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摘要：音乐艺术是情感的最好表现，它与人们生活的心理活动密切相关。在实际教学中，有些音乐教师的情感教育观念落后，小学音乐教育中师生互动不科学，学生想象力有限。为此，必须寻求科学有效的教学策略，帮助小学生改善情感体验，创造优质、高效的小学音乐教室。
关键词：小学音乐;情感教育;人才发展
音乐是情感的外在表现艺术，情感是音乐创作的动力。幼儿在情感素质与能力培养的早期阶段，其心理发展需要情感体验，优秀的音乐作品才能被学生感知和接受，实现情感升华。
一、小学音乐教学中情感教育的重要性
（一）改变学生的情感体验
音乐是一种美的艺术，是深层情感经验的外在表现。音乐学与其它科目不同。这种教学方式不能照搬其他学科的教学经验，而应以学生情感共鸣为基础，让学生在音乐创作的意境中感受自己的思想，即通过深化教学，提高学生的情感体验，让学生了解生命中不同声音表达的意义。
（二）提升学生的审美能力
新课程理念下的教学实践使学生的审美目标更难达到，但由于学生心理成熟度不高，小学实现音乐情感教育比较容易。让学生在听音乐时产生情感共鸣，从本质上理解音乐的情感表达，了解其内涵，从而在潜移默化中培养学生的审美能力[1]。
（三）规范学生的行为习惯
小学生的行为习惯是由对外界事物的认知刺激而产生的，客观地认识世界，形成主观思维，即小学生的行为习惯，这就是行为习惯，小学音乐教育提高了小学生的审美能力，使他们认识到生活中各种行为的善恶美，从思想上规范他们的活动和行为，形成良好的行为习惯。
（四）提高教育效率
学生的生活经验和精神发展不足，音乐知识难以理解和掌握。如果从理论的角度来看教学，将会降低教师的教育参与和学习兴趣，降低课堂教育的效率。小学生的心理，从另一个角度来说，更是感性的。在情感教育中，教师创设的课堂情境会影响学生的情感，学生总是能获得充分的情感体验。理解音乐的本质与本质是为了提高教学效率。
二、小学音乐教育中情感教育的问题
（一）互动不足
从传统教学理念来看，小学音乐课是“副科”，教学时间短，教学进度有限。为完成教学任务，教师们常常在音乐结束后问学生：“这首歌的旋律明快，听完你会不会有一种很幸福的感觉？”这似乎是在问问题，但事实上学生已经有了答案。丧失了主动研究的权利，失去了自我思考和学习过程，情感体验的缺失，使学生成为了学习理论知识的工具[2]。
（二）想象力不足
律动性教学是小学常用的音乐教学方法，同学们伴随着音乐跳舞，用身体语言表达他们内心的感受，但是小学生情绪调控能力相对薄弱，律动性教学中，可能会有难以预料的课堂活动。例如，听到欢快的音乐，有些勇敢活泼的学生会跳起舞来，但是，按照老师的传统理解，这样的教室吵闹混乱，会让学生们务必按照固定的动作来保证使音乐动作的整洁统一，这对于老师控制教学节奏是可行的，但对学生来说，这限制了他们想象力的空间。这些学生的身体表情和他们的情感体验不一致。
（三）教师观念落后
就小学音乐教学的现状而言，教师在教学中注重音乐科学和歌唱技巧，对学生的审美教育相对忽视。音乐的兴趣主要来自于学生本身，而教师的落后观念导致音乐知识与情感教育的融合程度较低。孩子们在课堂上学习音乐技巧，却不能替代情感，这有悖于孩子身心发展教育的初衷。
三、小学音乐教学中情感教育的实施策略
（一）创建和谐的师生关系，增强师生互动
