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[摘要] 幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的环境对幼儿的身心发展有积极的促进作用。而户外物质环境又是幼儿园环境中不可忽略的一部分，因此，创设一个良好的户外物质环境是非常重要的。本研究通过调查徐州四所幼儿园的户外物质环境，得出这些幼儿园在创设户外物质环境中所存在的利弊，并由此分析原因和提出六条原则。
[关键词] 幼儿；户外物质环境；环境创设
一、前言
（一）问题提出
环境是人类赖以生存和发展的基础，是儿童成长的重要条件。根据布朗伦纳和克劳特对环境的定义，幼儿园环境是指除幼儿本身以外的，影响儿童发展或受幼儿发展所影响的一切外部条件和事情，是幼儿发展的资源。幼儿是通过与环境的相互作用生成并开展活动的，从一定意义上来说，幼儿教育是一种环境教育。因此，环境的影响对幼儿非常重要，幼儿的身心发展不仅依赖系统、直接的传授和学习，更需要来自周围环境大量的熏陶和潜移默化的影响。著名教育家蒙台梭利认为：“教育的基本任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然的发展，教师的职责在于为幼儿提供适宜的环境。”。《幼儿园管理》指出：幼儿园是幼儿生活、学习和游戏的场所。幼儿年龄小，外界环境直接影响其身心健康，其思维从具体形象逐步向抽象逻辑思维发展。《纲要》要求幼儿园能成为幼儿喜欢的环境，环境的创设应该围绕“以幼儿的发展为本”，“课程实施的中心环节是因地制宜地创设适合儿童发展的积极的支持的环境”。户外环境处处为幼儿着想，使每一个角落都能吸引幼儿。
因此，本研究的意义在于对幼儿园户外物质环境现状有正确的认识，对幼儿园环境创设提出指导性建议。
（二）研究方法
观察法，访谈法，文献法。
笔者于3月15日、3月16日进入四所幼儿园观察园内的户外物质环境，并访谈了几位幼儿园园长和老师。
二、正文
（一）调查结果
A幼儿园的户外物质环境包括：大中型组合玩具10个左右，小型的塑胶跑道，供幼儿休闲的假山水池，动植物角，沙地，较大的篮球场和草地，多种不同的树木，画有儿童画和教育栏的墙饰。
B幼儿园的户外物质环境包括：两个大型组合玩具，三个小型玩具，大型的塑胶场地，为数不多的草地和树木，较少的墙饰，一个较大的游泳池。
C幼儿园的户外物质环境包括：两个大型组合玩具，若干小型玩具，塑胶场地和沙地，动植物角，贴有活动照片的墙饰，以及较少的草地。
D幼儿园户外物质环境包括：四五个大中型组合玩具，较大的塑胶场地和墙饰，较少的草地，种有蔬菜的植物角。
（二）结果分析
笔者在调查研究这四所幼儿园的户外物质环境后，发现了其中存在的一些不足，并根据这些不足，适时提出一些建议。
1.幼儿对户外物质环境创设，参与很少，或几乎没有。这些幼儿园的物质环境创设几乎都是教师包办，进而成为他们展示绘画和创作的平台，即使有一 些幼儿的作品，也只是被当作一种装饰，而且这些作品多为照片和绘画，幼儿自己收集的资料、制作的手工作品等都很少出现在户外物质环境中。幼儿是教育的主体，教师应该充分考虑幼儿的主动性和创造性，培养他们的创造性思维能力，让他们时时体会到自己才是环境的主人，应该按照自己的意愿动手动脑参与到环境创设中来。
2.户外物质环境的固定不变。幼儿园在物质环境的设置方面，一般都采取一劳永逸、一成不变的态度。一个玩具拿来时放在什么地方，就永远放在那个地方；一个墙饰的布置，可以很长时间不去变动，不去修饰。一个好的户外物质环境应该根据具体的时间、情境和需求进行有效的转变，让幼儿看到的不再是同一个画面、同一个情景，从而充分引起他们的注意力，满足他们的认知需要。
