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[摘 要]当前大学生创业热情高、兴趣浓，但付诸实践少、创业知识欠缺、创业成功率低。当前高校学生创业教育的问题有：学生存在观念误区、高校的创业教育供给不足、创业环境支持不够等。可以从培养学生創业意识，建设科学的“课堂教学+第二课堂活动+网络教育”的三位一体创业教育体系，从营造家庭支持、舆论推动、国家保障的创业环境等三个方面提出完善高校创业教育的路径。
[关键词]大学生 创业调查 创业教育体系
[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）23-0051-02
一、大学生自主创业的现状
（一）大学生创业热情高，但付诸行动的少
以四川省部分高校为调查对象，通过900名在校大学生的反馈统计发现：对创业兴趣较浓的学生占总数的82.5%，基于兴趣而想创业的学生有69.1%，而真正付诸实践的学生却仅有9.9%。空想与实做的比率反差，明显反映出当代大学生自主创业的“矛盾心理”——理想上期望主动创业，行动上选择被动就业。
（二）大学生创业知识经验不足，创业能力不够，成功率低
从调查情况来看，许多大学生创业者既不了解创业相关政策，也没有相关经历，缺乏相应的能力和经验。
二、我国高校创业教育中的突出问题
（一）创业教育的受众——大学生存在观念误区
刚踏入社会的大学生缺乏创业和市场实践经验，对创业表现得急功近利，对问题考虑欠佳，追求短期效益。同时，创业前对理论素养的忽视也容易造成其受挫。
（二）创业教育的主体——高校供给不足
1.创业教育师资力量匮乏。当前，高校教师缺乏创业经历，成功的创业者缺乏学术背景和授课经验，这个问题比较普遍，且将长期存在。
2.创业教育实效性不强。高校邀请很多企业家到校开展创业讲座，但因所传授的创业经验与知识和大学生的认知水平和实践需要有一定差距，针对性不强。
3.创业教育理论研究缺乏。目前我国的创业教育理论研究不够系统，作用发挥不足。有些高校成立了专门研究创业教育的机构，但在基于本校实际研究如何实施创业教育方面还比较有限，所开展的创业教育缺乏专业化、针对性强的理论指导。
4.创业教育体系尚未形成。近年来一些高校虽进行了有益尝试，但仅仅局限于课程和实践基地上，总体上国内教育界对创业教育体系的研究仍处于探索阶段。
（三）创业教育中社会环境有待优化
一是传统社会观念阻碍；二是各方面重视自主创业的社会氛围还不浓，对创业扶持政策宣传力度不够，信息渠道不畅通，社会服务意识不强。
（四）创业教育中缺乏对创业政策的灌输
国家出台的一系列以创业带动就业，鼓励大学生自主创业的优惠政策与相关条例，没有宣传到实处。对于大学生创业，政府帮扶作用不容小视，但持续性需要关注。
三、完善我国高校创业教育的途径
（一）大学生应树立正确的就业观，积极培养创业意识
认清形势，转变观念——大学生思想应从消极转变为积极。把握机遇，理性选择——我国经济发展带来的新机遇，要积极把握，理性选择，不盲目跟风。积极培养创业兴趣——让创业成为自己丰富人生的途径。
（二）高校推进创新创业教育的路径
1.发展模式：初期的“牵引式”+成熟期的“自发式”
我们要先从主观意识抓起，培养学生自主创业意识，激发热情。要实现这点，国家、社会等的带头牵引是主力，此时的发展模式为“牵引式”：高校创业教育应该积极向学生灌输国家政策，为学生争取国家资金支持；联系社会企业及创业家为学生提供实践基地和技术指导。学校更应该面向不同的对象、领域进行创业意识与知识的开放性教育。通过这些措施，把学生创业变被动为主动。
在自主创业教育完善过程中，创业成为大众的共享资源。这时候每个人都重视并开展创业。此时的发展模式就转变为“自发式”：调查结果显示13%的积极创业的在校大学生通过成立自主创业社团、学生外联文员会、网络俱乐部来吸引更多的创业者，从剩下的87%中培养出不可计数的创业者。
2.三位一体的创业教育体系：课堂教学+第二课堂活动+网络教育
高校应主动适应大学生自主创业新形势，建立健全该教育体系，把创业教育融入人才培养过程进行系统设计。完善的创业教育体系应该包括创业教育管理体系、创业教育教学体系、创业教育科研体系和创业教育质量体系等。同时，创业教育还应创新教学方法，突破创业教育的课堂局限，构建课堂教学、课外实践、网络互动的三位一体创业教育体系（见图1）。
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图1：创业教育体系
首先，可实现分层次、分专业的学分制创业教育培养创新型人才。在分层次上：针对大一新生，可将创业相关课程纳入选修课，通过开设几门简化浓缩的选修课程，开展案例研讨，营造创业教育氛围；在大二学生中，自愿或选拔有志于创业的学生加入“创业实践班”，进行专业技能培训；为大三和大四自主创业的学生提供相关咨询、辅导或跟踪服务，并利用好大学生科技园。在分专业上：对管理类、经济类专业的学生，通过系统的课程设置等，让专业理论与实践相结合；对非经济管理类学生，通过演讲讲座，使其受创业教育熏陶，培养创新、创业意识。
