论文部分内容阅读
随着素质教育的不断深化，体育教育也受到了各学校的广泛关注。体育不仅可以提高学生的身体素质，减轻学生的身体疲劳，还可以缓解学生的心理压力，促进身心健康。初中体育中基于探究的教学可以给学生提供更多关于体育的知识，并激发学生对体育的浓厚兴趣。
在新课程改革的背景下，体育教学方法并没有发生重大变化，因此无法保证了学生学习体育的“主动性”。因此，在初中体育中迫切需要探索性的教学制度，该制度可以使学生通过自学有效地提高身体素质，还可以帮助学生养成良好的心态并促进学生的学习体育文化知识。
1 探究性教学模式的内涵和意义
基于研究的教学也称为发现方法和探究方法，它是指只有在学生学习概念和原理以使学生能够独立思考时，教师才将问题和示例传递给学生的方法。基于探究的教学方法需要教师的指导，学生观察、思考和讨论教师提出的问题，积极探索知识，逐步掌握方法和技巧，以理解和解决问题，发现彼此之间的联系，并由此建立自己的知识体系。
在探究性教学的过程中，学生的主观地位和主动能力得到了增强。在初中传统的体育教学过程中，教师通常会给学生一些指导，而学生则遵循指导标准。为了获得新的知识点，教师还使用直接实施方法。传统的教学过程缺乏学生对新知识和新活动的思考，既不利于培养学生的好奇心，也不利于培养学生的创造力。目前，探究性教学法在初中体育中得到了应用，不仅可以让学生积极参与有关特定体育问题的讨论，而且可以使学生在思考过程中充分利用自己的创造力。
2 探究式教学法在初中体育教学中的应用策略
2.1 以学生为中心创建教学环境
探究式教学法是允许学生独立地进行探索、思考和学习，这要求学生对通过探索进行学习有足够的兴趣。例如，通过讲授“障碍”课程，教师可以根据视频中的跑酷主题来创造情境;在乒乓球教学中，教师可以将比赛形式用作教学情境;在体操训练中，教师可以使用现实生活中的情境。教师赋权的过程也是学生的过程，找出适合学生参加体育运动的事物，以便学生对学习研究、学习动机和根据情况提出疑问有足够的兴趣。这部分教学要求体育教师适应学生的具体情况，充分理解体育教学内容，以确保教学顺利进行，并提出一种让学生理性思考、发展创新的教学方法。
2.2 脑力和体力结合，有助于学生进行自主学习
心理学认为，学生学习不是被动的吸收知识的过程，而是基于现有知识和经验的主动建构过程。例如，在教学中，教师要求学生每学期分组进行一组练习，以选择选定的练习作为课堂练习，在课间休息时进行练习，并参加学校创造性的练习比赛。在体育课中，每三周一次的小组练习将变成由一个小组组织并负责教学，由教师和其他学生效仿。这种方法效果很好，学生很认真，而且很有竞争力。通过简单的体育项目，可以提高学生的智力和实践技能，并在实践中展示了学生研究的成果。
2.3 探究式教学有助于师生合作
在教学中，教师是主管，学生是听众。教师的任务是领导，学生的任务是探索。只有当教师和学生之间以及学生与学生之间能够适当合作时，才能更好地了解学生研究结果的有效性。例如，在上体育课时，教师要求学生投掷铅球时，教师问学生接下来将以哪个角度投掷铅球？一些学生考虑到有关物理的知識，并说当投掷角为45度时，强度是最好的。但是，其他学生也否认了这一点，因为运动力学和物理学之间仍然存在许多差异，在教师的指导下，学生们发现投掷铅球最合适的角度是38度至42度。
2.4 多元化评估以促进学生体育素养的提高
初中体育教学探究模式是一个让学生独立学习并在实践中获得真实知识的过程，这与教师对学生调查结果的评估是分不开的。体育教师应改变传统评估的严格和统一形式，并向学生提供更多多样化的评估，以验证学生对研究主题的学习，并发展学生的运动能力以促进学生的成长。对不同教师的评估可以分为三点：一是学习成果，二是学习方法，三是学习的贡献。这样，只要学生积极研究和实践基于研究的学习，教师就可以验证他们并保持学生进行体育研究的热情。教师还可以允许学生进行自我评估或同伴评估，这可以帮助学生更清楚地了解自己与他人的差距，并让学生谦虚地接受评估。
综上所述，初中体育探究性教学模式的发展可以有效地帮助学生大大提高体育水平，不仅包括身体素质，还包括全面的体育素养。初中生的思维能力完全符合新课程标准中的新概念，当然，教师需要在教学中充分注意学生自主性的研究，但作为教师，也需要提高指导学生的能力和使用教具的能力。只有这样，班级才能变得更有效率，并鼓励学生更独立地学习和进行研究，这对于更有效和高质量体育教学以及初中生的健康成长至关重要。