3.户外场地受地理和资金的限制，不能充分满足幼儿的需求。幼儿园的户外场地直接影响着户外活动的开展。完善的户外场地包括了较大的公共游戏空间和班级游戏场地。在大的空间里，有跑道、玩具器械、沙坑、水池、草地、绿树，以及动植物角等。可是，就目前四所幼儿园的发展水平，还是尚未达到这些要求。
其实针对城市里空间小，场地小，没法实施更多场地的幼儿园来说，可以适当考虑在建筑屋顶设置活动场所，这样可以不与周围的户外空间发生直接冲突，并且日光、空气也相对较好，不过安全问题也应相对多加关注。笔者在调查过程中发现，B幼儿园以前有玩沙区，并且就设置在屋顶上，但是后来随着屋顶的改造而取缔了。
4.自然环境的减少。随着时代的发展，游戏环境的日益物质化，现在的幼儿园基本具备了大型玩具，人造塑胶场地等现代化的器械设施，却失去了朴素和自然的天性。由于过于追求游戏的功利性，幼儿园美丽的大自然景观对于现在大都市的幼儿来说已经遥不可及了。这一方面日本的幼儿园做得比较好。日本的户外游戏设施有很大一部分采用的是本色原木，它们看上去朴实无华，有的虽然经过了很长时间的风吹雨打后变得有些陈旧，但是却能让幼儿在和这些玩具接触的过程中，获得人与自然的交往体验。而相比之下，我们现在的幼儿园，更多的是采用现成的塑料或金属制成的玩具，买来就可以直接使用，无需再人为进行创设，这些玩具在每个幼儿园几乎都是一样。而笔者观察到的四所幼儿园的户外场地，几乎都被塑胶和水泥地所替代。这些环境都不利于幼儿感受大自然，享受大自然。
三、结论和建议
通过对四所幼儿园户外物质环境的调查分析，总结：幼儿园的户外物质环境一般可以分为体育活动区、户外场地、绿化、墙饰、动植物角、休闲区等。
第一，体育活动区。这个区域可包括大中型器械区，田径区，钻爬区和球类区等，这些丰富有趣的活动器械是幼儿户外自由活动最好的伙伴，教师应该积极在有限的资源上进行创新，让幼儿能在多元化的活动环境中，凭借自己的兴趣和意愿自由选择活动的内容和形式，自由地选择伙伴，完全投入到游戏中去，真正做到身心的放松。不同的幼儿有不同的需要，活动区还应该根据幼儿的不同年龄特点以及他们动作发展的水平来及时调整。 第二，户外场地。幼儿期正是骨骼发育的关键时期，骨骼还没有完全的骨化，骨头中含磷钙少，胶质多，因此骨质软，弹性大，可塑性大。如果幼儿长期处于硬化的户外物质环境中，容易使骨骼发育不正常，而且这样的户外物质环境也显得过分单一，幼儿的兴趣也会逐渐减少。幼儿园的户外场地除了硬化的场地，水泥地外，还应该铺设一些质地松软的塑胶、沙地跑道，并且可以根据场地的具体情况给跑道制造一些弯度。除此之外，幼儿园的户外场地还应该具有动态的特点，要注意整体的布局和色彩的搭配，设置多种区域，使户外场地有高有低，成为立体的“教科书”，给幼儿感官上的多种刺激，顺应其好奇、易动的天性。整体到局部的功能开发都应体现环境的探索价值，使得它们各有特点又相互辉映，形成一个和谐的统一体。
除了以上的几种场地，还有游泳池和沙地。沙和水是每个幼儿都喜欢的，他们喜欢蹚水玩，或者坐在沙地上构建各种造型各异的物体，他们兴致勃勃地享受水和沙带来的乐趣。
第三，绿化。绿化应该是幼儿园户外物质环境突出的特色。《规程》明确指出：“应根据幼儿园的特点，绿化美化园地。”《城市幼儿园建设面积定额》规定：“绿化面积每生不得少于二平方米，有条件的幼儿园要结合活动场地铺设草地，尽量扩大绿化面积。”草地的铺设可以使幼儿直接活动在大自然中，更亲密地接近大自然，回归大自然。
第四，墙饰。幼儿的世界应该是美丽的，在幼儿园，他们目光所及的每一处风景、每一个角落都应该是美的，因此墙饰成为幼儿园不可或缺的一部分。首先，墙饰的色彩应该给幼儿以美的视觉享受。色泽应该单纯，接近自然，给他们丰富的想象空间：一望无际的大草原，清澈见底的小溪，蓝蓝的天空，茂密的森林。这些单纯，源于自然的色彩，易使阅历尚浅的幼儿产生共鸣，易于理解，便于他们欣赏。其次，墙饰的绘画造型应有其自身的特点，要符合幼儿的审美特点，才能感染幼儿，启发幼儿。尚未走出视觉模糊的幼儿，对圆浑、敦实、简洁的美术最感兴趣。最后，墙饰的创设要体现幼儿的主体性地位，要让幼儿参与到整个活动中来。这样才能真正实现幼儿与环境的互动，让幼儿真正成为环境的主人，并且要根据不同的时期、不同的目标进行墙饰的变化。
