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摘 要：为提高农村教育质量，针对农村初中学生语文口语交际能力提升方法进行了研究。首先阐述了此类学生的口语交际特征，其次分析了口语教育能力的影响因素。最后，重点从课上与课下两方面出发，从教师的角度入手，总结了提升初中学生语文口语交际能力的方法。
关键词：农村;初中学生;语文;口语交际能力
口语交际能力是人才的重要能力之一，同时也是当前社会与教育领域对学生培养所提出的主要要求。与城市地区相比，农村中学虽较为重视培养学生的语文理论素质，但不重视学生口语交际能力的培养。长此以往，容易阻碍全能型人才的形成。因此，为了解决上述问题，有必要调整教学方式。
一、农村初中学生语文口语交际特征及影响因素
1.口语交际的特征
农村初中学生语文口语交际主要体现出羞于表达、不懂表达两方面的特征。通过观察发现，农村初中存在相当一部分学生，虽内心想法众多、思维活跃，但却难以利用语言表达自身的观点[1]。上述现象是导致语文课堂氛围压抑、师生配合情况差的主要原因。从长远的角度看，此情况如持续存在，极容易增加语文教师的教学压力，且会导致教师缺乏了解学生学习情况的有效途径，从而难以帮助学生解决学习过程中存在的问题，对教学质量的提升以及学生的长远发展均不利。
2.口语交际的影响因素
导致农村初中学生语文口语交际能力弱的原因，主要有家庭与学校两方面。农村家庭的生活状态以及亲子关系，与城市居民存在一定差异，家庭成员中，父母文化水平均不高，交流能力以及语言表达能力不强，导致难以与子女进行良好沟通[2]。长期在此种环境中生活，学生的口语交际能力同样会受到负面影响。就学校因素而言，农村初中语文教师较注重培养学生的语文理论能力，容易忽略对其实践能力的培养，故学生的口语交际能力同样难以得到提升。
二、农村初中学生语文口语交际能力提升方法
（一）课上培养口语交际能力
1.组织演讲
教师可通过在课堂中组织演讲的方式，为学生的自我表达提供空间，同时实现对学生口语交际能力的培养。例如，在学习与亲情有关的课文后，教师可组织学生以“我和我的家庭”为题，准备一篇演讲稿。教师可在课堂中组织学生通过抽签的方式进行演讲。抽到演讲签的学生，需要在讲台前描述自己与自己的家庭。上述教学方式能够使学生在有准备的前提下更加良好地表达。随着演讲次数的增加，学生的口语交际能力以及语言组织能力均会增强。
2.课堂锻炼
课堂上，教师与学生缺乏沟通，学生与学生缺少交流，同样会导致农村初中學生的口语交际能力下降。解决上述问题的关键，在于加强课堂锻炼。例如，教师可在课程开始后，通过提问的方式与学生沟通。提问时，需关注到每一位学生，使其能够逐渐善于交流、敢于交流。另外，教师还可将小组教学法应用到教学中，在提出问题后，教师可将学生分为不同小组，要求学生通过小组讨论的方式解决问题，为学生之间的交流提供机会，为学生口语交际能力的培养提供支持。
3.能力评价
将口语交际能力纳入教学评价的范围内，有助于学生认识到口语交际的重要性，从而有意识地配合教师提升自身能力。例如，传统的初中语文能力评价方式以总结性评价为主，语文总分120分。教师可在此分数的基础上，增加20分作为口语交际能力分。此得分可根据学生的日常表现进行形成性评价，学生的得分可计入最终得分中。如，某学生语文考试成绩为84分，口语交际能力得分为18分，则最终成绩为102分。
（二）课下培养口语交际能力
1.举办活动
教师可在课下举办活动，使学生获得与他人进行交流的机会，达到培养学生口语交际能力的目的。例如，农村初中教师可充分利用当地资源将学生分为不同小组，组织学生在国庆节帮助周围居民收割玉米。收割期间，教师可鼓励学生询问当地农民收割技巧。另外，每日收割完成后，教师还需对每个小组的收割成果进行总结。收割最多的小组，可获得小红花，小组的每位成员还需口头向其他学生分享经验。采用上述方法举办活动，既能够增强学生的体质，又可使学生接触更多的陌生人，提升其与他人进行口语交际的能力。
2.家长参与
除了教师外，家长同样需要参与到学生口语交际能力的培养中，主动与子女沟通，了解子女的日常生活以及学习状态，不断对子女进行鼓励，增强其口语交际的信心，为口语交际能力的提升奠定基础。另外，教师还可鼓励家长带领子女“走亲戚”，增加学生与他人接触的时间与机会，为其口语交际能力的培养创造良好的环境，为学生全面能力的提升奠定坚实的基础。
综上所述，本文对农村初中学生语文口语交际能力提升方法的研究，为农村初中语文教师提供了参考，有助于改革教学方法，丰富教学内容，提升语文教学质量，将学生培养成为全面的人才。未来，各农村初中语文教师需意识到培养学生语文交际能力的重要性，在课上积极组织演讲，加强课堂锻炼，将此能力纳入学生的学习评价过程中，并在课下通过举办活动等方式，为学生口语交际能力的培养提供良好的环境，提升人才培养效果。
参考文献：
[1]李正明.在新教改中如何培养学生良好的学习习惯：以农村初中语文阅读教学为例[J].中国农村教育，2019（23）：108.
