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【摘要】在高中生物教学中，能否把握好课堂气氛的调节尺度，最大限度地吸引学生的学习注意力，在很大程度上关乎到生物教学的成败。所以，对这方面的策略和方法进行深入研讨，还是很有实际意义的。
【关键词】高中生物教学 课堂气氛 调节与塑造
高中的生物知识比较深奥抽象，高中生物课堂普遍沉闷，缺乏生机。而良好的课堂氛围能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于提高教学效率，所以，高中生物教学应重视课堂氛围的调节与营造，运用多种方法，营造良好的课堂气氛。
一、高中生物课堂气氛的调节与塑造
对于高中的生物教学而言，能否做好学生工作，能否透过课堂教学提升学生的生物学习能力和应用能力，这才是教学工作的中心点。生物看似死板乏味，实则意蕴丰富，与现实生活联系密切。虽然很多学生对生物课并不感兴趣，但是这并不说明他们厌恶生物。尤其在生物课堂上，倘若能够给学生一个活泼、有趣和好玩儿的课堂，那么他们一定会“乐此不疲，流连忘返”。所以，对于广大的高中生物教师来说，对课堂气氛进行有效的调节，塑造和谐、融洽的课堂氛围，是提升教学质量和效果的不错选择。具体来说，课堂气氛的塑造与调节要自始至终地围绕学生展开，要充分尊重和强化学生的主体地位。对于学生情绪、思维和个性的引导，其实就是课堂气氛调节的最好办法。例如，在生物课堂中，教师要脱离过去那种单纯依靠“滔滔不绝”的讲述来吸引学生学习兴趣的教学模式，要想方设法地让生物课堂更加有趣儿，更加贴近学生的思想和喜好。当然，调节课堂气氛不是单纯地放弃正常教学，而是指在保证教学顺利开展的进程中适度调控课堂氛围，从而使课堂更加多元化，“让课堂动起来”。这样的话，教师的教学更加轻松，学生的学习也更加主动。所以，课堂气氛的塑造、课堂氛围的营造，都需要精心地思考和严谨地设计，需要师生的共同努力。课堂气氛的调节的最终诉求是保证高中生物的教学质量，进而提升高中生的生物应用能力。
二、提高学生自主学习的能力
自主学习有利于提高学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而提高学生的学习质量。提高学生的自主学习能力，减轻了教师的教学任务，让教师有充沛的时间和精力置身于课堂氛围的营造和教学方法的优化，从而提高教学效果和学生的学习效果。提高学生的自主学习能力，能够调动学生的学习兴趣和学习积极性，同时也能够调动课堂氛围。学生的自主学习能力提高了，学生即可在课外将课堂内容提前预习，这样在课堂上遇到难点时，学生已经有了充足的准备，对于教师的讲解也就容易接收，而且在预习的时候，对于不懂的知识点学生可以先标记下来，留到课堂上向老师提问，这样在课堂上教师和学生的互动多了，课堂氛围也就不至于沉闷了。
三、开展小组合作学习
小组合作学习不仅是提高学习效率的有效方法，同时也是活跃课堂氛围的有效途径。开展小组合作学习能够提高学生的学习热情，让课堂活跃起来。例如，在学习人教版生物必修一中“细胞的分化”这一课时，开展小组合作学习，让小组成员分工，分别观察胚珠发育成种子，子房发育成果实，蝌蚪发育成青蛙等過程中，细胞的变化过程，然后小组成员分享各自的观察结果，并讨论总结出细胞分化的特点，最后在教师的引导下，总结出细胞分化具有持久性、差异性和相对稳定性等特点。小组合作提高了学生参与学习的热情，让每位学生在小组中发挥着自己独特的作用，使每位学生都能够积极的参与课堂学习，使课堂的学习氛围浓厚。
四、利用多媒体教学，丰富课堂形式