小学音乐教师在设计、组织各种教学活动时，应充分认识情感教育的重要性，建立情感教育。在教學过程中，不能忽视学生对音乐动作的理解，更要注意调适、培养师生之间的情感。强化与音乐教育的联系，加强师生在音乐教学和音乐鉴赏方面的交流，使教师成为学生的好老师、好朋友，真正走进全班每一位学生的心灵，了解学生思想情感的变化，增加学生之间的沟通与交流，增进学生之间的纯真友谊。如《雨花石》教学中，教师首先要激发学生对孤独的同情，通过“石头”来感知寂寞，并积极引导学生自我介绍。实际上，全班同学都是一块硬骨头。学生在日常学习中要宽容、相互帮助、相互鼓励，让每一个学生真正融入集体，共同进步，认识自身的价值，找到自己的幸福。
（二）创设更加生动和合适的教学情境
小学音乐教师需要创造一个更具活力、更多元化的教学环境，以优化情感关系、提高学生学习兴趣。通过这种方式，学好了《让我们荡起双桨》这首歌的学生就能利用多媒体的机会实现。以此为基础，利用现有的材料和资源，在教室中创造春天的场景，让学生思考当小船吹过歌声的浪花时，把白塔倒映在水中的情景，让学生有一种身临其境的感觉，然后流入真实的情感。
（三）教师提升自身修养，改变教学观念
第一，外在情绪对学生影响最大;在教学过程中，教师要保持积极、充分的心态，给学生以积极的情感体验，如鼓励和支持。第二，教师要充分了解教材中的音乐作品，在生活中体验它，并把它的感觉融入到自己的感受中，从而在教学组织中更好地发现适合的场景和活动，并把这些情感传递给学生，音乐就是通过声音来表达情感的艺术。老师不但要有扎实的基础知识，还要有自己对音乐动作的理解，直接影响学生的情绪和学生的情绪。教师应该积极学习和加强对音乐作品的理解，在课堂上培养学生的音乐情感，让课堂更加明朗。
结语
音乐教学中，教师要始终把情感教育放在第一位，通过教师设计的各种教育活动，使学生获得积极的情感体验，广泛地促进学生的思想行为、用音乐表达情感，用情感来提高音乐素养。
参考文献
[1] 花莲. 小学音乐教学中实施情感教育的策略研究[J]. 中外交流，2020，27（19）：338-339.
[2] 刘娟. 小学音乐教学中的情感教育研究[J]. 少儿科学周刊（教育版），2014（9）：295-295，296.
阜阳市颍东区东盛路小学 梁冬梅
关键词：小学音乐;情感教育;人才发展
音乐是情感的外在表现艺术，情感是音乐创作的动力。幼儿在情感素质与能力培养的早期阶段，其心理发展需要情感体验，优秀的音乐作品才能被学生感知和接受，实现情感升华。
一、小学音乐教学中情感教育的重要性
（一）改变学生的情感体验
音乐是一种美的艺术，是深层情感经验的外在表现。音乐学与其它科目不同。这种教学方式不能照搬其他学科的教学经验，而应以学生情感共鸣为基础，让学生在音乐创作的意境中感受自己的思想，即通过深化教学，提高学生的情感体验，让学生了解生命中不同声音表达的意义。
（二）提升学生的审美能力
新课程理念下的教学实践使学生的审美目标更难达到，但由于学生心理成熟度不高，小学实现音乐情感教育比较容易。让学生在听音乐时产生情感共鸣，从本质上理解音乐的情感表达，了解其内涵，从而在潜移默化中培养学生的审美能力[1]。
（三）规范学生的行为习惯
小学生的行为习惯是由对外界事物的认知刺激而产生的，客观地认识世界，形成主观思维，即小学生的行为习惯，这就是行为习惯，小学音乐教育提高了小学生的审美能力，使他们认识到生活中各种行为的善恶美，从思想上规范他们的活动和行为，形成良好的行为习惯。
（四）提高教育效率
学生的生活经验和精神发展不足，音乐知识难以理解和掌握。如果从理论的角度来看教学，将会降低教师的教育参与和学习兴趣，降低课堂教育的效率。小学生的心理，从另一个角度来说，更是感性的。在情感教育中，教师创设的课堂情境会影响学生的情感，学生总是能获得充分的情感体验。理解音乐的本质与本质是为了提高教学效率。
二、小学音乐教育中情感教育的问题
