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摘要：新课程实施以来，各级教育系统和教师响应新课程的号召，在教学实践中不断拓展教学方式，探索自主、研究等教学方法。然而，在当前的课堂教学中，高中地理教育的评价仍以考试成绩为依据。在这种情况下，大部分高中地理教师采用传统教学方式，“填鸭式”教学过程中，必然会导致学生對课堂失去兴趣，从而使课堂变得枯燥低效，思维导图在高中生地理自主学习中的应用是当前高中教育的一个重要课题。
关键词：高中;地理教学;自主学习;能力培养
引言
新课程改革在《高中地理基本概念》中提到"促进自主学习、合作学习和研究，提高学生学习地理和生存能力。可以看出，教育已经开始关注学生的自主学习和生存，只有具备一定的学习能力，学生才能在学习中不断获得地理知识和技能。人类的生存离不开不断的学习，这就要求生活在信息技术环境中的人们具备终身学习的能力，在新课程框架下，促进学生的进一步发展，这也是需要探索并转化为教学实践的重要课题之一[1]。
一、现代教育现状
现代教育理念过于重视考试，虽然新课程实施多年，但许多教师不敢贸然采用新的教学方法。学生不深入思考问题，过分依赖老师，老师说什么就记什么，老师和学生之间没有良好的互动。此外，尽管现在很多学校都为学生组织自学，但教师往往会利用自学时间进行考试，或解释和分析考试问题。教师是学生学习的先行者，首先教师应该以身作则，重视自主学习的重要性，创设思维导图自主学习氛围。然而，当前高中地理教学现状教师忽视对学生自主学习的培养，学生学习习惯懒散，过分依赖老师。显而易见，学习过程没有自主学习做坚强"后盾"，学习的效率不理想[2]。
二、思维导图在高中生地理自主学习中的应用意义
在高中阶段，学生各方面都在快速发展，尤其是思想的发展。由于这一阶段是培养学生思维能力最重要的时期，在这一阶段应特别注意培养学生的思维，自主学习在学生的教育中起着重要的作用，可以积极调动左右脑，开发大脑潜能。因此，自主学习和思维导图的结合显著提高了学生的学习和思维技能。在自主学习中，学生通过创建思维导图来发展自己的思维，逐渐形成良好的心态，提高发散思维能力。
三、思维导图在高中生地理自主学习中的应用方法
（一）课前预习及设计
课前预习是指学生在备课前对课堂教学内容有一个初步的了解和认识。学习好习惯的养成过程离不开良好的课前预习，课前预习是提高学习效率及教学质量重要手段。开展学习活动时，首先要求学生先预习课本内容，对要学习的知识有一个大致的了解。一方面，它有助于在课堂上制定课程，另一方面，它有助于学生理解和记住地理课堂教学内容，地理教科书的章节紧密相连，所学的知识很可能在初试中遇到。此外，可以巩固和复习过去学到的相关旧知识，加深理解和记忆。一方面，课前思维导图计划是制定教育计划。在预习中，根据实际情况，使用思维导图制定培训计划，如本课程要完成的任务、想要达到的效果、如何测试学习效果、老师要问的问题以及课前要做的准备。此外，还可以用图像代替关键词，丰富思维导图，提高学生的兴趣，增加记忆效果。
（二）课中学习
毫无疑问，自主学习班的大多地理生从头到尾都在阅读课本。有些人在阅读过程中用笔标记自己认为重要的内容，但这种学习方法不能很好地联系知识之间的关系，记忆效果也不好。通常情况下，学生在阅读一次后对内容的印象比较模糊，所以提问时还要翻阅课本。在自主课堂上，学生的自主学习主要是自主学习，必要时教师会进行指导和补充，有些地理老师让学生先学习，指出这门课的重点和难点，或者留下一些问题让学生自己学习。因此，学生根据课前制作的课程和思维导图进行学习。在学习过程中，学生根据老师提出的重点和难点补充和改变课前绘制的思维导图。对于不理解的问题，请随时向老师提问。
（三）思维导图在地理解题中的应用
近年来，在地理学院入学调查中，读者和情景描述的比例有所增加。在这方面，学生必须具备一定的获取信息的能力，使学生能够根据掌握的地理原则和技能，在现有知识的基础上，分析信息并合理组织反应，这意味着对地理思维的检查。利用思维导图提高学生自主解决问题的能力的同时有助于帮助学生不同思维的发展，思维导图有助于理清思路，在地理信息的提取和分析中发挥重要作用。利用思维导图，学生可以根据具体的问题来绘制思维信息，然后分析问题并根据思维导图组织答案。
（五）加强教师对思维导图的学习及应用
教师是学生的向导，教师的教育水平和知识水平对教育效果有着重要影响，它直接关系到教育质量和学生的学习能力。教师只有掌握了思维导图，才能以不可估量的方式感染学生，帮助学生学习。为了提高学生使用思维导图的能力，了解到教师对思维导图缺乏了解，没有意识到思维导图对教学的重要性，因此在工作中很少使用思维导图，无法达到合格的效果。因而，必须加强教师对思维导图的学习和应用，提高教师运用和丰富教学方法的能力，针对不同的教育内容，教学方法更加灵活，教育效果更好，教师可以通过阅读相关的思维导图来掌握理论知识，然后在实践中反复工作和应用，最终获得合格的应用。此外，最终可以通过交流与合作来指导思维映射的应用。
结语
综上所述，在地理教育中引入思维导图，有助于地理教育，提高教育效果。在这个过程中，学生可以逐渐掌握思维导图的应用和设计，而不需要注意任何事情;通过不同的想法，学生可以更好地解决生活中的地理和实际问题。
参考文献
[1]乌尼尔其其格. 基于思维导图培养蒙授高中生综合思维能力的地理教学设计[D].内蒙古师范大学，2020.