多媒体作为现代科技的成果，在诸多领域发挥着重大作用。随着时代的发展和科技的进步，多媒体逐步进入课堂，给教学带来了一场新的变革，推动了教学的发展。多媒体教学有利于营造轻松、丰富的教学环境，激发学生的学习兴趣，有利于优化教学方式，化抽象为具体，突破教学重难点，提高教学效率。例如，在学习人教版必修二中“染色体变异”这一课时，生物教师可以利用多媒体的直观性等特点，运用多媒体教学，给学生展示染色体变异的动态图和受染色体变异影响的生物图像，让学生能够深刻了解和认识染色体变异这一生物现象。多媒体的声音、图形、视频等多种形式能够有效地丰富课堂内容和形式，吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性，为教师的教学和学生的学习提高一个良好的教学环境。
五、注重互动和交流
课堂气氛在某种情况下取决于师生关系是否存在问题，师生能够保持融洽、和善的关系，这是对教学的一种特殊促进，更是一种提升课堂教学气氛的助力方式。尤其是高中的生物课，必须要通过调节师生环节来活跃课堂气氛，通过师生的互动与交流保持课程的顺利进行。在日常的生物教学中，教师通常会占据主动，学生则显得越发被动。其实，教师可以选择更加主动。更加积极，既要实现“传道授业解惑”的目标，又要与学生之间形成知己好友的关系，与学生打成一片。教师的主动行为相信一定会给学生传达积极学习的信号，从而激发他们学习的热情，让学生在课堂上能够更加专心致志，对生物教学更加感兴趣。毋庸置疑的是，师生之间交流和互动，一定是保持课堂热度的重要途径，应当给予维护、给予支持。大量的事实证明，师生关系的良好性一定可以提升教学的实际效果，增加学生与教师之间的好感程度，提升学生对于所学课程的好感程度。因此，在高中的生物教学中，不断在师生之间打造良好的关系，调节课堂气氛，实现教学目的。
总结
课堂氛围的调节和营造，对于教师的教学和学生的学习有着重要的影响，良好的课堂氛围有利于提高教学效果。因此，高中生物教师和学生应该重视课堂氛围营造，共同努力，利用各种方法和途径，营造良好的课堂氛围。
【参考文献】
[1]高云霞。运用多种教学策略，提高高中生物教学效率[J].现代阅读。2012.
[2]任宜君。高中生物教学的课堂气氛调节与塑造分析[J].考试周刊。2014.
【关键词】高中生物教学 课堂气氛 调节与塑造
高中的生物知识比较深奥抽象，高中生物课堂普遍沉闷，缺乏生机。而良好的课堂氛围能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于提高教学效率，所以，高中生物教学应重视课堂氛围的调节与营造，运用多种方法，营造良好的课堂气氛。
一、高中生物课堂气氛的调节与塑造
对于高中的生物教学而言，能否做好学生工作，能否透过课堂教学提升学生的生物学习能力和应用能力，这才是教学工作的中心点。生物看似死板乏味，实则意蕴丰富，与现实生活联系密切。虽然很多学生对生物课并不感兴趣，但是这并不说明他们厌恶生物。尤其在生物课堂上，倘若能够给学生一个活泼、有趣和好玩儿的课堂，那么他们一定会“乐此不疲，流连忘返”。所以，对于广大的高中生物教师来说，对课堂气氛进行有效的调节，塑造和谐、融洽的课堂氛围，是提升教学质量和效果的不错选择。具体来说，课堂气氛的塑造与调节要自始至终地围绕学生展开，要充分尊重和强化学生的主体地位。对于学生情绪、思维和个性的引导，其实就是课堂气氛调节的最好办法。例如，在生物课堂中，教师要脱离过去那种单纯依靠“滔滔不绝”的讲述来吸引学生学习兴趣的教学模式，要想方设法地让生物课堂更加有趣儿，更加贴近学生的思想和喜好。当然，调节课堂气氛不是单纯地放弃正常教学，而是指在保证教学顺利开展的进程中适度调控课堂氛围，从而使课堂更加多元化，“让课堂动起来”。这样的话，教师的教学更加轻松，学生的学习也更加主动。所以，课堂气氛的塑造、课堂氛围的营造，都需要精心地思考和严谨地设计，需要师生的共同努力。课堂气氛的调节的最终诉求是保证高中生物的教学质量，进而提升高中生的生物应用能力。