其次，可拓展第二课堂活动的形式和内容，搭建学生创业学习和实践平台。创建相关创业社团，确定可操作的项目，面向全校学生开放。选择社团与企业相结合的方式，依靠学院师资和硬件，以企业技术员与企业家的实战经验为指导。根据学生专业和兴趣安排部门；在管理上突破学生团队的管理模式，将社团和企业管理相结合，对学生实行业绩奖励与聘任制度，由指导教师监督。
第三，开发网络社区，拓宽教育平台，共享教育资源，加强学术研讨交流。
3.建立专业化创业教育导师人才库，提高师资水平
建设创业教育师资队伍可按照分步骤分阶段的程序进行，也可根据学生教育阵地与教育方式的不同建设专业互补、专兼职并存、校内外互补的创业教育专家人才库。（见图2）
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图2：提高师资水平途径
（三）营造和优化利于学生创业的环境
转变社会观念，营造良好的大学生创业氛围，既是一种外环境支持，又是促进大学生积极创业的动力。这需要家庭教育观念的转变和社会舆论的引导。此外，大学生创业所需还未完全落实，国家政府需改善创业环境，通过制定一系列的政策、法规来优化创业环境，指导和支持大学生自主创业。一方面，要开辟融资渠道；另一方面，政府部门要加强服务意识，促进全社会支持学生自主创业。
大学生创业教育是高校人才培养的内容之一，创业教育注重培养创新意识和开拓精神，大力开展创业教育有利于促进高校人才培养模式改革；大学生创业教育更是一项民生工程，大学生创业既能推动就业，又能提高国家和民族的创新能力，同时还有利于促进产业结构升级和科技成果转化。无论从哪方面效益来看，大学生创业及教育都能为社会发展提供正能量。社会、国家、学校需要进一步探索科学的学生创业教育方式，跟踪调查学生创业的成果和困惑，实现“教育-实践-反馈-改进”的创业教育循环，提升创业成功率和创业教育实效性。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 陈利敏.大学生创业失败之内因与相关对策[J].琼州大学学报，2006（4）.
[2] 费菲.广州普通高校大学生对创业教育的需求分析[J].华南师范大学，2007.
[3] 关勇.当代大学生创业教育浅析[J].中国成人教育，2007（15）.
[4] 郭忠孝，张永明，张红，王仲德.大学生创业重要性及创业意识、能力的培养途径[J].辽宁行政学院学报，2005（2）.
[责任编辑：刘凤华]
[关键词]大学生 创业调查 创业教育体系
[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）23-0051-02
一、大学生自主创业的现状
（一）大学生创业热情高，但付诸行动的少
以四川省部分高校为调查对象，通过900名在校大学生的反馈统计发现：对创业兴趣较浓的学生占总数的82.5%，基于兴趣而想创业的学生有69.1%，而真正付诸实践的学生却仅有9.9%。空想与实做的比率反差，明显反映出当代大学生自主创业的“矛盾心理”——理想上期望主动创业，行动上选择被动就业。
（二）大学生创业知识经验不足，创业能力不够，成功率低
从调查情况来看，许多大学生创业者既不了解创业相关政策，也没有相关经历，缺乏相应的能力和经验。
二、我国高校创业教育中的突出问题
（一）创业教育的受众——大学生存在观念误区
刚踏入社会的大学生缺乏创业和市场实践经验，对创业表现得急功近利，对问题考虑欠佳，追求短期效益。同时，创业前对理论素养的忽视也容易造成其受挫。
（二）创业教育的主体——高校供给不足
1.创业教育师资力量匮乏。当前，高校教师缺乏创业经历，成功的创业者缺乏学术背景和授课经验，这个问题比较普遍，且将长期存在。
2.创业教育实效性不强。高校邀请很多企业家到校开展创业讲座，但因所传授的创业经验与知识和大学生的认知水平和实践需要有一定差距，针对性不强。
3.创业教育理论研究缺乏。目前我国的创业教育理论研究不够系统，作用发挥不足。有些高校成立了专门研究创业教育的机构，但在基于本校实际研究如何实施创业教育方面还比较有限，所开展的创业教育缺乏专业化、针对性强的理论指导。
4.创业教育体系尚未形成。近年来一些高校虽进行了有益尝试，但仅仅局限于课程和实践基地上，总体上国内教育界对创业教育体系的研究仍处于探索阶段。
（三）创业教育中社会环境有待优化
一是传统社会观念阻碍；二是各方面重视自主创业的社会氛围还不浓，对创业扶持政策宣传力度不够，信息渠道不畅通，社会服务意识不强。
（四）创业教育中缺乏对创业政策的灌输
国家出台的一系列以创业带动就业，鼓励大学生自主创业的优惠政策与相关条例，没有宣传到实处。对于大学生创业，政府帮扶作用不容小视，但持续性需要关注。
