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车尔尼雪夫斯基说:“人,是按照美的原则生活的。”我们只有按照美的原则来教和学,确立语文教学的审美原则,才能更好地促进新课程改革的实施和发展。语文教学的审美教育主要是通过课堂教学来完成的,主要途径我认为有以下几种:
一、通过朗读来培养审美情趣
通过朗读,对精美文章会增强理解的深度,同时会增强语言的敏感和鉴别能力。在学习毛泽东《沁园春·长沙》时,我采用了听录音朗读、自由朗读、齐读、个人朗读等方式。通过朗读,学生更深刻地理解了毛泽东等老一辈革命家以天下为己任的豪情壮志。同时使学生感受到了诗歌的语言之美、意境之美。
二、创设情景,引导学生进入美的意境
情景教学也正符合新课程改革的要求,它能充分调动学生的学习积极性,促进他们自主学习和自主探究的能力,进一步达到教与学的和谐统一。我在教学生学习沈从文《边城》一文时,我播放了配乐朗诵,同时制作了精美的幻灯片,引导学生进入了山清水秀的自然美景之中,使学生陶醉于边城恬静优美的环境,为学生进一步理解人物的人性美和人情美奠定了基础,激发了学生的学习热情。
三、分析美的形象,使学生认识社会,认识人生,净化心灵
如果说智育以知启人,德育以理服人,那么,美育就是以形感人。在中学语文教材中,有许多文学作品,描繪了大量的自然景物,塑造了许许多多的人物形象。阅读描写自然景物的文章,好像人在画中行,身在景中游,让人有一种身临其境,美不胜收的感受。阅读描写社会美的文章,我们发现这些文章常以光辉的形象,感人的事迹,给人以强烈的感染力,从而使人获得激荡人心的美感。例如《边城》这篇文章,作者塑造了翠翠、爷爷、天保、傩送等人物。翠翠美丽、善良,她爱爷爷,也爱傩送,对爱情矢志不渝。爷爷爱翠翠,一辈子为人摆渡却不图回报,为翠翠的婚事担忧,在风雨之夜猝然去世。哥哥天保和弟弟傩送都爱翠翠,却没有选择相互残杀。哥哥为了成全弟弟出门闯滩而死,弟弟因哥哥的死感到内疚,抛下翠翠,远走他乡。从这四个人物身上,我们看到了普通老百姓身上的人性美、人情美,这是人世间最美好的真情。通过学习,使学生受到了纯洁而高尚美德的熏陶,从而提高了学生的审美能力,净化了学生心灵。
实践证明,语文教学中渗透审美教育能使学生在领略美的过程中产生愉悦的情绪体验,并转化为强大的学习动力,不断推进学生积极主动地去揭示奥秘,探求真理。
作者单位:甘肃省临泽一中
一、通过朗读来培养审美情趣
通过朗读,对精美文章会增强理解的深度,同时会增强语言的敏感和鉴别能力。在学习毛泽东《沁园春·长沙》时,我采用了听录音朗读、自由朗读、齐读、个人朗读等方式。通过朗读,学生更深刻地理解了毛泽东等老一辈革命家以天下为己任的豪情壮志。同时使学生感受到了诗歌的语言之美、意境之美。
二、创设情景,引导学生进入美的意境
情景教学也正符合新课程改革的要求,它能充分调动学生的学习积极性,促进他们自主学习和自主探究的能力,进一步达到教与学的和谐统一。我在教学生学习沈从文《边城》一文时,我播放了配乐朗诵,同时制作了精美的幻灯片,引导学生进入了山清水秀的自然美景之中,使学生陶醉于边城恬静优美的环境,为学生进一步理解人物的人性美和人情美奠定了基础,激发了学生的学习热情。
三、分析美的形象,使学生认识社会,认识人生,净化心灵
如果说智育以知启人,德育以理服人,那么,美育就是以形感人。在中学语文教材中,有许多文学作品,描繪了大量的自然景物,塑造了许许多多的人物形象。阅读描写自然景物的文章,好像人在画中行,身在景中游,让人有一种身临其境,美不胜收的感受。阅读描写社会美的文章,我们发现这些文章常以光辉的形象,感人的事迹,给人以强烈的感染力,从而使人获得激荡人心的美感。例如《边城》这篇文章,作者塑造了翠翠、爷爷、天保、傩送等人物。翠翠美丽、善良,她爱爷爷,也爱傩送,对爱情矢志不渝。爷爷爱翠翠,一辈子为人摆渡却不图回报,为翠翠的婚事担忧,在风雨之夜猝然去世。哥哥天保和弟弟傩送都爱翠翠,却没有选择相互残杀。哥哥为了成全弟弟出门闯滩而死,弟弟因哥哥的死感到内疚,抛下翠翠,远走他乡。从这四个人物身上,我们看到了普通老百姓身上的人性美、人情美,这是人世间最美好的真情。通过学习,使学生受到了纯洁而高尚美德的熏陶,从而提高了学生的审美能力,净化了学生心灵。
实践证明,语文教学中渗透审美教育能使学生在领略美的过程中产生愉悦的情绪体验,并转化为强大的学习动力,不断推进学生积极主动地去揭示奥秘,探求真理。
作者单位:甘肃省临泽一中