二、提高学生自主学习的能力
自主学习有利于提高学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而提高学生的学习质量。提高学生的自主学习能力，减轻了教师的教学任务，让教师有充沛的时间和精力置身于课堂氛围的营造和教学方法的优化，从而提高教学效果和学生的学习效果。提高学生的自主学习能力，能够调动学生的学习兴趣和学习积极性，同时也能够调动课堂氛围。学生的自主学习能力提高了，学生即可在课外将课堂内容提前预习，这样在课堂上遇到难点时，学生已经有了充足的准备，对于教师的讲解也就容易接收，而且在预习的时候，对于不懂的知识点学生可以先标记下来，留到课堂上向老师提问，这样在课堂上教师和学生的互动多了，课堂氛围也就不至于沉闷了。
三、开展小组合作学习
小组合作学习不仅是提高学习效率的有效方法，同时也是活跃课堂氛围的有效途径。开展小组合作学习能够提高学生的学习热情，让课堂活跃起来。例如，在学习人教版生物必修一中“细胞的分化”这一课时，开展小组合作学习，让小组成员分工，分别观察胚珠发育成种子，子房发育成果实，蝌蚪发育成青蛙等過程中，细胞的变化过程，然后小组成员分享各自的观察结果，并讨论总结出细胞分化的特点，最后在教师的引导下，总结出细胞分化具有持久性、差异性和相对稳定性等特点。小组合作提高了学生参与学习的热情，让每位学生在小组中发挥着自己独特的作用，使每位学生都能够积极的参与课堂学习，使课堂的学习氛围浓厚。
四、利用多媒体教学，丰富课堂形式
多媒体作为现代科技的成果，在诸多领域发挥着重大作用。随着时代的发展和科技的进步，多媒体逐步进入课堂，给教学带来了一场新的变革，推动了教学的发展。多媒体教学有利于营造轻松、丰富的教学环境，激发学生的学习兴趣，有利于优化教学方式，化抽象为具体，突破教学重难点，提高教学效率。例如，在学习人教版必修二中“染色体变异”这一课时，生物教师可以利用多媒体的直观性等特点，运用多媒体教学，给学生展示染色体变异的动态图和受染色体变异影响的生物图像，让学生能够深刻了解和认识染色体变异这一生物现象。多媒体的声音、图形、视频等多种形式能够有效地丰富课堂内容和形式，吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性，为教师的教学和学生的学习提高一个良好的教学环境。
五、注重互动和交流
课堂气氛在某种情况下取决于师生关系是否存在问题，师生能够保持融洽、和善的关系，这是对教学的一种特殊促进，更是一种提升课堂教学气氛的助力方式。尤其是高中的生物课，必须要通过调节师生环节来活跃课堂气氛，通过师生的互动与交流保持课程的顺利进行。在日常的生物教学中，教师通常会占据主动，学生则显得越发被动。其实，教师可以选择更加主动。更加积极，既要实现“传道授业解惑”的目标，又要与学生之间形成知己好友的关系，与学生打成一片。教师的主动行为相信一定会给学生传达积极学习的信号，从而激发他们学习的热情，让学生在课堂上能够更加专心致志，对生物教学更加感兴趣。毋庸置疑的是，师生之间交流和互动，一定是保持课堂热度的重要途径，应当给予维护、给予支持。大量的事实证明，师生关系的良好性一定可以提升教学的实际效果，增加学生与教师之间的好感程度，提升学生对于所学课程的好感程度。因此，在高中的生物教学中，不断在师生之间打造良好的关系，调节课堂气氛，实现教学目的。
总结
课堂氛围的调节和营造，对于教师的教学和学生的学习有着重要的影响，良好的课堂氛围有利于提高教学效果。因此，高中生物教师和学生应该重视课堂氛围营造，共同努力，利用各种方法和途径，营造良好的课堂氛围。
【参考文献】
[1]高云霞。运用多种教学策略，提高高中生物教学效率[J].现代阅读。2012.
[2]任宜君。高中生物教学的课堂气氛调节与塑造分析[J].考试周刊。2014.