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[摘 要]写作是一个逐渐进步的事情，有时甚至是只可意会不可言传的，必须放手让学生自己去读、去学、去感悟、去创作，从读、说、观察、思考入手。就是训练对社会的感知能力，使学生能够把生活中的那些生动、形象、深刻、真知的东西一下抓住，这便是材料。“说与思考”的训练又是培养运用内部语言进行整理、加工、进而为书面写作蓄势。在此基础上再去养成天天记、天天写的习惯，让学生在不知不觉中获得写作能力。而具体题目由学生根据指定的范围自己去定，给学生尽可能多的思考和独立创造的空间。
[关键词]揣摩观察真倩实感
近几年来，中考语言试题在不断更新着，题型改变很大，原来五十分的基础知识只剩下了十分，其它的内容是阅读和作文，（阅读包括古文阅读）。相应地阅读与作文的部分大大增加了。即现在的试题注重了考察学生的能力，也就是注重了阅读与作文。
仔细揣摩阅读与写作并不是脱节的，它们是相辅相成的。叶圣陶认为“阅读是写作的基础’。‘读书破万卷，下笔如有神”，这也说明了读对写的作用，几年的中考试题也体现出这一点。试题中现代文阅读第三段《 女儿成长的过程》 主要记叙了女儿执着追求的精神，而大作文的题目就是《记一个执着追求的人》 ，无疑这段阅读就是对作文的一个提示。回顾一下前几年的试题又何偿不是呢？有的是给材料作文，有的是读后感，有的是半命题… … 掩卷深思，试题过渡到今天并非偶然，而是必然结果。写并不是孤立的，读也是有目的的，即读写是一体的。面对这个课题，怎祥才能让学生学起来做到读写一体，教师教起来做到读写兼顾呢？下面我谈几点不成熟的见解：
一、让学生自己去感悟
著名雕塑家罗丹说过，这个世界不是缺少美，而是缺少发现。那么我们何不鼓励学生去做一个美的发现者呢？学生写作本领的获得不同于其它知识的掌握，其它知识具有固定性，或唯一性一个字、一个词、音、形、义掌握了就是掌握了，一个文学常识，一个语法知识点，弄懂了就是懂了，而写作就有所不同，它主要表现在能力上。尤其还有一个与阅历、修养、情操有关的人文水平问题，因此，教写作就不能像其它知识那样：懂了么？懂了。会了么？会了，那么写去吧！如此这样还是写不出。写作是一个逐渐东西，有时甚至是只可意会不可言传的，必须放手让学生自己去读、去学、去感悟、去创作，从读、说、观察、思考入手。福楼拜说过：“写好，同时就是感受好、想好和说好．”意思是说，写好文章，第一步感受，其次才是想好，最后是“说好”。据心理学家分析，学生的写作冲动，首先来自“听、读、说、观察、思考’, 诸因素，这些因家的萌发与形成，直接影响和决定着写作能力的萌发和形成。具体地说：就是训练对社会的感知能力，使学生能够把生活中的那些生动、形象、深刻、真知的东西一下抓住，这便是材料。“说与思考”的训练又是培养运用内部语言进行整理、加工、进而为书面写作蓄势。在此基础上再去养成天天记、天天写的习惯，让学生在不知不觉中获得写作能力。
二、由单一的课堂分析教学，变为分析与写作结合
过去教师在语文课的教学上，只注重分析课文的思想内容和表达方法，让学生机械地去掌握生字、解词、文章的体裁，即使涉及到精彩片断的赏析，也是让学生强记这段分几层，重点句是哪句，运用了几种表达方式，說明方法有几种，论证方法是什么？诸如此类，以单纯化的强记应付考试。很少有人再深一层从写作这个角度去分析这段究竟好在哪儿？哪个词哪个句使这段活起来？假设你也来写类似这样一段你怎样写？如果换一下将会是什么效果？不妨让学生起来说一说。如老舍的《 在烈日和暴雨下》 ，课文不出现“热”字，而给人天气热的强烈感受，这样的例子很多。比如“处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。学了这课之后可让学生仿照这种写法，以“冷”为题，试写一段话，描述天气的寒冷，不出现“冷”字。再如朱自清的《 背影》 是脍炙人口的名篇，全文六华丽的词藻，无重大的主题，但却感动了几代人。这篇文章何以催人泪下呢？它最成功之处是：写出了生活中自己亲身经历的平凡小事，有真倩实感，语言朴实。父亲步履艰难地买桔子的镜头时时呈现在作者面前。我之所以怀念父亲，是因为父亲更爱我。课文讲到此处让学生模仿着写一写自己的父母，写自己亲身经历的平凡小事，学生写出来的内容即使不太感动人，但决不会空洞，喊口号了，要是经常这样练习，让学生结合课堂教学先讲后写，进行仿写、改写、续写等多种形式的练习，那么他们写出来文章会真实感人多了。
三、变命题作文为半命题作文或给材料作文
