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【摘要】本文从游戏教学的目的性、启发性、创造性、适龄性等七个方面探讨让 “游戏”更好地服务于英语教学的基本策略。
【关键词】游戏教学;英语课堂
游戏是最受小学生欢迎的。它符合小学生的生理与心理特点,学生乐于接受，能最大限度地提高课堂教学的实效性。在小学英语课堂教学中科学、合理地利用游戏辅助教学是激发学生兴趣的有效途径。游戏能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、 学中玩。然而在实际教学中，有的老师过分注重游戏教学的趣味性或是组织形式，转移了学生的有意注意，降低了学生充分练说的机会，大大降低了课堂效率，甚至削弱了孩子对游戏的积极参与性。那么，在教学中如何科学、合理地让游戏更好的服务于英语课堂呢？笔者通过教学实践有这些体会：
一、游戏要有明确的目的性
教师在设计游戏时，目的要明确。教学目的是教师专业活动的灵魂，也是每堂课教学的方向，是判断教学是否有效的直接依据。游戏的设置必须与教学密切相关，设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和总体教学要求，实现三维教育目标。游戏不仅要为教学任务、目的服务，更应该是“为用而学，在用中学，学了会用”服务，没有目的的玩耍是毫无意义的。如；牛津小学英语4 A Unit2《In a toy shop>中，教完了本单元B部分出现的toy animals后，为了巩固这些动物类单词，我设计了这个游戏：将动物图片依次贴在黑板上Close your eyes，我随即抽掉一张动物图片，Open your eyes. What is missing? 既活跃了课堂氛，又锻炼了学生的瞬间记忆能力，还巩固了所学内容。
二、游戏要有启发性和创造性
开展游戏活动是为了巩固和深化所学知识，活跃课堂气氛，但也要在游戏中开发学生的智力和创造性。所以，游戏的设计要富有创造性和挑战性，从而最大限度的调动学生学习的积极性。如学完小学牛津版5B的Unit2 《A new house》课文后，在Consolidate这个环节中，为了让学生牢固掌握课文的句型，并且能熟练、灵活的应用，我设计了这样一个游戏：事先制作了一些房间及家具的小卡片，四位学生组成一小学习小组。分组讨论后由小组代表操作讲述设计的house展现给大家看，最后老师点评，并评选出了The best house。由于课堂时间有限，许多同学意犹味尽，我又给孩子们布置了《Draw and introduce your new house》的作业。学生们通过介绍房间布置，既操练了课文中的大量句子，又激发了创新意识，还感受到了学习英语的快乐，从而对英语学习产生了浓厚的兴趣。
三、游戏要有适龄性
游戏有简单和复杂之分。简单的游戏，年龄大的学生提不起兴趣，复杂的游戏对年龄小的学生会搞不清程序，容易出错，从而产生畏难心理。所以，设计游戏时一定要考虑学生的年龄特征，本着“跳一跳够得着”的原则，不断增强学生游戏学习的乐趣。如：What’s missing?.Simon says. Listen and draw这样的游戏比较适合中低年级的学生，而Do a survey. 单词接龙游戏则适合高年级的学生。
四、要注意游戏的参与性
游戏教学更注重学生的主体性和参与性，注重教师的主导作用。只有都“动”起来了，游戏的价值才能充分体现。让学生在亲身参与中体会英语学习的乐趣，从而增强求知的欲望。笔者在一次听课中，看到老师为了巩固所学的内容设计了四人一小组编对话的活动，游戏设计的初衷是好的，大家轮流说，在发挥想象力同时，增加说的机会。可是在实际操作中我发现，小组中英语水平好的学生们热情高涨，而后进生只能听或是说些极其简单的句子，有的小组后老进生根本没有发言的机会，教学效果也大打折扣。长此以往，后进生的英语学习热情与兴趣都会大大削弱。设计这样的活动，教师事前一定要给予适当的指导或示范，尤其对后进生要多关注，让他们有信心、有机会，敢大声说英语，人人争做课堂的小主人。
