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摘要：基于现代教育理论，评价方式应该体现这样一个原则——那就是“以人为本”，要把“促进学生的发展”作为评价的终极目标。本文从星级少年评价体系的内涵入手，阐述建构星级少年评价体系是真正“以学生健康发展为中心”的评价方式，它注重对学生心理、认知发展水平的观察与指导，能准确、公正、科学地促进学生的全面健康成长，使每位同学都能享受星级少年评价所带给他们的幸福、快乐。
关键词：评价体系；童趣；童心；童星
中图分类号：G625.5文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-017-2一、建构星级少年评价体系的思考
（一）建构星级少年评价体系的背景
随着新课程改革实验的全面推进，我校提出了童心教育，以儿童发展为核心。以儿童的快乐与幸福，健全的人格为培养目标，在此基础上建立一种多元化、多角度的激励性评价体系，势在必行。我校在童心教育理念指导下，建立了“呵护童心 培育童星”星级少年评价方案。本方案的实施旨在通过对学生发展过程的关注和引导，在核心目标即（星级少年评价理念）的指引下，以“星卡”为激励手段，实施多元化。多角度的激励性评价，让学生体验到成功的愉悦，感受到自身价值的存在，从而满足学生的心理需求，促进学生更好地发展。
（二）建构星级少年评价体系的理念
星级少年评价体系的核心理念是以童心教育为准则。在一个中心即一切以儿童的健康成长为中心的指引下，努力实现两级目标：一是让学生在星级少年的评比中找到自己努力的方向确定自己的方向。二是让学生在这种开心，愉悦的评价氛围中快乐成长找到自己的幸福童年。在这样的评价过程中遵循三项原则：一是面向全体学生培育童真。二是星卡累计培育童趣。三是发现专长培育童星。
星级少年评价体系不是给学生下一个精确结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而更多地体现对学生发展的关怀与健康幸福快乐成长，鼓励更多的学生更好地完善自我；通过评价，激励学生在原有的水平上有所提高，达到“双基教育”的培养目标；更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，使每个学生更加热爱自己，悦纳自己，超越自己，从而活泼、健康、幸福地成长。
（三）建构星级少年评价体系的原则
1.主体性原则。这种评价尊重学生的主体地位，始终把学生放在“人”的位置上，尊重学生的个性，充分发挥学生自我评价和为他人评价及与他人互评的主体作用，充分体现以学生为主体的思想。
2.激励性原则。学生在学习成长过程中有被赞美、被鼓励的心理需求。星卡评价强调“宽容学生的失误，发现学生的闪光点，鼓励学生不断进取，获得成功”，多元化、多角度地讓学生体验到成功的愉悦，从而满足学生健康的心理需求。
3.发展性原则。星卡评价不仅仅是为了评价学生的过去和现在，更着眼于学生的发展，使学生能在成功后总结经验，从挫折中寻找不足，从而促进学生的智商、能力、人文情感的健康发展。
二、建构星级少年评价体系的实践
（一）建构星级少年评价的载体
星级少年的评价以星卡的获得为操作平台，星卡以学生的全面发展为发放依据，以学生的所有活动为发放抓手，立足于全体学生的全面健康成长。
1.星卡的发放管理办法。星卡分为德育童星、智育童星、体育童星、美育童星、体育童星五大项。星卡的发放原则：以班级为单位，以课时为基准，一学期发放一次。星卡放在班级由各班主任负责统一管理。各科任老师以学科为平台通过学生各方面表现为原则择优发放。
2.星级少年及童星的评定。星级少年分为月童星的评选与校童星的评选。以星卡累计数多为候选人，再加以各单项才艺展示为评选依据。
3.星级少年奖励制度：童星对应的证书及实物奖励。
