有什么看法和认知呢？先引导学生在课堂中进行讨论，彼此交流自己的观点，对写作主题进行深入分析，在与人交流中积累写作素材并运用到作文中，为自己的作文增分，之后组织开展写作实践活动，由此做到通过写作的方式来锻炼学生的思维能力，帮助他们积累写作素材。
总而言之，做好高中语文课堂教学中写作素材的积累，不仅可以帮助学生找到更多的高质量写作素材，同时还能为他们发掘和探究素材能力的提升带来助力。在实际工作中，为了完成更好的教育目标，教师一定要做好对学生的引导教育，使他们可以在各种环境和状态下进行写作素材的积累，由此来提升他们的写作能力，助力高中语文写作教育目标的实现。
一、在课堂学习中积累写作素材
在作文课堂教学中，最基础的写作素材积累就是课堂学习过程中进行的素材积累。从学生的认知角度看，每一堂课都是对新知识的学习，这些知识不仅可以弥补学生认知方面的不足，还能够帮助他们积累更多的内容，而这些内容都可以作为写作素材。语文课堂阅读是学生积累写作素材的重要方式和途径，在议论文写作中，教师可以引入读写一体化模式，使学生通过阅读活动积累丰富的写作素材。高中语文教材为学生提供了丰富的论文写作素材和思路，通过引导学生认真阅读教材内容，并结合教材内容设计写作训练，使学生做好阅读文本内容的分析，并在此基础上进行写作练习。例如，在学习《烛之武退秦师》这篇议论文时，可以引导学生在学习中借鉴文本的写作思路，烛之武以一人之力劝退秦国军队，是因为其具有丰富的常识、非凡的口才和过人的胆量。学生通过本节内容的学习掌握文中的论证思路，并为写作积累素材。
二、在课外阅读中积累写作素材
从语文知识角度来看，阅读与写作从来不分家，所以以阅读为基础的写作素材积累是最高效的一种方式，教师要能够抓住这一教育契机，帮助学生更好地完成写作素材积累。对于高中生而言，课外阅读是最适合他们进行写作素材积累的环节，教师要抓住这一契机，做好对学生的认知启发和教育，提升他们搜集写作素材、实现高中语文课堂的素质教育目标。对于高中生而言，他们已经具备了较好的阅读能力，同时接纳和包容能力也越来越强，这让他们在课外阅读学习中可选择的素材越来越多，如经典的中外名著、青春文学小说、网络文学作品等，都成为学生课外阅读的文本，而这些文本也都可以帮助学生积累写作素材，让他们获得写作能力的进步。例如，教师为了让学生积累一定的课外阅读写作素材，在班级中组织辩论赛，这样的活动能够有效锻炼学生的写作思路，同时使学生将自己积累的写作素材运用其中，组织以“顺境和逆境哪个更有助于人才培养”为题展开辩论活动。在辩论中，学生根据自己的观点划分辩论小组，在小组中做好分工，收集和整理相关素材，只有在激烈的辩论中才能够条理清晰、准确地表达自己的观点。辩论活动结束后，教师要进行总结，使学生可以开放、辩证地思考问题，为自己的写作提供宝贵的素材。
三、在生活体验中积累写作素材
在写作学习环节中，真情实感是非常重要的写作前提，为做好对学生在此方面的教育，教师要根据课堂教学内容，设计一些生活体验活动，幫助他们实现写作素材积累，为学生写作能力的提升带来助力。从高中生的认知角度来看，他们在情感体验、认知水平及生活感知能力等方面都有了一定程度的发展，所以教师在设计生活体验时只需要为学生提供环境，其余内容交给学生即可。例如，我在日常教学中发现有学生在写景描写方面存在不足，尤其是在借景抒情的情感运用方面较为生硬，针对这一情况，选择了一个阳光明媚的日子，与学生一起进行了一次主题为“感受自然”的郊游活动。在活动中，将学生带入公园，让他们去欣赏公园中山水交融的美景，同时还与他们一起做游戏，并进行公益活动。在经历了愉快且难忘的一天之后，让学生从自己在活动中的体验和感知角度入手写一篇作文，作文的题材、内容不限，但一定要有真情实感。在这种作文模式下，学生在写作文之前一定会回忆一天的经历，并在其中找到最让自己难忘的情节进行写作，学生以生活体验为基础的收集素材能力由此得到提升，他们在作文中表达和抒发自己情感的能力也因此有所进步。
四、在与人交流中积累写作素材
在写作过程中，与人交流是积累写作素材的重要方式，我们可以通过与家长、朋友、邻居甚至路人的交流，了解他们的故事，并从故事中找到可用于写作的素材，并将其以文章的方式予以呈现。所以，在对学生写作能力予以培养的过程中，教师想要提高学生积累写作素材的能力，就必须要让他们学会与他人交流，通过倾听来寻找写作素材。例如，在写作训练中，选择以“懒”作为写作主题。在大家的眼中“懒”是一种恶习，但唐代诗人杜甫曾说“懒性从来水竹居”，懒似乎成为一种优雅的存在，那么你对“懒”有什么看法和认知呢？先引导学生在课堂中进行讨论，彼此交流自己的观点，对写作主题进行深入分析，在与人交流中积累写作素材并运用到作文中，为自己的作文增分，之后组织开展写作实践活动，由此做到通过写作的方式来锻炼学生的思维能力，帮助他们积累写作素材。
总而言之，做好高中语文课堂教学中写作素材的积累，不仅可以帮助学生找到更多的高质量写作素材，同时还能为他们发掘和探究素材能力的提升带来助力。在实际工作中，为了完成更好的教育目标，教师一定要做好对学生的引导教育，使他们可以在各种环境和状态下进行写作素材的积累，由此来提升他们的写作能力，助力高中语文写作教育目标的实现。