第五，动植物角。植物角让幼儿从中感受植物所具有的生命力，以及阳光、土壤、水分所具有的巨大力量。幼儿园可以根据具体的情况，种植常绿的、落叶的，阔叶的、针叶的植物，使之相互对比、相互映衬。种植活动不仅为了观赏，也是为了满足幼儿的需要，弥补城市幼儿对植物生长知识了解的不足。幼儿可以在老师的带领下种植粮食作物或果树。这些活动所带来的快乐是无与伦比的，可以培养他们对科学的兴趣和探索大自然的爱好。而动物角可以让幼儿通过亲手喂养动物，观察、了解它们的生活习性，培养爱心、责任心。
第六，休闲区。幼儿园的户外环境是幼儿活动的场所，但是一些安静的，休闲的小环境也是不可或缺的。在休闲区，可以提供可爱的小亭子，各种形状的小椅子、假山、水池等，为那些活动累了，心情不好想安安静静休息的幼儿提供一个好的去处，让他们动静结合，满足他们的多种需要。
其实创设一个良好的幼儿园户外物质环境应遵循一定的原则，这样才能使环境不断优化，不断科学。
1.一致性原则。幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标一致，要注意环境为教育服务，不能只追求美观，为布置环境盲目地提供材料，而不考虑环境的教育意义。
2.适宜性原则。幼儿正处于身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有许多方面的发展需要。幼儿园环境应与幼儿身心发展特点相适宜。处于不同阶段的幼儿之间存在很大的差异。
3.幼儿参与原则。环境的创设是幼儿与教师共同参与合作的过程。教师要让幼儿有参与的意识，要认识到幼儿园环境的教育性不仅孕育在环境之中，而且孕育在环境的创设之中。要改变以往幼儿园的环境创设习惯，即往往都是老师一个人包办，即使有幼儿的参与也是仅限于把幼儿的作品摆放在环境中，作为环境的点缀。
4.开放性原则。创设开放性的环境，体现环境的可操作性、参与性和层次性。教师可以为幼儿提供半成品的玩具和游戏材料，允许幼儿摆弄、操作。幼儿园环境不仅要注重园内环境，还要注重园外环境，要把两者有机结合，协同一致地对幼儿产生影响，要实施开放性的教育模式，树立正确的教育观，因为科学技术发展所带来的信息会更好地促进幼儿的全面发展。
5.经济性原则。幼儿园环境创设要考虑幼儿园自身的经济条件，要勤俭节约、因地制宜地办园。我国近几年经济发展速度快，但由于人口多，底子薄，经济水平仍相对较落后，所有幼儿园都应该发扬艰苦奋斗的精神，勤俭办园，给幼儿提供良好的物质环境时，应以物质环境对幼儿发展功能的大小和经济实用性为依据。
6.安全卫生性原则。保护幼儿的健康是幼儿园的基本责任。因此幼儿园环境的安全卫生要引起大家的关注，要消除环境中隐藏的危险因素，时时刻刻注意幼儿的一举一动，确保幼儿的人身安全，只有这样才能保证幼儿的身心健康发展。
综上所述，一个好的户外物质环境是幼儿身心全面协调发展的必然条件。婴儿一来到这个世界，就被客观地投入到这个环境中来，并开始了自然人向社会人的转变。一个良好的幼儿园物质环境对幼儿阶段是至关重要的，是不容忽视的，每一个幼教工作者都应该不断改进和完善户外物质环境，为幼儿创造一个最有利于其发展的条件。
参考文献
[1]黄虹.浅谈我国室外环境的创设.学前教育研究，2001（2）：51.
[2]毛允燕.让环境成为幼儿的第三任老师.学前教育，2002（9）：5.
[3]钱君秀，季桂芹，季永花.创设有利于“幼儿生活素质教育”的环境.学前教育研究，2002.（4）：67.
[4]黄志斌.幼儿园环境建设浅议.幼儿教育，1998（6）：37.
[5]高晓敏.论幼儿园的环境创设.湖南科技学院学报，2005（8）：247-248.
