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【摘要】在学校教育中，音乐课程是一门实践性很强的艺术课程，是一门以审美为核心，提高学生的音乐素养和审美情趣的艺术课程。音乐课程是九年义务教育阶段面向全体学生的一门必修课程，是学校实施美育的重要途径。随着多媒体技术的应用和音乐课程改革的不断深入，进一步推动了音乐教学的改革与创新。
【关键词】音乐教学 信息网络 多媒体
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0210-01
所谓信息技术与音乐学科整合，是指音乐教师在先进的教学理念的指导下，进一步优化音乐课的教学环节，并将其有机的融入到自己的教学中去。可以说是艺术与科学的结晶，更有利于学生进行自主、合作、探究学习。实质上是感性与理性的互补，从实际的教学过程来看，信息技术与音乐课程的整合不仅仅拓宽了音乐教学的渠道，改变了传统音乐课堂的教学方式，最重要的是为传统音乐教学的改革注入了新的活力，逐步改变了学生的思维方式和学习方式，更进一步推动了音乐教学方式的转变。
一、信息技术与音乐学科整合，有助于学生的思维发散，培养学生想象力。
传统的音乐课教学是以教师为核心，对学生进行的“填鸭式”教学模式。学生始终处于被动地位，教师的因材施教更是无从谈起。信息技术在音乐课堂中的运用，彻底的改变了这一单调的传统教学模式，将原本抽象的音乐内容转化成了形象生动的影像音画。在教学设计过程中，教师通过筛选有助于音乐教学的影像素材，更好的创设教学意境，在课堂上充分让学生的感官受到刺激，聆听和感受音乐所带来的美，从而彻底的改变学生被动地、机械地接受知识的现状，充分提高学生的发散性思维和欣赏能力，日积月累，学生的想象力和创造力就能够得到有效的提高。
课例：《红旗飘飘》一课中，最后一个环节是：创作乐园：1.结合历史知识，请学生描述当时的盛况。2.仔细观察多媒体画面，想象当时的场景可能会出现那些声音？3.请同学们根据所学过的节奏方面的知识，为《开国大典》的部分声音编配合适的节奏，用节奏来感受当时人们激动的心情。在同学们丰富的想象中，在美妙的节奏中，我们感受着《开国大典》那庄严的一幕……最后，我为同学们播放了多媒体课件中《开国大典》当年现场的真实录像，同学们感慨万千……
二、信息技术与音乐学科整合，可以提高学生的注意力。
兴趣是最好的老师，良好的学习兴趣可以促进学生产生学习的动力，同时也可以培养学生在音乐方面可持续发展。
课例：在《中华人民共和国国歌》的学唱中，为了激发学生的学习兴趣，我用多媒体播放北京天安门早上升国旗的片段，升旗手整齐划一的步伐，中间还不时地穿插着硝烟弥漫的战争场面，现场庄严的气氛与《中华人民共和国国歌》结合在一起，带给了学生无以伦比的震撼的视听感受。此时学生也没有了往日课堂上的小动作，每个同学都站得特别得直，而且表情严肃。多媒体的应用弥补了传统音乐教学中灌输教学模式的不足，拉近了学生与音乐之间的距离，使音乐教学课堂的气氛比较活跃，师生之间的互动机会增多。让学生在轻松的教学环境中，情不自禁地萌生喜爱音乐的兴趣及参与音乐活动的强烈愿望。由此看来信息技术的有效介入不仅调动了学生的学习热情，活跃了课堂气氛，同时使音乐从原来单纯的听觉艺术拓展成了图文并茂、影像结合的视听艺术。所以学生在音乐课堂的学习活动中必须全身心的投入运用多种感官参与课堂互动，才能有效地完成学习任务和音乐体验，这样一来大大地激发了学习的兴趣，引发了学习的动机。
三、信息技术与音乐学科整合，可以大大提高学生的审美素质。
