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【摘 要】识字教学是小学低年级语文教学的重点。在实际的教学中，教师应创新教学内容，综合运用多种模式激发学生学习兴趣，提高学生学习能力，帮助学生找到适合各自的学习方法，使学生成为语文课堂的主人，增强学生对语文基础性知识的理解，更好的响应新课改的教学目标。
【关键词】小学低年级;语文趣味识字;教学方法
在小学语文教学中，教师应帮助学生打开学习的新视野，培养学生语文学习的热情，提高学生的学习能力，使语文课程真正成为学生学习的乐园，让学生体验到识字的乐趣，优化语文学习，提高学生学习效率，使学生成为课堂的主人。
1.对照图文
在低年识字教学中，教师应利用语文教材图文并茂的特点，满足学生对文字的好奇心，巧妙的利用文字形象来增强学生的理解，更有效的提高学生的学习成果。汉字中存在许多可利用的象形文字，教师可以借此增强学生的认知。例如，在学习山时，教师可以在文字旁边画一座小山，辅助学生理解，提高学生的学习效率。
2.情境创设
合理的利用情境教学模式能够增强学生的感知，并促使学生产生学习的动力。在语文教学中，教师应认识到启发对学生学习的重要性，尤其是利用情境教学可加深学生的理解。由于低年级学生注意力不够集中，易于分散，教师应创设与学生实际内容有关的情境，充分发挥学生学习的主动性与积极性，扩展学生的学习范围，为学生打开新的学习视野。
在学习汉字时，教师可以为学生创设情境。例如，讲解拍时，教师可以带领学生拍手或桌子等，运用具体的动作为学生创设教学情境，增强学生的学习兴趣，让学生感受学习汉字的过程，体验学习汉字的喜悦感，提高教学效率。其次，教师可以采取创设儿歌的教学情境，进而培养学生对儿歌产生浓厚兴趣。
在学习水果内容时，教师可以带领学生阅读儿歌，“一二三四五六七，七六五四三二一。七个阿姨来摘果，七把篮子手中提。苹果桃石榴柿子栗子李子梨。”运用脍炙人口的儿歌帮助学生轻松的理解生字含义，同时加以解释各种各样水果的形状，在班级中利用ppt为学生播放水果图片，增强学生的汉字掌握能力。教师通过合理的为学生创设新颖教学环境能够激发学生的学习热情，让学生养成良好的学习习惯，使学生感受到学习的乐趣，享受文字带来的喜悦感，从而提升学生语文综合素质。
3.联想识字
针对低年级学生的学习特点，教师可以应用联想故事识字法。利用学生的想象能力为学生编造故事，进而将一系列的汉字联系在一起，起到培养学生想象能力与表达能力的作用，有效的加深学生的学习印象。例如，在学习游时，教师可以为学生讲解大人带领小孩一起在泳池中游泳的故事，增强学生的理解，将无聊的教学内容变得生动有趣，使汉字充满灵性，增强学生的学习主动性。
此外，教师可以扩展学生的学习范围，打开学生学习的视野，创编一些符合学生认知的故事，融入汉字对话内容，为学生营造有趣的学习环节，促进学生进行联想学字。教师可以组织学生进行小组活动，在小组学习中发现汉字的共同点，例如，寸对过说：老爷，买新车了？运用此种对话的方式，加强学生对汉字的理解。可见，通过联想识字教学的方式，能够为学生营造和谐的教学氛围，打破传统教学模式的单调无聊性，进而激发学生学习汉字的兴趣。
可见，在识字教学中，教师利用联想编故事的方式能够减轻学生的学习压力，减少学生的学习负担，提高教师的教学质量，让学生在学习汉字的同时培养自身的感知能力，形成自己独特的学习思维，提高学生的学习能力，使学生在识字学习上不断进步。
4.趣味评比