[6]王欣.日本幼儿园自然环境的创设和利用.早期教育，2003（9）：24.
[7]李宁.浅议幼儿体育教学户外场地创设.甘肃科技纵横，2005（4）：167.
[8]章俊华.幼儿园户外绿地.中国园林，2004（3）：45-48.
[9]来巧.环境教育对幼儿的影响-为幼儿创设良好的教育环境.职业技术育研究，2005（12）：55.
[10]杨元花.论户外游戏环境的创设.天津师范大学学报（基础教育版），2005（3）：65-68.
[11]赵旭云.幼儿园的环境创设及功能.甘肃教育，2005（10）：16.
[12]李麦浪.“阅读”国外幼儿园的环境创设.教育导刊.幼儿教育，2004（Z1）：111-114.
[关键词] 幼儿；户外物质环境；环境创设
一、前言
（一）问题提出
环境是人类赖以生存和发展的基础，是儿童成长的重要条件。根据布朗伦纳和克劳特对环境的定义，幼儿园环境是指除幼儿本身以外的，影响儿童发展或受幼儿发展所影响的一切外部条件和事情，是幼儿发展的资源。幼儿是通过与环境的相互作用生成并开展活动的，从一定意义上来说，幼儿教育是一种环境教育。因此，环境的影响对幼儿非常重要，幼儿的身心发展不仅依赖系统、直接的传授和学习，更需要来自周围环境大量的熏陶和潜移默化的影响。著名教育家蒙台梭利认为：“教育的基本任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然的发展，教师的职责在于为幼儿提供适宜的环境。”。《幼儿园管理》指出：幼儿园是幼儿生活、学习和游戏的场所。幼儿年龄小，外界环境直接影响其身心健康，其思维从具体形象逐步向抽象逻辑思维发展。《纲要》要求幼儿园能成为幼儿喜欢的环境，环境的创设应该围绕“以幼儿的发展为本”，“课程实施的中心环节是因地制宜地创设适合儿童发展的积极的支持的环境”。户外环境处处为幼儿着想，使每一个角落都能吸引幼儿。
因此，本研究的意义在于对幼儿园户外物质环境现状有正确的认识，对幼儿园环境创设提出指导性建议。
（二）研究方法
观察法，访谈法，文献法。
笔者于3月15日、3月16日进入四所幼儿园观察园内的户外物质环境，并访谈了几位幼儿园园长和老师。
二、正文
（一）调查结果
A幼儿园的户外物质环境包括：大中型组合玩具10个左右，小型的塑胶跑道，供幼儿休闲的假山水池，动植物角，沙地，较大的篮球场和草地，多种不同的树木，画有儿童画和教育栏的墙饰。
B幼儿园的户外物质环境包括：两个大型组合玩具，三个小型玩具，大型的塑胶场地，为数不多的草地和树木，较少的墙饰，一个较大的游泳池。
C幼儿园的户外物质环境包括：两个大型组合玩具，若干小型玩具，塑胶场地和沙地，动植物角，贴有活动照片的墙饰，以及较少的草地。
D幼儿园户外物质环境包括：四五个大中型组合玩具，较大的塑胶场地和墙饰，较少的草地，种有蔬菜的植物角。
（二）结果分析
笔者在调查研究这四所幼儿园的户外物质环境后，发现了其中存在的一些不足，并根据这些不足，适时提出一些建议。
1.幼儿对户外物质环境创设，参与很少，或几乎没有。这些幼儿园的物质环境创设几乎都是教师包办，进而成为他们展示绘画和创作的平台，即使有一 些幼儿的作品，也只是被当作一种装饰，而且这些作品多为照片和绘画，幼儿自己收集的资料、制作的手工作品等都很少出现在户外物质环境中。幼儿是教育的主体，教师应该充分考虑幼儿的主动性和创造性，培养他们的创造性思维能力，让他们时时体会到自己才是环境的主人，应该按照自己的意愿动手动脑参与到环境创设中来。
2.户外物质环境的固定不变。幼儿园在物质环境的设置方面，一般都采取一劳永逸、一成不变的态度。一个玩具拿来时放在什么地方，就永远放在那个地方；一个墙饰的布置，可以很长时间不去变动，不去修饰。一个好的户外物质环境应该根据具体的时间、情境和需求进行有效的转变，让幼儿看到的不再是同一个画面、同一个情景，从而充分引起他们的注意力，满足他们的认知需要。