（一）互动不足
从传统教学理念来看，小学音乐课是“副科”，教学时间短，教学进度有限。为完成教学任务，教师们常常在音乐结束后问学生：“这首歌的旋律明快，听完你会不会有一种很幸福的感觉？”这似乎是在问问题，但事实上学生已经有了答案。丧失了主动研究的权利，失去了自我思考和学习过程，情感体验的缺失，使学生成为了学习理论知识的工具[2]。
（二）想象力不足
律动性教学是小学常用的音乐教学方法，同学们伴随着音乐跳舞，用身体语言表达他们内心的感受，但是小学生情绪调控能力相对薄弱，律动性教学中，可能会有难以预料的课堂活动。例如，听到欢快的音乐，有些勇敢活泼的学生会跳起舞来，但是，按照老师的传统理解，这样的教室吵闹混乱，会让学生们务必按照固定的动作来保证使音乐动作的整洁统一，这对于老师控制教学节奏是可行的，但对学生来说，这限制了他们想象力的空间。这些学生的身体表情和他们的情感体验不一致。
（三）教师观念落后
就小学音乐教学的现状而言，教师在教学中注重音乐科学和歌唱技巧，对学生的审美教育相对忽视。音乐的兴趣主要来自于学生本身，而教师的落后观念导致音乐知识与情感教育的融合程度较低。孩子们在课堂上学习音乐技巧，却不能替代情感，这有悖于孩子身心发展教育的初衷。
三、小学音乐教学中情感教育的实施策略
（一）创建和谐的师生关系，增强师生互动
小学音乐教师在设计、组织各种教学活动时，应充分认识情感教育的重要性，建立情感教育。在教學过程中，不能忽视学生对音乐动作的理解，更要注意调适、培养师生之间的情感。强化与音乐教育的联系，加强师生在音乐教学和音乐鉴赏方面的交流，使教师成为学生的好老师、好朋友，真正走进全班每一位学生的心灵，了解学生思想情感的变化，增加学生之间的沟通与交流，增进学生之间的纯真友谊。如《雨花石》教学中，教师首先要激发学生对孤独的同情，通过“石头”来感知寂寞，并积极引导学生自我介绍。实际上，全班同学都是一块硬骨头。学生在日常学习中要宽容、相互帮助、相互鼓励，让每一个学生真正融入集体，共同进步，认识自身的价值，找到自己的幸福。
（二）创设更加生动和合适的教学情境
小学音乐教师需要创造一个更具活力、更多元化的教学环境，以优化情感关系、提高学生学习兴趣。通过这种方式，学好了《让我们荡起双桨》这首歌的学生就能利用多媒体的机会实现。以此为基础，利用现有的材料和资源，在教室中创造春天的场景，让学生思考当小船吹过歌声的浪花时，把白塔倒映在水中的情景，让学生有一种身临其境的感觉，然后流入真实的情感。
（三）教师提升自身修养，改变教学观念
第一，外在情绪对学生影响最大;在教学过程中，教师要保持积极、充分的心态，给学生以积极的情感体验，如鼓励和支持。第二，教师要充分了解教材中的音乐作品，在生活中体验它，并把它的感觉融入到自己的感受中，从而在教学组织中更好地发现适合的场景和活动，并把这些情感传递给学生，音乐就是通过声音来表达情感的艺术。老师不但要有扎实的基础知识，还要有自己对音乐动作的理解，直接影响学生的情绪和学生的情绪。教师应该积极学习和加强对音乐作品的理解，在课堂上培养学生的音乐情感，让课堂更加明朗。
结语
音乐教学中，教师要始终把情感教育放在第一位，通过教师设计的各种教育活动，使学生获得积极的情感体验，广泛地促进学生的思想行为、用音乐表达情感，用情感来提高音乐素养。
参考文献
[1] 花莲. 小学音乐教学中实施情感教育的策略研究[J]. 中外交流，2020，27（19）：338-339.
[2] 刘娟. 小学音乐教学中的情感教育研究[J]. 少儿科学周刊（教育版），2014（9）：295-295，296.
阜阳市颍东区东盛路小学 梁冬梅