五、游戏形式要多样化
好奇之心，人皆有之。上英语课，翻来覆去总是那么一两种游戏，学生就会觉得枯燥无味，提不起学习的热情。要想牢牢栓住学生的心，教师要不断的设计新游戏，不断翻新游戏的做法。如同样是复习水果的内容，可以有Listen and draw. Listen and touch. What’s missing? 图片快速闪动法等多种做法。总之，只有保障游戏形式的多样性，才能牢牢抓住学生的学习兴趣，不断提高课堂教学效率。
六、注意游戏的高效性
游戏的目的是激起学生学习的兴趣，高效的完成教学任务，但不能让游戏影响教学进程。这里的“高效”有三个含义：A.同一目的的同样效果的游戏，耗时少的优先；B.同一目的同样效果的游戏准备工作简单的优先；C. 不能为了游戏而游戏。那样既浪费时间，又影响教学进度，还降低教学的实效性。
七、评价要具有鼓励性与真实性
游戏之所以能吸引学生就在于其无穷的“趣味性”。这种趣味性不仅来自于游戏用的材料，更多的来自与小组、个人之间的竞争、对抗的过程。因此学生对游戏活动的结果，尤其是胜与负的评判极为关注。教师在评判时必须明确公正，否则会挫伤学生的积极性。另外对于游戏中表现出色的学生，教师要给予表扬；对于失败者要多加鼓励。胜负不是目的，关键是在过程中快乐学习、感受英语的价值。这样才能变“要我学”为“我要学”。苏霍姆林斯基也曾说过：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”可见，使学生体验成功的喜悦，及时了解和欣赏自己的学习效果，对后续的学习起着极其重要的作用。
总之，游戏教学是小学英语教学的重要手段，它能够消除学生的紧张心理，符合学生的好奇、好动、好玩的身心特点。要让学生在轻松、愉快的环境中主动学习英语，不断提高英语课堂教学的实效性，科学地设计和选用游戏进行教学，是教师的明智之举。让我们共同探索，让游戏更好的为教学服务。
【关键词】游戏教学;英语课堂
游戏是最受小学生欢迎的。它符合小学生的生理与心理特点,学生乐于接受，能最大限度地提高课堂教学的实效性。在小学英语课堂教学中科学、合理地利用游戏辅助教学是激发学生兴趣的有效途径。游戏能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、 学中玩。然而在实际教学中，有的老师过分注重游戏教学的趣味性或是组织形式，转移了学生的有意注意，降低了学生充分练说的机会，大大降低了课堂效率，甚至削弱了孩子对游戏的积极参与性。那么，在教学中如何科学、合理地让游戏更好的服务于英语课堂呢？笔者通过教学实践有这些体会：
一、游戏要有明确的目的性
教师在设计游戏时，目的要明确。教学目的是教师专业活动的灵魂，也是每堂课教学的方向，是判断教学是否有效的直接依据。游戏的设置必须与教学密切相关，设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和总体教学要求，实现三维教育目标。游戏不仅要为教学任务、目的服务，更应该是“为用而学，在用中学，学了会用”服务，没有目的的玩耍是毫无意义的。如；牛津小学英语4 A Unit2《In a toy shop>中，教完了本单元B部分出现的toy animals后，为了巩固这些动物类单词，我设计了这个游戏：将动物图片依次贴在黑板上Close your eyes，我随即抽掉一张动物图片，Open your eyes. What is missing? 既活跃了课堂氛，又锻炼了学生的瞬间记忆能力，还巩固了所学内容。
二、游戏要有启发性和创造性