音乐是以审美为核心、以音乐的情感性、形象性、愉悦性等独特形式来表现艺术美的，审美活动都是从直接感受美的形态开始的。因而，只有先感受美和欣赏美，才能更好的理解美，进而发展想象美与创造美。教学过程中启迪与培养学生欣赏音乐美的能力，不但能激发学生的审美情趣，更有助于发展他们的创造才能。信息网络的多媒体有形、有声的情景优势所创设的音乐意境，全面增强了音乐的时空效应，唤起了学生的美感，在轻松高效地完成了学习任务的同时提高学生的欣赏美的能力。
课例：《动物狂欢节》是初中二年级的一节欣赏课，主要的教学内容是让学生充分体会，不同乐器的音色所表现出来的形态各异的动物形象。在讲课过程中，我最初采用先让学生听教学磁带，然后让学生小组讨论，最后请学生分别猜出每一种乐器的音色分别描述了哪一种动物，结果同学们的答案真是五花八门，各不相同。竟然出现了“恐龙”、“怪兽”等令人哭笑不得的字眼。这次尝试失败后，我与几个音乐老师一起研究、制作了多媒体课件来辅助教学，在课件中，我收集了本课中所涉及到的每一种乐器的实物图片以及电脑合成音响效果，首先让学生根据图片认识每一种乐器，进而通过听来识别不同乐器的音色。这一环节为本节课打下了一个很好的基础，接下来我为学生准备了《动物狂欢节》的flash动画，在观看中同学们早已对形态各异的卡通动物形象有了一个深刻的印象，所以在最后的“听旋律识别乐器”的教学环节中同学们完成得非常出色。学生一边听一边看，随着旋律和动画表演的形象效果，把原本比较乏味的、学生不容易理解的旋律，变成了生动有趣的声画情境，让学生在学习和欣赏的过程中激发自己的学习情趣，弥合了音乐的抽象性与学生的形象性思维之间的矛盾，提高了学生的欣赏美能力。
总之，通过实践证明多媒体技术在音乐课教学中的运用，收到了很好的教学效果。它可以调动学生的学习兴趣，激发学生的创造精神，提高学生审美能力。因此，在当前我国教育的背景下倡导和探索信息技术和音乐学科整合对改革音乐学科教学具有重要的现实意义。
参考文献：
[1]赵孟修.提升课堂教学效率的几点看法[J]山东教育，2014.10
[2]马俊艳.音乐课教学目标设计的问题与策略[J]中国音乐教育，2014.1
[3]何克抗.论信息技术与课程整合[J]信息技术教育文献，2001.7
[4]赵洪啸.音乐教学中学生自主意识的培养[J]人民音乐，2003.7
【关键词】音乐教学 信息网络 多媒体
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0210-01
所谓信息技术与音乐学科整合，是指音乐教师在先进的教学理念的指导下，进一步优化音乐课的教学环节，并将其有机的融入到自己的教学中去。可以说是艺术与科学的结晶，更有利于学生进行自主、合作、探究学习。实质上是感性与理性的互补，从实际的教学过程来看，信息技术与音乐课程的整合不仅仅拓宽了音乐教学的渠道，改变了传统音乐课堂的教学方式，最重要的是为传统音乐教学的改革注入了新的活力，逐步改变了学生的思维方式和学习方式，更进一步推动了音乐教学方式的转变。
一、信息技术与音乐学科整合，有助于学生的思维发散，培养学生想象力。
传统的音乐课教学是以教师为核心，对学生进行的“填鸭式”教学模式。学生始终处于被动地位，教师的因材施教更是无从谈起。信息技术在音乐课堂中的运用，彻底的改变了这一单调的传统教学模式，将原本抽象的音乐内容转化成了形象生动的影像音画。在教学设计过程中，教师通过筛选有助于音乐教学的影像素材，更好的创设教学意境，在课堂上充分让学生的感官受到刺激，聆听和感受音乐所带来的美，从而彻底的改变学生被动地、机械地接受知识的现状，充分提高学生的发散性思维和欣赏能力，日积月累，学生的想象力和创造力就能够得到有效的提高。
课例：《红旗飘飘》一课中，最后一个环节是：创作乐园：1.结合历史知识，请学生描述当时的盛况。2.仔细观察多媒体画面，想象当时的场景可能会出现那些声音？3.请同学们根据所学过的节奏方面的知识，为《开国大典》的部分声音编配合适的节奏，用节奏来感受当时人们激动的心情。在同学们丰富的想象中，在美妙的节奏中，我们感受着《开国大典》那庄严的一幕……最后，我为同学们播放了多媒体课件中《开国大典》当年现场的真实录像，同学们感慨万千……