[2]李悦悦. 思维导图在高中思想政治复习课中的运用研究[D].华中师范大学，2020.
临泉县田家炳实验中学 刘雪茹
关键词：高中;地理教学;自主学习;能力培养
引言
新课程改革在《高中地理基本概念》中提到"促进自主学习、合作学习和研究，提高学生学习地理和生存能力。可以看出，教育已经开始关注学生的自主学习和生存，只有具备一定的学习能力，学生才能在学习中不断获得地理知识和技能。人类的生存离不开不断的学习，这就要求生活在信息技术环境中的人们具备终身学习的能力，在新课程框架下，促进学生的进一步发展，这也是需要探索并转化为教学实践的重要课题之一[1]。
一、现代教育现状
现代教育理念过于重视考试，虽然新课程实施多年，但许多教师不敢贸然采用新的教学方法。学生不深入思考问题，过分依赖老师，老师说什么就记什么，老师和学生之间没有良好的互动。此外，尽管现在很多学校都为学生组织自学，但教师往往会利用自学时间进行考试，或解释和分析考试问题。教师是学生学习的先行者，首先教师应该以身作则，重视自主学习的重要性，创设思维导图自主学习氛围。然而，当前高中地理教学现状教师忽视对学生自主学习的培养，学生学习习惯懒散，过分依赖老师。显而易见，学习过程没有自主学习做坚强"后盾"，学习的效率不理想[2]。
二、思维导图在高中生地理自主学习中的应用意义
在高中阶段，学生各方面都在快速发展，尤其是思想的发展。由于这一阶段是培养学生思维能力最重要的时期，在这一阶段应特别注意培养学生的思维，自主学习在学生的教育中起着重要的作用，可以积极调动左右脑，开发大脑潜能。因此，自主学习和思维导图的结合显著提高了学生的学习和思维技能。在自主学习中，学生通过创建思维导图来发展自己的思维，逐渐形成良好的心态，提高发散思维能力。
三、思维导图在高中生地理自主学习中的应用方法
（一）课前预习及设计
课前预习是指学生在备课前对课堂教学内容有一个初步的了解和认识。学习好习惯的养成过程离不开良好的课前预习，课前预习是提高学习效率及教学质量重要手段。开展学习活动时，首先要求学生先预习课本内容，对要学习的知识有一个大致的了解。一方面，它有助于在课堂上制定课程，另一方面，它有助于学生理解和记住地理课堂教学内容，地理教科书的章节紧密相连，所学的知识很可能在初试中遇到。此外，可以巩固和复习过去学到的相关旧知识，加深理解和记忆。一方面，课前思维导图计划是制定教育计划。在预习中，根据实际情况，使用思维导图制定培训计划，如本课程要完成的任务、想要达到的效果、如何测试学习效果、老师要问的问题以及课前要做的准备。此外，还可以用图像代替关键词，丰富思维导图，提高学生的兴趣，增加记忆效果。
（二）课中学习
毫无疑问，自主学习班的大多地理生从头到尾都在阅读课本。有些人在阅读过程中用笔标记自己认为重要的内容，但这种学习方法不能很好地联系知识之间的关系，记忆效果也不好。通常情况下，学生在阅读一次后对内容的印象比较模糊，所以提问时还要翻阅课本。在自主课堂上，学生的自主学习主要是自主学习，必要时教师会进行指导和补充，有些地理老师让学生先学习，指出这门课的重点和难点，或者留下一些问题让学生自己学习。因此，学生根据课前制作的课程和思维导图进行学习。在学习过程中，学生根据老师提出的重点和难点补充和改变课前绘制的思维导图。对于不理解的问题，请随时向老师提问。
（三）思维导图在地理解题中的应用
近年来，在地理学院入学调查中，读者和情景描述的比例有所增加。在这方面，学生必须具备一定的获取信息的能力，使学生能够根据掌握的地理原则和技能，在现有知识的基础上，分析信息并合理组织反应，这意味着对地理思维的检查。利用思维导图提高学生自主解决问题的能力的同时有助于帮助学生不同思维的发展，思维导图有助于理清思路，在地理信息的提取和分析中发挥重要作用。利用思维导图，学生可以根据具体的问题来绘制思维信息，然后分析问题并根据思维导图组织答案。
（五）加强教师对思维导图的学习及应用
教师是学生的向导，教师的教育水平和知识水平对教育效果有着重要影响，它直接关系到教育质量和学生的学习能力。教师只有掌握了思维导图，才能以不可估量的方式感染学生，帮助学生学习。为了提高学生使用思维导图的能力，了解到教师对思维导图缺乏了解，没有意识到思维导图对教学的重要性，因此在工作中很少使用思维导图，无法达到合格的效果。因而，必须加强教师对思维导图的学习和应用，提高教师运用和丰富教学方法的能力，针对不同的教育内容，教学方法更加灵活，教育效果更好，教师可以通过阅读相关的思维导图来掌握理论知识，然后在实践中反复工作和应用，最终获得合格的应用。此外，最终可以通过交流与合作来指导思维映射的应用。
结语
综上所述，在地理教育中引入思维导图，有助于地理教育，提高教育效果。在这个过程中，学生可以逐渐掌握思维导图的应用和设计，而不需要注意任何事情;通过不同的想法，学生可以更好地解决生活中的地理和实际问题。
参考文献
[1]乌尼尔其其格. 基于思维导图培养蒙授高中生综合思维能力的地理教学设计[D].内蒙古师范大学，2020.
[2]李悦悦. 思维导图在高中思想政治复习课中的运用研究[D].华中师范大学，2020.
临泉县田家炳实验中学 刘雪茹