命题作文是写作训练的一种形式，但如果只是一味的单纯命题作文，不仅违背了认识规律，还会造成学生作文的空洞，做假、拼凑、填鸭式等弊病，假设教师只是指定作文范围，体裁，而具体题目由学生根据指定的范围自己去定，给学生尽可能多的思考和独立创造的空间。这样会诱发学生的写作兴趣，激发他们的写作欲望，充分发挥他们的想象力，让学生在反复阅读所给材料的基础上，挖掘主题，写自己想的内容，想写的文章。 只有这样，学生的作文材料才能来自生活，反映生活，才能写出有真情实感的文章，作文水平随之提高。
[关键词]揣摩观察真倩实感
近几年来，中考语言试题在不断更新着，题型改变很大，原来五十分的基础知识只剩下了十分，其它的内容是阅读和作文，（阅读包括古文阅读）。相应地阅读与作文的部分大大增加了。即现在的试题注重了考察学生的能力，也就是注重了阅读与作文。
仔细揣摩阅读与写作并不是脱节的，它们是相辅相成的。叶圣陶认为“阅读是写作的基础’。‘读书破万卷，下笔如有神”，这也说明了读对写的作用，几年的中考试题也体现出这一点。试题中现代文阅读第三段《 女儿成长的过程》 主要记叙了女儿执着追求的精神，而大作文的题目就是《记一个执着追求的人》 ，无疑这段阅读就是对作文的一个提示。回顾一下前几年的试题又何偿不是呢？有的是给材料作文，有的是读后感，有的是半命题… … 掩卷深思，试题过渡到今天并非偶然，而是必然结果。写并不是孤立的，读也是有目的的，即读写是一体的。面对这个课题，怎祥才能让学生学起来做到读写一体，教师教起来做到读写兼顾呢？下面我谈几点不成熟的见解：
一、让学生自己去感悟
著名雕塑家罗丹说过，这个世界不是缺少美，而是缺少发现。那么我们何不鼓励学生去做一个美的发现者呢？学生写作本领的获得不同于其它知识的掌握，其它知识具有固定性，或唯一性一个字、一个词、音、形、义掌握了就是掌握了，一个文学常识，一个语法知识点，弄懂了就是懂了，而写作就有所不同，它主要表现在能力上。尤其还有一个与阅历、修养、情操有关的人文水平问题，因此，教写作就不能像其它知识那样：懂了么？懂了。会了么？会了，那么写去吧！如此这样还是写不出。写作是一个逐渐东西，有时甚至是只可意会不可言传的，必须放手让学生自己去读、去学、去感悟、去创作，从读、说、观察、思考入手。福楼拜说过：“写好，同时就是感受好、想好和说好．”意思是说，写好文章，第一步感受，其次才是想好，最后是“说好”。据心理学家分析，学生的写作冲动，首先来自“听、读、说、观察、思考’, 诸因素，这些因家的萌发与形成，直接影响和决定着写作能力的萌发和形成。具体地说：就是训练对社会的感知能力，使学生能够把生活中的那些生动、形象、深刻、真知的东西一下抓住，这便是材料。“说与思考”的训练又是培养运用内部语言进行整理、加工、进而为书面写作蓄势。在此基础上再去养成天天记、天天写的习惯，让学生在不知不觉中获得写作能力。
二、由单一的课堂分析教学，变为分析与写作结合
过去教师在语文课的教学上，只注重分析课文的思想内容和表达方法，让学生机械地去掌握生字、解词、文章的体裁，即使涉及到精彩片断的赏析，也是让学生强记这段分几层，重点句是哪句，运用了几种表达方式，說明方法有几种，论证方法是什么？诸如此类，以单纯化的强记应付考试。很少有人再深一层从写作这个角度去分析这段究竟好在哪儿？哪个词哪个句使这段活起来？假设你也来写类似这样一段你怎样写？如果换一下将会是什么效果？不妨让学生起来说一说。如老舍的《 在烈日和暴雨下》 ，课文不出现“热”字，而给人天气热的强烈感受，这样的例子很多。比如“处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。学了这课之后可让学生仿照这种写法，以“冷”为题，试写一段话，描述天气的寒冷，不出现“冷”字。再如朱自清的《 背影》 是脍炙人口的名篇，全文六华丽的词藻，无重大的主题，但却感动了几代人。这篇文章何以催人泪下呢？它最成功之处是：写出了生活中自己亲身经历的平凡小事，有真倩实感，语言朴实。父亲步履艰难地买桔子的镜头时时呈现在作者面前。我之所以怀念父亲，是因为父亲更爱我。课文讲到此处让学生模仿着写一写自己的父母，写自己亲身经历的平凡小事，学生写出来的内容即使不太感动人，但决不会空洞，喊口号了，要是经常这样练习，让学生结合课堂教学先讲后写，进行仿写、改写、续写等多种形式的练习，那么他们写出来文章会真实感人多了。
三、变命题作文为半命题作文或给材料作文
命题作文是写作训练的一种形式，但如果只是一味的单纯命题作文，不仅违背了认识规律，还会造成学生作文的空洞，做假、拼凑、填鸭式等弊病，假设教师只是指定作文范围，体裁，而具体题目由学生根据指定的范围自己去定，给学生尽可能多的思考和独立创造的空间。这样会诱发学生的写作兴趣，激发他们的写作欲望，充分发挥他们的想象力，让学生在反复阅读所给材料的基础上，挖掘主题，写自己想的内容，想写的文章。 只有这样，学生的作文材料才能来自生活，反映生活，才能写出有真情实感的文章，作文水平随之提高。