二、信息技术与音乐学科整合，可以提高学生的注意力。
兴趣是最好的老师，良好的学习兴趣可以促进学生产生学习的动力，同时也可以培养学生在音乐方面可持续发展。
课例：在《中华人民共和国国歌》的学唱中，为了激发学生的学习兴趣，我用多媒体播放北京天安门早上升国旗的片段，升旗手整齐划一的步伐，中间还不时地穿插着硝烟弥漫的战争场面，现场庄严的气氛与《中华人民共和国国歌》结合在一起，带给了学生无以伦比的震撼的视听感受。此时学生也没有了往日课堂上的小动作，每个同学都站得特别得直，而且表情严肃。多媒体的应用弥补了传统音乐教学中灌输教学模式的不足，拉近了学生与音乐之间的距离，使音乐教学课堂的气氛比较活跃，师生之间的互动机会增多。让学生在轻松的教学环境中，情不自禁地萌生喜爱音乐的兴趣及参与音乐活动的强烈愿望。由此看来信息技术的有效介入不仅调动了学生的学习热情，活跃了课堂气氛，同时使音乐从原来单纯的听觉艺术拓展成了图文并茂、影像结合的视听艺术。所以学生在音乐课堂的学习活动中必须全身心的投入运用多种感官参与课堂互动，才能有效地完成学习任务和音乐体验，这样一来大大地激发了学习的兴趣，引发了学习的动机。
三、信息技术与音乐学科整合，可以大大提高学生的审美素质。
音乐是以审美为核心、以音乐的情感性、形象性、愉悦性等独特形式来表现艺术美的，审美活动都是从直接感受美的形态开始的。因而，只有先感受美和欣赏美，才能更好的理解美，进而发展想象美与创造美。教学过程中启迪与培养学生欣赏音乐美的能力，不但能激发学生的审美情趣，更有助于发展他们的创造才能。信息网络的多媒体有形、有声的情景优势所创设的音乐意境，全面增强了音乐的时空效应，唤起了学生的美感，在轻松高效地完成了学习任务的同时提高学生的欣赏美的能力。
课例：《动物狂欢节》是初中二年级的一节欣赏课，主要的教学内容是让学生充分体会，不同乐器的音色所表现出来的形态各异的动物形象。在讲课过程中，我最初采用先让学生听教学磁带，然后让学生小组讨论，最后请学生分别猜出每一种乐器的音色分别描述了哪一种动物，结果同学们的答案真是五花八门，各不相同。竟然出现了“恐龙”、“怪兽”等令人哭笑不得的字眼。这次尝试失败后，我与几个音乐老师一起研究、制作了多媒体课件来辅助教学，在课件中，我收集了本课中所涉及到的每一种乐器的实物图片以及电脑合成音响效果，首先让学生根据图片认识每一种乐器，进而通过听来识别不同乐器的音色。这一环节为本节课打下了一个很好的基础，接下来我为学生准备了《动物狂欢节》的flash动画，在观看中同学们早已对形态各异的卡通动物形象有了一个深刻的印象，所以在最后的“听旋律识别乐器”的教学环节中同学们完成得非常出色。学生一边听一边看，随着旋律和动画表演的形象效果，把原本比较乏味的、学生不容易理解的旋律，变成了生动有趣的声画情境，让学生在学习和欣赏的过程中激发自己的学习情趣，弥合了音乐的抽象性与学生的形象性思维之间的矛盾，提高了学生的欣赏美能力。
总之，通过实践证明多媒体技术在音乐课教学中的运用，收到了很好的教学效果。它可以调动学生的学习兴趣，激发学生的创造精神，提高学生审美能力。因此，在当前我国教育的背景下倡导和探索信息技术和音乐学科整合对改革音乐学科教学具有重要的现实意义。
参考文献：
[1]赵孟修.提升课堂教学效率的几点看法[J]山东教育，2014.10
[2]马俊艳.音乐课教学目标设计的问题与策略[J]中国音乐教育，2014.1
[3]何克抗.论信息技术与课程整合[J]信息技术教育文献，2001.7
[4]赵洪啸.音乐教学中学生自主意识的培养[J]人民音乐，2003.7