3.户外场地受地理和资金的限制，不能充分满足幼儿的需求。幼儿园的户外场地直接影响着户外活动的开展。完善的户外场地包括了较大的公共游戏空间和班级游戏场地。在大的空间里，有跑道、玩具器械、沙坑、水池、草地、绿树，以及动植物角等。可是，就目前四所幼儿园的发展水平，还是尚未达到这些要求。
其实针对城市里空间小，场地小，没法实施更多场地的幼儿园来说，可以适当考虑在建筑屋顶设置活动场所，这样可以不与周围的户外空间发生直接冲突，并且日光、空气也相对较好，不过安全问题也应相对多加关注。笔者在调查过程中发现，B幼儿园以前有玩沙区，并且就设置在屋顶上，但是后来随着屋顶的改造而取缔了。
4.自然环境的减少。随着时代的发展，游戏环境的日益物质化，现在的幼儿园基本具备了大型玩具，人造塑胶场地等现代化的器械设施，却失去了朴素和自然的天性。由于过于追求游戏的功利性，幼儿园美丽的大自然景观对于现在大都市的幼儿来说已经遥不可及了。这一方面日本的幼儿园做得比较好。日本的户外游戏设施有很大一部分采用的是本色原木，它们看上去朴实无华，有的虽然经过了很长时间的风吹雨打后变得有些陈旧，但是却能让幼儿在和这些玩具接触的过程中，获得人与自然的交往体验。而相比之下，我们现在的幼儿园，更多的是采用现成的塑料或金属制成的玩具，买来就可以直接使用，无需再人为进行创设，这些玩具在每个幼儿园几乎都是一样。而笔者观察到的四所幼儿园的户外场地，几乎都被塑胶和水泥地所替代。这些环境都不利于幼儿感受大自然，享受大自然。
三、结论和建议
通过对四所幼儿园户外物质环境的调查分析，总结：幼儿园的户外物质环境一般可以分为体育活动区、户外场地、绿化、墙饰、动植物角、休闲区等。
第一，体育活动区。这个区域可包括大中型器械区，田径区，钻爬区和球类区等，这些丰富有趣的活动器械是幼儿户外自由活动最好的伙伴，教师应该积极在有限的资源上进行创新，让幼儿能在多元化的活动环境中，凭借自己的兴趣和意愿自由选择活动的内容和形式，自由地选择伙伴，完全投入到游戏中去，真正做到身心的放松。不同的幼儿有不同的需要，活动区还应该根据幼儿的不同年龄特点以及他们动作发展的水平来及时调整。 第二，户外场地。幼儿期正是骨骼发育的关键时期，骨骼还没有完全的骨化，骨头中含磷钙少，胶质多，因此骨质软，弹性大，可塑性大。如果幼儿长期处于硬化的户外物质环境中，容易使骨骼发育不正常，而且这样的户外物质环境也显得过分单一，幼儿的兴趣也会逐渐减少。幼儿园的户外场地除了硬化的场地，水泥地外，还应该铺设一些质地松软的塑胶、沙地跑道，并且可以根据场地的具体情况给跑道制造一些弯度。除此之外，幼儿园的户外场地还应该具有动态的特点，要注意整体的布局和色彩的搭配，设置多种区域，使户外场地有高有低，成为立体的“教科书”，给幼儿感官上的多种刺激，顺应其好奇、易动的天性。整体到局部的功能开发都应体现环境的探索价值，使得它们各有特点又相互辉映，形成一个和谐的统一体。
除了以上的几种场地，还有游泳池和沙地。沙和水是每个幼儿都喜欢的，他们喜欢蹚水玩，或者坐在沙地上构建各种造型各异的物体，他们兴致勃勃地享受水和沙带来的乐趣。
第三，绿化。绿化应该是幼儿园户外物质环境突出的特色。《规程》明确指出：“应根据幼儿园的特点，绿化美化园地。”《城市幼儿园建设面积定额》规定：“绿化面积每生不得少于二平方米，有条件的幼儿园要结合活动场地铺设草地，尽量扩大绿化面积。”草地的铺设可以使幼儿直接活动在大自然中，更亲密地接近大自然，回归大自然。
第四，墙饰。幼儿的世界应该是美丽的，在幼儿园，他们目光所及的每一处风景、每一个角落都应该是美的，因此墙饰成为幼儿园不可或缺的一部分。首先，墙饰的色彩应该给幼儿以美的视觉享受。色泽应该单纯，接近自然，给他们丰富的想象空间：一望无际的大草原，清澈见底的小溪，蓝蓝的天空，茂密的森林。这些单纯，源于自然的色彩，易使阅历尚浅的幼儿产生共鸣，易于理解，便于他们欣赏。其次，墙饰的绘画造型应有其自身的特点，要符合幼儿的审美特点，才能感染幼儿，启发幼儿。尚未走出视觉模糊的幼儿，对圆浑、敦实、简洁的美术最感兴趣。最后，墙饰的创设要体现幼儿的主体性地位，要让幼儿参与到整个活动中来。这样才能真正实现幼儿与环境的互动，让幼儿真正成为环境的主人，并且要根据不同的时期、不同的目标进行墙饰的变化。