（作者单位：东阳市横店镇第一初级中学）
在新课程改革的背景下，体育教学方法并没有发生重大变化，因此无法保证了学生学习体育的“主动性”。因此，在初中体育中迫切需要探索性的教学制度，该制度可以使学生通过自学有效地提高身体素质，还可以帮助学生养成良好的心态并促进学生的学习体育文化知识。
1 探究性教学模式的内涵和意义
基于研究的教学也称为发现方法和探究方法，它是指只有在学生学习概念和原理以使学生能够独立思考时，教师才将问题和示例传递给学生的方法。基于探究的教学方法需要教师的指导，学生观察、思考和讨论教师提出的问题，积极探索知识，逐步掌握方法和技巧，以理解和解决问题，发现彼此之间的联系，并由此建立自己的知识体系。
在探究性教学的过程中，学生的主观地位和主动能力得到了增强。在初中传统的体育教学过程中，教师通常会给学生一些指导，而学生则遵循指导标准。为了获得新的知识点，教师还使用直接实施方法。传统的教学过程缺乏学生对新知识和新活动的思考，既不利于培养学生的好奇心，也不利于培养学生的创造力。目前，探究性教学法在初中体育中得到了应用，不仅可以让学生积极参与有关特定体育问题的讨论，而且可以使学生在思考过程中充分利用自己的创造力。
2 探究式教学法在初中体育教学中的应用策略
2.1 以学生为中心创建教学环境
探究式教学法是允许学生独立地进行探索、思考和学习，这要求学生对通过探索进行学习有足够的兴趣。例如，通过讲授“障碍”课程，教师可以根据视频中的跑酷主题来创造情境;在乒乓球教学中，教师可以将比赛形式用作教学情境;在体操训练中，教师可以使用现实生活中的情境。教师赋权的过程也是学生的过程，找出适合学生参加体育运动的事物，以便学生对学习研究、学习动机和根据情况提出疑问有足够的兴趣。这部分教学要求体育教师适应学生的具体情况，充分理解体育教学内容，以确保教学顺利进行，并提出一种让学生理性思考、发展创新的教学方法。
2.2 脑力和体力结合，有助于学生进行自主学习
心理学认为，学生学习不是被动的吸收知识的过程，而是基于现有知识和经验的主动建构过程。例如，在教学中，教师要求学生每学期分组进行一组练习，以选择选定的练习作为课堂练习，在课间休息时进行练习，并参加学校创造性的练习比赛。在体育课中，每三周一次的小组练习将变成由一个小组组织并负责教学，由教师和其他学生效仿。这种方法效果很好，学生很认真，而且很有竞争力。通过简单的体育项目，可以提高学生的智力和实践技能，并在实践中展示了学生研究的成果。
2.3 探究式教学有助于师生合作
在教学中，教师是主管，学生是听众。教师的任务是领导，学生的任务是探索。只有当教师和学生之间以及学生与学生之间能够适当合作时，才能更好地了解学生研究结果的有效性。例如，在上体育课时，教师要求学生投掷铅球时，教师问学生接下来将以哪个角度投掷铅球？一些学生考虑到有关物理的知識，并说当投掷角为45度时，强度是最好的。但是，其他学生也否认了这一点，因为运动力学和物理学之间仍然存在许多差异，在教师的指导下，学生们发现投掷铅球最合适的角度是38度至42度。
2.4 多元化评估以促进学生体育素养的提高
初中体育教学探究模式是一个让学生独立学习并在实践中获得真实知识的过程，这与教师对学生调查结果的评估是分不开的。体育教师应改变传统评估的严格和统一形式，并向学生提供更多多样化的评估，以验证学生对研究主题的学习，并发展学生的运动能力以促进学生的成长。对不同教师的评估可以分为三点：一是学习成果，二是学习方法，三是学习的贡献。这样，只要学生积极研究和实践基于研究的学习，教师就可以验证他们并保持学生进行体育研究的热情。教师还可以允许学生进行自我评估或同伴评估，这可以帮助学生更清楚地了解自己与他人的差距，并让学生谦虚地接受评估。
综上所述，初中体育探究性教学模式的发展可以有效地帮助学生大大提高体育水平，不仅包括身体素质，还包括全面的体育素养。初中生的思维能力完全符合新课程标准中的新概念，当然，教师需要在教学中充分注意学生自主性的研究，但作为教师，也需要提高指导学生的能力和使用教具的能力。只有这样，班级才能变得更有效率，并鼓励学生更独立地学习和进行研究，这对于更有效和高质量体育教学以及初中生的健康成长至关重要。
（作者单位：东阳市横店镇第一初级中学）