论文部分内容阅读
[摘 要]初中各科教师都一直在探索新课改背景下的有效教学，而提升教学的有效性是一项系统的工程，涉及到实施新课程改革以来的教学设计、教学方法等等。要提升教学的有效性，就必须要有学生的有效参与，这是体现学生主体性的一项重要的表现，也是教学是否有效落实的基本环节。但是能不能使学生参与课堂、并且是有效地参与课堂，关键还在于教师提问的有效性，教师的提问必须是能启发学生思维的提问，必须是有效的提问。
[关键词]初中物理课堂提问有效性
在实际的物理教学过程中，教师应该如何充分利用课堂提问，提高课堂教学的有效性呢？结合自己的教学实践与同事的研究成果，谈一谈如何提高初中物理课堂提问的有效性。
一、课堂提问难易要适度
教师对学生知识基础和理解能力要“吃透”，提出的问题要难易适度。如果提出问题太浅缺乏启发性，学生不动脑筋就能轻易答出，学生感到乏味不愿回答，。如果提出问题过难，会使学生无所适从，让学生产生畏难情绪，抑制他们的思维。因此，教师必须根据大多数学生的实际情况设计出难易适度的问题，有些较难的问题就得想办法，化难为易。抛出的问题要具有一定的启发性，有较大的引伸余地，千万不可有意设计太难的题目为难学生，内容的难易应确定在学生“跳一跳摘得到”的层次，这样才具有挑战性，学生只有通过自己的思维劳动取得成果才会感到由衷的喜悦，才更有利于激发学生的积极性，发挥学生学习的主动性。
二、课堂提问要有针对性，目的要明确
堂提問的设计一定要有目的、有计划、有步骤、有准备，千万不要在课堂随意提问，这样就会产生不良后果，很难达到预期目的。
教师在课堂上提出的主要问题都必须是在课前精心设计好的。首先，课堂提问必须围绕教材中心，紧扣教学目标。教师要善于对教材的内容进行归纳、筛选，寻求教学的重点和难点；其次，要针对学生在思维过程中可能碰到的困难，利用学生易混、易错的问题设置问题，进行提问，通过对例题的剖析，达到解惑的目的，能使学生举一反三、触类旁通，让学生有一种思路清晰的感觉。设置问题，切忌不分重点，满堂提问，纠缠于价值不大的枝节问题上，那种漫无目的的盲目提问会让学生感到不着边际和无所适从，起不到应有的作用。
三、课堂提问要教会学生学会提问
在课堂教学中教师提问的意义不仅在于提出的问题能引起学生思考,而且还在于它能引导学生敢于去发现并提出问题,培养创新意识,最终把学生引上创造之路。因此教师不仅要善于提问，还要善于启发学生自己提出问题。光是由老师单向提问，学生难以摆脱被动学习地位。在课堂教学中，教师应着力创设一种引发学生主动提问的情境。同时应鼓励学生大胆质疑,提出问题,并对他们提出的问题给予积极评价。当学生还不会提出有价值的问题时,教师应多鼓励他们, 肯定学生敢问的勇气，树立他们的信心与勇气,再在方法上给予点拨和启发，让提问的同学有成就感。从而不断培养学生独立思考，提出问题的积极性和主动性。
有效的课堂提问能使学生集中精力、积极思维，充分发挥其主体作用，培养学生创新意识，从而取得良好的教学效果。所以教师要提高提问的有效性，将提问合理运用到我们的教学中，一定能收到事半功倍的效果。
[关键词]初中物理课堂提问有效性
在实际的物理教学过程中，教师应该如何充分利用课堂提问，提高课堂教学的有效性呢？结合自己的教学实践与同事的研究成果，谈一谈如何提高初中物理课堂提问的有效性。
一、课堂提问难易要适度
教师对学生知识基础和理解能力要“吃透”，提出的问题要难易适度。如果提出问题太浅缺乏启发性，学生不动脑筋就能轻易答出，学生感到乏味不愿回答，。如果提出问题过难，会使学生无所适从，让学生产生畏难情绪，抑制他们的思维。因此，教师必须根据大多数学生的实际情况设计出难易适度的问题，有些较难的问题就得想办法，化难为易。抛出的问题要具有一定的启发性，有较大的引伸余地，千万不可有意设计太难的题目为难学生，内容的难易应确定在学生“跳一跳摘得到”的层次，这样才具有挑战性，学生只有通过自己的思维劳动取得成果才会感到由衷的喜悦，才更有利于激发学生的积极性，发挥学生学习的主动性。
二、课堂提问要有针对性，目的要明确
堂提問的设计一定要有目的、有计划、有步骤、有准备，千万不要在课堂随意提问，这样就会产生不良后果，很难达到预期目的。
教师在课堂上提出的主要问题都必须是在课前精心设计好的。首先，课堂提问必须围绕教材中心，紧扣教学目标。教师要善于对教材的内容进行归纳、筛选，寻求教学的重点和难点；其次，要针对学生在思维过程中可能碰到的困难，利用学生易混、易错的问题设置问题，进行提问，通过对例题的剖析，达到解惑的目的，能使学生举一反三、触类旁通，让学生有一种思路清晰的感觉。设置问题，切忌不分重点，满堂提问，纠缠于价值不大的枝节问题上，那种漫无目的的盲目提问会让学生感到不着边际和无所适从，起不到应有的作用。
三、课堂提问要教会学生学会提问
在课堂教学中教师提问的意义不仅在于提出的问题能引起学生思考,而且还在于它能引导学生敢于去发现并提出问题,培养创新意识,最终把学生引上创造之路。因此教师不仅要善于提问，还要善于启发学生自己提出问题。光是由老师单向提问，学生难以摆脱被动学习地位。在课堂教学中，教师应着力创设一种引发学生主动提问的情境。同时应鼓励学生大胆质疑,提出问题,并对他们提出的问题给予积极评价。当学生还不会提出有价值的问题时,教师应多鼓励他们, 肯定学生敢问的勇气，树立他们的信心与勇气,再在方法上给予点拨和启发，让提问的同学有成就感。从而不断培养学生独立思考，提出问题的积极性和主动性。
有效的课堂提问能使学生集中精力、积极思维，充分发挥其主体作用，培养学生创新意识，从而取得良好的教学效果。所以教师要提高提问的有效性，将提问合理运用到我们的教学中，一定能收到事半功倍的效果。