三、完善我国高校创业教育的途径
（一）大学生应树立正确的就业观，积极培养创业意识
认清形势，转变观念——大学生思想应从消极转变为积极。把握机遇，理性选择——我国经济发展带来的新机遇，要积极把握，理性选择，不盲目跟风。积极培养创业兴趣——让创业成为自己丰富人生的途径。
（二）高校推进创新创业教育的路径
1.发展模式：初期的“牵引式”+成熟期的“自发式”
我们要先从主观意识抓起，培养学生自主创业意识，激发热情。要实现这点，国家、社会等的带头牵引是主力，此时的发展模式为“牵引式”：高校创业教育应该积极向学生灌输国家政策，为学生争取国家资金支持；联系社会企业及创业家为学生提供实践基地和技术指导。学校更应该面向不同的对象、领域进行创业意识与知识的开放性教育。通过这些措施，把学生创业变被动为主动。
在自主创业教育完善过程中，创业成为大众的共享资源。这时候每个人都重视并开展创业。此时的发展模式就转变为“自发式”：调查结果显示13%的积极创业的在校大学生通过成立自主创业社团、学生外联文员会、网络俱乐部来吸引更多的创业者，从剩下的87%中培养出不可计数的创业者。
2.三位一体的创业教育体系：课堂教学+第二课堂活动+网络教育
高校应主动适应大学生自主创业新形势，建立健全该教育体系，把创业教育融入人才培养过程进行系统设计。完善的创业教育体系应该包括创业教育管理体系、创业教育教学体系、创业教育科研体系和创业教育质量体系等。同时，创业教育还应创新教学方法，突破创业教育的课堂局限，构建课堂教学、课外实践、网络互动的三位一体创业教育体系（见图1）。
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图1：创业教育体系
首先，可实现分层次、分专业的学分制创业教育培养创新型人才。在分层次上：针对大一新生，可将创业相关课程纳入选修课，通过开设几门简化浓缩的选修课程，开展案例研讨，营造创业教育氛围；在大二学生中，自愿或选拔有志于创业的学生加入“创业实践班”，进行专业技能培训；为大三和大四自主创业的学生提供相关咨询、辅导或跟踪服务，并利用好大学生科技园。在分专业上：对管理类、经济类专业的学生，通过系统的课程设置等，让专业理论与实践相结合；对非经济管理类学生，通过演讲讲座，使其受创业教育熏陶，培养创新、创业意识。
其次，可拓展第二课堂活动的形式和内容，搭建学生创业学习和实践平台。创建相关创业社团，确定可操作的项目，面向全校学生开放。选择社团与企业相结合的方式，依靠学院师资和硬件，以企业技术员与企业家的实战经验为指导。根据学生专业和兴趣安排部门；在管理上突破学生团队的管理模式，将社团和企业管理相结合，对学生实行业绩奖励与聘任制度，由指导教师监督。
第三，开发网络社区，拓宽教育平台，共享教育资源，加强学术研讨交流。
3.建立专业化创业教育导师人才库，提高师资水平
建设创业教育师资队伍可按照分步骤分阶段的程序进行，也可根据学生教育阵地与教育方式的不同建设专业互补、专兼职并存、校内外互补的创业教育专家人才库。（见图2）
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图2：提高师资水平途径
（三）营造和优化利于学生创业的环境
转变社会观念，营造良好的大学生创业氛围，既是一种外环境支持，又是促进大学生积极创业的动力。这需要家庭教育观念的转变和社会舆论的引导。此外，大学生创业所需还未完全落实，国家政府需改善创业环境，通过制定一系列的政策、法规来优化创业环境，指导和支持大学生自主创业。一方面，要开辟融资渠道；另一方面，政府部门要加强服务意识，促进全社会支持学生自主创业。
大学生创业教育是高校人才培养的内容之一，创业教育注重培养创新意识和开拓精神，大力开展创业教育有利于促进高校人才培养模式改革；大学生创业教育更是一项民生工程，大学生创业既能推动就业，又能提高国家和民族的创新能力，同时还有利于促进产业结构升级和科技成果转化。无论从哪方面效益来看，大学生创业及教育都能为社会发展提供正能量。社会、国家、学校需要进一步探索科学的学生创业教育方式，跟踪调查学生创业的成果和困惑，实现“教育-实践-反馈-改进”的创业教育循环，提升创业成功率和创业教育实效性。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 陈利敏.大学生创业失败之内因与相关对策[J].琼州大学学报，2006（4）.
[2] 费菲.广州普通高校大学生对创业教育的需求分析[J].华南师范大学，2007.
[3] 关勇.当代大学生创业教育浅析[J].中国成人教育，2007（15）.
[4] 郭忠孝，张永明，张红，王仲德.大学生创业重要性及创业意识、能力的培养途径[J].辽宁行政学院学报，2005（2）.
[责任编辑：刘凤华]