[2]张创先.立足本土资源，探索提高农村初中学生语文素养的有效途径[J].华夏教师，2017（18）：76.
编辑 张俐丽
关键词：农村;初中学生;语文;口语交际能力
口语交际能力是人才的重要能力之一，同时也是当前社会与教育领域对学生培养所提出的主要要求。与城市地区相比，农村中学虽较为重视培养学生的语文理论素质，但不重视学生口语交际能力的培养。长此以往，容易阻碍全能型人才的形成。因此，为了解决上述问题，有必要调整教学方式。
一、农村初中学生语文口语交际特征及影响因素
1.口语交际的特征
农村初中学生语文口语交际主要体现出羞于表达、不懂表达两方面的特征。通过观察发现，农村初中存在相当一部分学生，虽内心想法众多、思维活跃，但却难以利用语言表达自身的观点[1]。上述现象是导致语文课堂氛围压抑、师生配合情况差的主要原因。从长远的角度看，此情况如持续存在，极容易增加语文教师的教学压力，且会导致教师缺乏了解学生学习情况的有效途径，从而难以帮助学生解决学习过程中存在的问题，对教学质量的提升以及学生的长远发展均不利。
2.口语交际的影响因素
导致农村初中学生语文口语交际能力弱的原因，主要有家庭与学校两方面。农村家庭的生活状态以及亲子关系，与城市居民存在一定差异，家庭成员中，父母文化水平均不高，交流能力以及语言表达能力不强，导致难以与子女进行良好沟通[2]。长期在此种环境中生活，学生的口语交际能力同样会受到负面影响。就学校因素而言，农村初中语文教师较注重培养学生的语文理论能力，容易忽略对其实践能力的培养，故学生的口语交际能力同样难以得到提升。
二、农村初中学生语文口语交际能力提升方法
（一）课上培养口语交际能力
1.组织演讲
教师可通过在课堂中组织演讲的方式，为学生的自我表达提供空间，同时实现对学生口语交际能力的培养。例如，在学习与亲情有关的课文后，教师可组织学生以“我和我的家庭”为题，准备一篇演讲稿。教师可在课堂中组织学生通过抽签的方式进行演讲。抽到演讲签的学生，需要在讲台前描述自己与自己的家庭。上述教学方式能够使学生在有准备的前提下更加良好地表达。随着演讲次数的增加，学生的口语交际能力以及语言组织能力均会增强。
2.课堂锻炼
课堂上，教师与学生缺乏沟通，学生与学生缺少交流，同样会导致农村初中學生的口语交际能力下降。解决上述问题的关键，在于加强课堂锻炼。例如，教师可在课程开始后，通过提问的方式与学生沟通。提问时，需关注到每一位学生，使其能够逐渐善于交流、敢于交流。另外，教师还可将小组教学法应用到教学中，在提出问题后，教师可将学生分为不同小组，要求学生通过小组讨论的方式解决问题，为学生之间的交流提供机会，为学生口语交际能力的培养提供支持。
3.能力评价
将口语交际能力纳入教学评价的范围内，有助于学生认识到口语交际的重要性，从而有意识地配合教师提升自身能力。例如，传统的初中语文能力评价方式以总结性评价为主，语文总分120分。教师可在此分数的基础上，增加20分作为口语交际能力分。此得分可根据学生的日常表现进行形成性评价，学生的得分可计入最终得分中。如，某学生语文考试成绩为84分，口语交际能力得分为18分，则最终成绩为102分。
（二）课下培养口语交际能力
1.举办活动
教师可在课下举办活动，使学生获得与他人进行交流的机会，达到培养学生口语交际能力的目的。例如，农村初中教师可充分利用当地资源将学生分为不同小组，组织学生在国庆节帮助周围居民收割玉米。收割期间，教师可鼓励学生询问当地农民收割技巧。另外，每日收割完成后，教师还需对每个小组的收割成果进行总结。收割最多的小组，可获得小红花，小组的每位成员还需口头向其他学生分享经验。采用上述方法举办活动，既能够增强学生的体质，又可使学生接触更多的陌生人，提升其与他人进行口语交际的能力。
2.家长参与
除了教师外，家长同样需要参与到学生口语交际能力的培养中，主动与子女沟通，了解子女的日常生活以及学习状态，不断对子女进行鼓励，增强其口语交际的信心，为口语交际能力的提升奠定基础。另外，教师还可鼓励家长带领子女“走亲戚”，增加学生与他人接触的时间与机会，为其口语交际能力的培养创造良好的环境，为学生全面能力的提升奠定坚实的基础。
综上所述，本文对农村初中学生语文口语交际能力提升方法的研究，为农村初中语文教师提供了参考，有助于改革教学方法，丰富教学内容，提升语文教学质量，将学生培养成为全面的人才。未来，各农村初中语文教师需意识到培养学生语文交际能力的重要性，在课上积极组织演讲，加强课堂锻炼，将此能力纳入学生的学习评价过程中，并在课下通过举办活动等方式，为学生口语交际能力的培养提供良好的环境，提升人才培养效果。
参考文献：
[1]李正明.在新教改中如何培养学生良好的学习习惯：以农村初中语文阅读教学为例[J].中国农村教育，2019（23）：108.
[2]张创先.立足本土资源，探索提高农村初中学生语文素养的有效途径[J].华夏教师，2017（18）：76.
编辑 张俐丽