4.星级少年星级提升：以证书为基准累计，叠加法。
5.星级少年其他获得办法与原则：（1）为了鼓励大部分学生积极争卡以及未能被班级评选为童星者可以适用星卡累计原则：即，每月星卡不清零累计原则。在没有被班级评为月童星的同学中可以将星卡不清零，与下月累加，累计获得星卡100张者也可获得一星级童星并获得相应证书及实物奖励。在获得奖励后清零星卡，并于下月再重新计算，并适用于星级证书提升原则。此项童星评定不占班级名额。（2）为了促进特长类学生的发展，另附童星其他获取办法。A：在省＼市级教育行政部门组织的比赛，团、政府等部门举办的竞赛中荣获一等奖的直接获得月相应童星称号，不占班级上报的名额。（在一次活动中获得多次奖项的只计人，不计次，不累加）（二）星级少年评价案例
三年级七班杨浩然一直是个腼腆的男孩子。
清晰地记得一年级老师跟班紧，每当他到校时，老师已经在教室里了，他便躲在廊柱后面不敢进去，以致每天上课铃响过都要去教室外面找他。这样内向胆怯的孩子，无论老师怎样细心呵护都不为过，可是一学期下来，耐心与关注并没有太明显的起色，他仍然不敢大声回答问题，甚至不敢与老师对视，直至有一天……
学校实行了“星卡少年”奖励制度，详细的实施方案虽然繁琐无比，但学生们依然专注地倾听着，他的双眼里更是熠熠生辉。老师细细地解释着：每一天、每一个人、每一节课、每一分钟，你都有可能接到星卡的奖励。不管是课堂上一次勇敢的举手发言，还是作业里一次工整及时的书写；不管是同学摔倒时你一次温暖的援手，还是遇到纸片时一个小小的俯身……学生们都是那么激动，他们发现，每一天都是一个新的开始，每一天都存在着惊喜，只要你善于发现，只要你心存上进，一切皆有可能。
杨浩然变了，明显地发生了变化，他的眼睛更亮了，也开始与他人有了目光的交流，甚至在课堂上勇敢地举起了右臂，语音依稀可辨，但完整地回答了这个问题。顿时，教室里不约而同地响起了一阵热烈的掌声，他激动地从老师手中接过了第一张星卡。从此，他的作业非常工整不再马虎，他的成绩在逐步提高，他的性格渐渐开朗大方。他坚持着，一天、两天，星卡本上的贴纸越来越多了，他的笑容也越来越深了。 学期结束，各班依据孩子们所得星卡的多少评出不同等级的星级少年，给予表彰，这是学生们最兴奋的时刻。杨浩然竟然荣升为三星级少年，这是他入学两年来的第一张证书！那天，他跑到老师跟前，嘴唇颤抖着，什么也没说又跑掉了，那激动的双眸里传达出来的喜悦，满满的承载不住的喜悦，感染了每一个人。
这一切奖励机制激发了学生旺盛的斗志，学生根据自己的水平，制定自己的目标，在日常的学校生活中，严格要求自己，追求更大的进步。星卡评价带来的和风细雨的教育使学生形成学习求真、做人求善、言行求美、性格求乐的精神面貌。
（三）实施星级少年评价体系后的师生变化
班主任老师说：星级少年评价体系的实施使孩子在各方面都有了长足的进步，学生身心全面健康的发展了。如班上的赵×怡和刘××以前学习认真成绩优秀，就是不太关心集体和他人。自从学校的星级少年评价活动开展之后，两个孩子不仅成绩又上新台阶，对班级的各项事务也很关心，经常看到他们为班级忙碌，开门锁门，打扫地面卫生，收合卫生角，擦门擦窗。
家长们说：学校星级少年评价的实施，我的孩子更自信了，我们也更自信了。以前参加家长会，一旦孩子学习成绩不理想，会就感觉低人一等，头也抬不起来，恨不得找个地缝钻进去。自从学校实施“星卡”激励机制后，我能明星感觉到孩子的点点滴滴的变化，当听到孩子说：妈妈，我今天得到5张星卡了，就能感到孩子自信心满满的。老师也用“放大镜”来看孩子，只要有一点点进步、一点点优点，就对孩子进行表扬奖励星卡，慢慢孩子改正自身的缺点，成绩也提高了，更加健全了孩子的人格。