小学生普遍具有争强好胜的心理，通过评比的方式能够激发起学生参与欲望，进而更好地学习语文汉字。在以往的小学语文教学中，教师进行汉字教学时所采用的方式较为单一，忽视趣味因素的融入，学生学习汉字的兴趣并不高涨，汉字掌握水平也较为滞后，在此情况下，不仅不利于学生语文学习能力的提升，甚至还会影响到学生今后的语文学习。所以，对小学语文教师来说，更应重视开展趣味评比。一方面应将学生划分为几个小组，让学生以小组的形式参与评比，看哪个小组识字最多、最准确，则被授予“汉字大王”的称号。这样不但能够燃起学生学习语文汉字的热情，还能够提高学生的合作能力。另一方面，在评比过程中，教师应认真观看过程，在评比结束后统一指导学生，针对学生在识字中的共性问题及时予以解决。同时，还应将良好的识字方法讲述给学生，帮助学生更好地学习汉字，掌握更多汉字，推动学生语文学习能力的进步。
例如，在学习《火车的故事》一课的汉字时，教师就可采用趣味评比的方式，先将本节课学习内容讲述给学生听，而后让学生以组的形式，进行组与组之间的评比对抗，看哪个小组学习本节课汉字字数最多，予以该组适当的奖励。如此不但能够促进学生对《火车的故事》一课的内容认真学习，还能够使学生产生对语文汉字学习的浓厚兴趣，从而真正实现小学语文教学的趣味识字，使小学语文课堂教学效率及质量也同时得到提升。
结语
在小学低年级识字教学中，教师应结合学生的学习需要设计满足学生的教学目标，激发学生的学习热情，同时坚持以学生为本，通过多种教学方法帮助学生增强对汉字的感知，使学生真正成为学习的主人。教师带领学生遨游在文字的海洋中，要引导学生与文字成为好朋友，增强学生的学习兴趣，促进学生产生积极学习的动力，使学生能主动学习汉字知识，提升学生的学习效果，实现学生的长远发展。
【参考文献】
[1]杨柳，尹世奇.探究趣味识字法在小学低年级语文教学中的实践运用[J].中国农村教育，2019（05）：83
[2]李小娟.論趣味识字法在小学低年级语文教学中的实践运用[J].课程教育研究，2018（31）：42-43
【关键词】小学低年级;语文趣味识字;教学方法
在小学语文教学中，教师应帮助学生打开学习的新视野，培养学生语文学习的热情，提高学生的学习能力，使语文课程真正成为学生学习的乐园，让学生体验到识字的乐趣，优化语文学习，提高学生学习效率，使学生成为课堂的主人。
1.对照图文
在低年识字教学中，教师应利用语文教材图文并茂的特点，满足学生对文字的好奇心，巧妙的利用文字形象来增强学生的理解，更有效的提高学生的学习成果。汉字中存在许多可利用的象形文字，教师可以借此增强学生的认知。例如，在学习山时，教师可以在文字旁边画一座小山，辅助学生理解，提高学生的学习效率。
2.情境创设
合理的利用情境教学模式能够增强学生的感知，并促使学生产生学习的动力。在语文教学中，教师应认识到启发对学生学习的重要性，尤其是利用情境教学可加深学生的理解。由于低年级学生注意力不够集中，易于分散，教师应创设与学生实际内容有关的情境，充分发挥学生学习的主动性与积极性，扩展学生的学习范围，为学生打开新的学习视野。
在学习汉字时，教师可以为学生创设情境。例如，讲解拍时，教师可以带领学生拍手或桌子等，运用具体的动作为学生创设教学情境，增强学生的学习兴趣，让学生感受学习汉字的过程，体验学习汉字的喜悦感，提高教学效率。其次，教师可以采取创设儿歌的教学情境，进而培养学生对儿歌产生浓厚兴趣。