第五，动植物角。植物角让幼儿从中感受植物所具有的生命力，以及阳光、土壤、水分所具有的巨大力量。幼儿园可以根据具体的情况，种植常绿的、落叶的，阔叶的、针叶的植物，使之相互对比、相互映衬。种植活动不仅为了观赏，也是为了满足幼儿的需要，弥补城市幼儿对植物生长知识了解的不足。幼儿可以在老师的带领下种植粮食作物或果树。这些活动所带来的快乐是无与伦比的，可以培养他们对科学的兴趣和探索大自然的爱好。而动物角可以让幼儿通过亲手喂养动物，观察、了解它们的生活习性，培养爱心、责任心。
第六，休闲区。幼儿园的户外环境是幼儿活动的场所，但是一些安静的，休闲的小环境也是不可或缺的。在休闲区，可以提供可爱的小亭子，各种形状的小椅子、假山、水池等，为那些活动累了，心情不好想安安静静休息的幼儿提供一个好的去处，让他们动静结合，满足他们的多种需要。
其实创设一个良好的幼儿园户外物质环境应遵循一定的原则，这样才能使环境不断优化，不断科学。
1.一致性原则。幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标一致，要注意环境为教育服务，不能只追求美观，为布置环境盲目地提供材料，而不考虑环境的教育意义。
2.适宜性原则。幼儿正处于身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有许多方面的发展需要。幼儿园环境应与幼儿身心发展特点相适宜。处于不同阶段的幼儿之间存在很大的差异。
3.幼儿参与原则。环境的创设是幼儿与教师共同参与合作的过程。教师要让幼儿有参与的意识，要认识到幼儿园环境的教育性不仅孕育在环境之中，而且孕育在环境的创设之中。要改变以往幼儿园的环境创设习惯，即往往都是老师一个人包办，即使有幼儿的参与也是仅限于把幼儿的作品摆放在环境中，作为环境的点缀。
4.开放性原则。创设开放性的环境，体现环境的可操作性、参与性和层次性。教师可以为幼儿提供半成品的玩具和游戏材料，允许幼儿摆弄、操作。幼儿园环境不仅要注重园内环境，还要注重园外环境，要把两者有机结合，协同一致地对幼儿产生影响，要实施开放性的教育模式，树立正确的教育观，因为科学技术发展所带来的信息会更好地促进幼儿的全面发展。
5.经济性原则。幼儿园环境创设要考虑幼儿园自身的经济条件，要勤俭节约、因地制宜地办园。我国近几年经济发展速度快，但由于人口多，底子薄，经济水平仍相对较落后，所有幼儿园都应该发扬艰苦奋斗的精神，勤俭办园，给幼儿提供良好的物质环境时，应以物质环境对幼儿发展功能的大小和经济实用性为依据。
6.安全卫生性原则。保护幼儿的健康是幼儿园的基本责任。因此幼儿园环境的安全卫生要引起大家的关注，要消除环境中隐藏的危险因素，时时刻刻注意幼儿的一举一动，确保幼儿的人身安全，只有这样才能保证幼儿的身心健康发展。
综上所述，一个好的户外物质环境是幼儿身心全面协调发展的必然条件。婴儿一来到这个世界，就被客观地投入到这个环境中来，并开始了自然人向社会人的转变。一个良好的幼儿园物质环境对幼儿阶段是至关重要的，是不容忽视的，每一个幼教工作者都应该不断改进和完善户外物质环境，为幼儿创造一个最有利于其发展的条件。
参考文献
[1]黄虹.浅谈我国室外环境的创设.学前教育研究，2001（2）：51.
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[12]李麦浪.“阅读”国外幼儿园的环境创设.教育导刊.幼儿教育，2004（Z1）：111-114.