学生们说：学校星级少年评价的实施以后，我更开心了，我更想上学校了。每天到学校是我就开心的时刻，我写字好能得星卡、参加活动能得星卡、举手发言能得星卡……我做什么都能得到星卡。我喜歡一张一张地数星卡，和好朋友比谁的星卡多，当我犯错误的时候我就会打开笔记本看看星卡，我就会感觉到我又有信心了。
三、实施星级少年评价体系的重要意义
星级少年评价体系：1.切实关注学生的全面发展，星卡评比脚踏实处。作为老师与家长，都能明显感受到孩子点点滴滴的变化。2.细心观察学生的点滴变化，星卡评比观察入微。学生的行为在不知不觉中发生着变化，纪律的自我约束力提高了，卫生常规积极性也提高了，同学之间友爱互助的现象变得常态化了，每个学生都有了细微的变化。老师们更加细致入微地观察学生，关注学生的每一点进步，及时给予积极正确的评价，给予肯定热情的回应，促进学生获得不断努力提升的力量源泉。3.及时巩固学生的行为习惯，星卡评比深入人心。当星卡积聚到一定程度时，学生的激动与兴奋有所回落，这时，星级少年奖励制度的制定使他们有了新的追求与目标。当星卡积累到六十张或者一百张，甚至更多的时候，学生可以通过星卡的累积而获得星级少年，金星少年称号还可以在周一升旗仪式的神圣时刻上主席台领奖状和奖品。那成为学生最为盼望的时刻，也是他们一再挂在嘴角的本学期的目标。这样的层层激励给了学生不断攀升的目标与持久发展的动力。
星级少年评价体系所追求的是：每一天、每一个孩子、每一节课、每一刻，学生都有可能接到星卡奖励，不管是课堂上一次勇敢的举手发言，还是一次工整及时的作业书写；不管是同学摔倒时一次温暖的援手，还是遇到纸片时一个小小的俯身，不管……每个月、每学期我们会依据孩子们所得星卡的多少评出不同等级的星级少年，给予表彰，这是学生们最兴奋的时刻，星卡评价带来的和风细雨的教育使学生形成学习求真、做人求善、言行求美、性格求乐的精神面貌。
“立足过程，促进学生全面健康发展”的星级少年评价体系，是一种海选式的多元化评价，是一种促进学生全面成长的过程性评价，是一种关注学生健康发展的日常性评价，是一种融入学生学习生活每一个角落的动态性评价。它更加注重评价的综合性，评选项目还会根据实际情况不断的丰富完善，只要学生在某一个方面有进步、有特长，就能得到肯定和认可，学生会有成功的体验，既能提升学生的自信心，也有利于培养他们的个性特长，促进全面健康发展。
关键词：评价体系；童趣；童心；童星
中图分类号：G625.5文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-017-2一、建构星级少年评价体系的思考
（一）建构星级少年评价体系的背景
随着新课程改革实验的全面推进，我校提出了童心教育，以儿童发展为核心。以儿童的快乐与幸福，健全的人格为培养目标，在此基础上建立一种多元化、多角度的激励性评价体系，势在必行。我校在童心教育理念指导下，建立了“呵护童心 培育童星”星级少年评价方案。本方案的实施旨在通过对学生发展过程的关注和引导，在核心目标即（星级少年评价理念）的指引下，以“星卡”为激励手段，实施多元化。多角度的激励性评价，让学生体验到成功的愉悦，感受到自身价值的存在，从而满足学生的心理需求，促进学生更好地发展。
（二）建构星级少年评价体系的理念
星级少年评价体系的核心理念是以童心教育为准则。在一个中心即一切以儿童的健康成长为中心的指引下，努力实现两级目标：一是让学生在星级少年的评比中找到自己努力的方向确定自己的方向。二是让学生在这种开心，愉悦的评价氛围中快乐成长找到自己的幸福童年。在这样的评价过程中遵循三项原则：一是面向全体学生培育童真。二是星卡累计培育童趣。三是发现专长培育童星。
星级少年评价体系不是给学生下一个精确结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而更多地体现对学生发展的关怀与健康幸福快乐成长，鼓励更多的学生更好地完善自我；通过评价，激励学生在原有的水平上有所提高，达到“双基教育”的培养目标；更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，使每个学生更加热爱自己，悦纳自己，超越自己，从而活泼、健康、幸福地成长。