开展游戏活动是为了巩固和深化所学知识，活跃课堂气氛，但也要在游戏中开发学生的智力和创造性。所以，游戏的设计要富有创造性和挑战性，从而最大限度的调动学生学习的积极性。如学完小学牛津版5B的Unit2 《A new house》课文后，在Consolidate这个环节中，为了让学生牢固掌握课文的句型，并且能熟练、灵活的应用，我设计了这样一个游戏：事先制作了一些房间及家具的小卡片，四位学生组成一小学习小组。分组讨论后由小组代表操作讲述设计的house展现给大家看，最后老师点评，并评选出了The best house。由于课堂时间有限，许多同学意犹味尽，我又给孩子们布置了《Draw and introduce your new house》的作业。学生们通过介绍房间布置，既操练了课文中的大量句子，又激发了创新意识，还感受到了学习英语的快乐，从而对英语学习产生了浓厚的兴趣。
三、游戏要有适龄性
游戏有简单和复杂之分。简单的游戏，年龄大的学生提不起兴趣，复杂的游戏对年龄小的学生会搞不清程序，容易出错，从而产生畏难心理。所以，设计游戏时一定要考虑学生的年龄特征，本着“跳一跳够得着”的原则，不断增强学生游戏学习的乐趣。如：What’s missing?.Simon says. Listen and draw这样的游戏比较适合中低年级的学生，而Do a survey. 单词接龙游戏则适合高年级的学生。
四、要注意游戏的参与性
游戏教学更注重学生的主体性和参与性，注重教师的主导作用。只有都“动”起来了，游戏的价值才能充分体现。让学生在亲身参与中体会英语学习的乐趣，从而增强求知的欲望。笔者在一次听课中，看到老师为了巩固所学的内容设计了四人一小组编对话的活动，游戏设计的初衷是好的，大家轮流说，在发挥想象力同时，增加说的机会。可是在实际操作中我发现，小组中英语水平好的学生们热情高涨，而后进生只能听或是说些极其简单的句子，有的小组后老进生根本没有发言的机会，教学效果也大打折扣。长此以往，后进生的英语学习热情与兴趣都会大大削弱。设计这样的活动，教师事前一定要给予适当的指导或示范，尤其对后进生要多关注，让他们有信心、有机会，敢大声说英语，人人争做课堂的小主人。
五、游戏形式要多样化
好奇之心，人皆有之。上英语课，翻来覆去总是那么一两种游戏，学生就会觉得枯燥无味，提不起学习的热情。要想牢牢栓住学生的心，教师要不断的设计新游戏，不断翻新游戏的做法。如同样是复习水果的内容，可以有Listen and draw. Listen and touch. What’s missing? 图片快速闪动法等多种做法。总之，只有保障游戏形式的多样性，才能牢牢抓住学生的学习兴趣，不断提高课堂教学效率。
六、注意游戏的高效性
游戏的目的是激起学生学习的兴趣，高效的完成教学任务，但不能让游戏影响教学进程。这里的“高效”有三个含义：A.同一目的的同样效果的游戏，耗时少的优先；B.同一目的同样效果的游戏准备工作简单的优先；C. 不能为了游戏而游戏。那样既浪费时间，又影响教学进度，还降低教学的实效性。
七、评价要具有鼓励性与真实性
游戏之所以能吸引学生就在于其无穷的“趣味性”。这种趣味性不仅来自于游戏用的材料，更多的来自与小组、个人之间的竞争、对抗的过程。因此学生对游戏活动的结果，尤其是胜与负的评判极为关注。教师在评判时必须明确公正，否则会挫伤学生的积极性。另外对于游戏中表现出色的学生，教师要给予表扬；对于失败者要多加鼓励。胜负不是目的，关键是在过程中快乐学习、感受英语的价值。这样才能变“要我学”为“我要学”。苏霍姆林斯基也曾说过：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”可见，使学生体验成功的喜悦，及时了解和欣赏自己的学习效果，对后续的学习起着极其重要的作用。
总之，游戏教学是小学英语教学的重要手段，它能够消除学生的紧张心理，符合学生的好奇、好动、好玩的身心特点。要让学生在轻松、愉快的环境中主动学习英语，不断提高英语课堂教学的实效性，科学地设计和选用游戏进行教学，是教师的明智之举。让我们共同探索，让游戏更好的为教学服务。