在学习水果内容时，教师可以带领学生阅读儿歌，“一二三四五六七，七六五四三二一。七个阿姨来摘果，七把篮子手中提。苹果桃石榴柿子栗子李子梨。”运用脍炙人口的儿歌帮助学生轻松的理解生字含义，同时加以解释各种各样水果的形状，在班级中利用ppt为学生播放水果图片，增强学生的汉字掌握能力。教师通过合理的为学生创设新颖教学环境能够激发学生的学习热情，让学生养成良好的学习习惯，使学生感受到学习的乐趣，享受文字带来的喜悦感，从而提升学生语文综合素质。
3.联想识字
针对低年级学生的学习特点，教师可以应用联想故事识字法。利用学生的想象能力为学生编造故事，进而将一系列的汉字联系在一起，起到培养学生想象能力与表达能力的作用，有效的加深学生的学习印象。例如，在学习游时，教师可以为学生讲解大人带领小孩一起在泳池中游泳的故事，增强学生的理解，将无聊的教学内容变得生动有趣，使汉字充满灵性，增强学生的学习主动性。
此外，教师可以扩展学生的学习范围，打开学生学习的视野，创编一些符合学生认知的故事，融入汉字对话内容，为学生营造有趣的学习环节，促进学生进行联想学字。教师可以组织学生进行小组活动，在小组学习中发现汉字的共同点，例如，寸对过说：老爷，买新车了？运用此种对话的方式，加强学生对汉字的理解。可见，通过联想识字教学的方式，能够为学生营造和谐的教学氛围，打破传统教学模式的单调无聊性，进而激发学生学习汉字的兴趣。
可见，在识字教学中，教师利用联想编故事的方式能够减轻学生的学习压力，减少学生的学习负担，提高教师的教学质量，让学生在学习汉字的同时培养自身的感知能力，形成自己独特的学习思维，提高学生的学习能力，使学生在识字学习上不断进步。
4.趣味评比
小学生普遍具有争强好胜的心理，通过评比的方式能够激发起学生参与欲望，进而更好地学习语文汉字。在以往的小学语文教学中，教师进行汉字教学时所采用的方式较为单一，忽视趣味因素的融入，学生学习汉字的兴趣并不高涨，汉字掌握水平也较为滞后，在此情况下，不仅不利于学生语文学习能力的提升，甚至还会影响到学生今后的语文学习。所以，对小学语文教师来说，更应重视开展趣味评比。一方面应将学生划分为几个小组，让学生以小组的形式参与评比，看哪个小组识字最多、最准确，则被授予“汉字大王”的称号。这样不但能够燃起学生学习语文汉字的热情，还能够提高学生的合作能力。另一方面，在评比过程中，教师应认真观看过程，在评比结束后统一指导学生，针对学生在识字中的共性问题及时予以解决。同时，还应将良好的识字方法讲述给学生，帮助学生更好地学习汉字，掌握更多汉字，推动学生语文学习能力的进步。
例如，在学习《火车的故事》一课的汉字时，教师就可采用趣味评比的方式，先将本节课学习内容讲述给学生听，而后让学生以组的形式，进行组与组之间的评比对抗，看哪个小组学习本节课汉字字数最多，予以该组适当的奖励。如此不但能够促进学生对《火车的故事》一课的内容认真学习，还能够使学生产生对语文汉字学习的浓厚兴趣，从而真正实现小学语文教学的趣味识字，使小学语文课堂教学效率及质量也同时得到提升。
结语
在小学低年级识字教学中，教师应结合学生的学习需要设计满足学生的教学目标，激发学生的学习热情，同时坚持以学生为本，通过多种教学方法帮助学生增强对汉字的感知，使学生真正成为学习的主人。教师带领学生遨游在文字的海洋中，要引导学生与文字成为好朋友，增强学生的学习兴趣，促进学生产生积极学习的动力，使学生能主动学习汉字知识，提升学生的学习效果，实现学生的长远发展。
【参考文献】
[1]杨柳，尹世奇.探究趣味识字法在小学低年级语文教学中的实践运用[J].中国农村教育，2019（05）：83
[2]李小娟.論趣味识字法在小学低年级语文教学中的实践运用[J].课程教育研究，2018（31）：42-43