（三）建构星级少年评价体系的原则
1.主体性原则。这种评价尊重学生的主体地位，始终把学生放在“人”的位置上，尊重学生的个性，充分发挥学生自我评价和为他人评价及与他人互评的主体作用，充分体现以学生为主体的思想。
2.激励性原则。学生在学习成长过程中有被赞美、被鼓励的心理需求。星卡评价强调“宽容学生的失误，发现学生的闪光点，鼓励学生不断进取，获得成功”，多元化、多角度地讓学生体验到成功的愉悦，从而满足学生健康的心理需求。
3.发展性原则。星卡评价不仅仅是为了评价学生的过去和现在，更着眼于学生的发展，使学生能在成功后总结经验，从挫折中寻找不足，从而促进学生的智商、能力、人文情感的健康发展。
二、建构星级少年评价体系的实践
（一）建构星级少年评价的载体
星级少年的评价以星卡的获得为操作平台，星卡以学生的全面发展为发放依据，以学生的所有活动为发放抓手，立足于全体学生的全面健康成长。
1.星卡的发放管理办法。星卡分为德育童星、智育童星、体育童星、美育童星、体育童星五大项。星卡的发放原则：以班级为单位，以课时为基准，一学期发放一次。星卡放在班级由各班主任负责统一管理。各科任老师以学科为平台通过学生各方面表现为原则择优发放。
2.星级少年及童星的评定。星级少年分为月童星的评选与校童星的评选。以星卡累计数多为候选人，再加以各单项才艺展示为评选依据。
3.星级少年奖励制度：童星对应的证书及实物奖励。
4.星级少年星级提升：以证书为基准累计，叠加法。
5.星级少年其他获得办法与原则：（1）为了鼓励大部分学生积极争卡以及未能被班级评选为童星者可以适用星卡累计原则：即，每月星卡不清零累计原则。在没有被班级评为月童星的同学中可以将星卡不清零，与下月累加，累计获得星卡100张者也可获得一星级童星并获得相应证书及实物奖励。在获得奖励后清零星卡，并于下月再重新计算，并适用于星级证书提升原则。此项童星评定不占班级名额。（2）为了促进特长类学生的发展，另附童星其他获取办法。A：在省＼市级教育行政部门组织的比赛，团、政府等部门举办的竞赛中荣获一等奖的直接获得月相应童星称号，不占班级上报的名额。（在一次活动中获得多次奖项的只计人，不计次，不累加）（二）星级少年评价案例
三年级七班杨浩然一直是个腼腆的男孩子。
清晰地记得一年级老师跟班紧，每当他到校时，老师已经在教室里了，他便躲在廊柱后面不敢进去，以致每天上课铃响过都要去教室外面找他。这样内向胆怯的孩子，无论老师怎样细心呵护都不为过，可是一学期下来，耐心与关注并没有太明显的起色，他仍然不敢大声回答问题，甚至不敢与老师对视，直至有一天……
学校实行了“星卡少年”奖励制度，详细的实施方案虽然繁琐无比，但学生们依然专注地倾听着，他的双眼里更是熠熠生辉。老师细细地解释着：每一天、每一个人、每一节课、每一分钟，你都有可能接到星卡的奖励。不管是课堂上一次勇敢的举手发言，还是作业里一次工整及时的书写；不管是同学摔倒时你一次温暖的援手，还是遇到纸片时一个小小的俯身……学生们都是那么激动，他们发现，每一天都是一个新的开始，每一天都存在着惊喜，只要你善于发现，只要你心存上进，一切皆有可能。
杨浩然变了，明显地发生了变化，他的眼睛更亮了，也开始与他人有了目光的交流，甚至在课堂上勇敢地举起了右臂，语音依稀可辨，但完整地回答了这个问题。顿时，教室里不约而同地响起了一阵热烈的掌声，他激动地从老师手中接过了第一张星卡。从此，他的作业非常工整不再马虎，他的成绩在逐步提高，他的性格渐渐开朗大方。他坚持着，一天、两天，星卡本上的贴纸越来越多了，他的笑容也越来越深了。 学期结束，各班依据孩子们所得星卡的多少评出不同等级的星级少年，给予表彰，这是学生们最兴奋的时刻。杨浩然竟然荣升为三星级少年，这是他入学两年来的第一张证书！那天，他跑到老师跟前，嘴唇颤抖着，什么也没说又跑掉了，那激动的双眸里传达出来的喜悦，满满的承载不住的喜悦，感染了每一个人。
这一切奖励机制激发了学生旺盛的斗志，学生根据自己的水平，制定自己的目标，在日常的学校生活中，严格要求自己，追求更大的进步。星卡评价带来的和风细雨的教育使学生形成学习求真、做人求善、言行求美、性格求乐的精神面貌。
（三）实施星级少年评价体系后的师生变化
班主任老师说：星级少年评价体系的实施使孩子在各方面都有了长足的进步，学生身心全面健康的发展了。如班上的赵×怡和刘××以前学习认真成绩优秀，就是不太关心集体和他人。自从学校的星级少年评价活动开展之后，两个孩子不仅成绩又上新台阶，对班级的各项事务也很关心，经常看到他们为班级忙碌，开门锁门，打扫地面卫生，收合卫生角，擦门擦窗。
家长们说：学校星级少年评价的实施，我的孩子更自信了，我们也更自信了。以前参加家长会，一旦孩子学习成绩不理想，会就感觉低人一等，头也抬不起来，恨不得找个地缝钻进去。自从学校实施“星卡”激励机制后，我能明星感觉到孩子的点点滴滴的变化，当听到孩子说：妈妈，我今天得到5张星卡了，就能感到孩子自信心满满的。老师也用“放大镜”来看孩子，只要有一点点进步、一点点优点，就对孩子进行表扬奖励星卡，慢慢孩子改正自身的缺点，成绩也提高了，更加健全了孩子的人格。
学生们说：学校星级少年评价的实施以后，我更开心了，我更想上学校了。每天到学校是我就开心的时刻，我写字好能得星卡、参加活动能得星卡、举手发言能得星卡……我做什么都能得到星卡。我喜歡一张一张地数星卡，和好朋友比谁的星卡多，当我犯错误的时候我就会打开笔记本看看星卡，我就会感觉到我又有信心了。
三、实施星级少年评价体系的重要意义
星级少年评价体系：1.切实关注学生的全面发展，星卡评比脚踏实处。作为老师与家长，都能明显感受到孩子点点滴滴的变化。2.细心观察学生的点滴变化，星卡评比观察入微。学生的行为在不知不觉中发生着变化，纪律的自我约束力提高了，卫生常规积极性也提高了，同学之间友爱互助的现象变得常态化了，每个学生都有了细微的变化。老师们更加细致入微地观察学生，关注学生的每一点进步，及时给予积极正确的评价，给予肯定热情的回应，促进学生获得不断努力提升的力量源泉。3.及时巩固学生的行为习惯，星卡评比深入人心。当星卡积聚到一定程度时，学生的激动与兴奋有所回落，这时，星级少年奖励制度的制定使他们有了新的追求与目标。当星卡积累到六十张或者一百张，甚至更多的时候，学生可以通过星卡的累积而获得星级少年，金星少年称号还可以在周一升旗仪式的神圣时刻上主席台领奖状和奖品。那成为学生最为盼望的时刻，也是他们一再挂在嘴角的本学期的目标。这样的层层激励给了学生不断攀升的目标与持久发展的动力。
星级少年评价体系所追求的是：每一天、每一个孩子、每一节课、每一刻，学生都有可能接到星卡奖励，不管是课堂上一次勇敢的举手发言，还是一次工整及时的作业书写；不管是同学摔倒时一次温暖的援手，还是遇到纸片时一个小小的俯身，不管……每个月、每学期我们会依据孩子们所得星卡的多少评出不同等级的星级少年，给予表彰，这是学生们最兴奋的时刻，星卡评价带来的和风细雨的教育使学生形成学习求真、做人求善、言行求美、性格求乐的精神面貌。
“立足过程，促进学生全面健康发展”的星级少年评价体系，是一种海选式的多元化评价，是一种促进学生全面成长的过程性评价，是一种关注学生健康发展的日常性评价，是一种融入学生学习生活每一个角落的动态性评价。它更加注重评价的综合性，评选项目还会根据实际情况不断的丰富完善，只要学生在某一个方面有进步、有特长，就能得到肯定和认可，学生会有成功的体验，既能提升学生的自信心，也有利于培养他们的个性特长，促进全面健康发展。