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【摘要】：本文对多媒体技术在小学语文古诗词教学中的应用策略进行了分析，明确了多媒体技术在激发学生学习古诗词兴趣方面的有效性，并提出了多媒体技术在教学方面的具体应用，希望为关注此话题的人提供有效的参考。
【关键词】：多媒体技术 小学语文 古诗词教学
引言：多媒体技术是指运用计算机技术对文字、声音、图片、视频、动画等进行综合性的处理、整合与展示，在视觉、听觉等层面与学生进行充分的信息交互，多媒体技术在小学语文古诗词教学中的应用，能够以更加新颖的形式为学生展现古诗词的具体内容，激发学生的学习兴趣，加深学生对古诗词的感悟。
一、激发学生的学习兴趣
小学语文古诗词教学中教师应当积极主动的运用多媒体技术为学生展现形象化的、情境化的、感性化的课堂教学内容，使得学生能够充分的融入到课堂教学中，培养学生对古诗词的学习产生浓厚的兴趣，运用多媒体的音乐技术为古诗词的朗诵进行配乐，教师有感情的随着音乐朗读古诗词，让学生认真聆听并感受古诗词中的意境，随后让学生伴着音乐自主朗读古诗词，感受其中丰富的韵味，如在学习王维的送元二使安西中，诗中描述了诗人与朋友离别的场景，教师可选择相对较为轻缓、忧伤的音乐作为古诗词朗读的背景，烘托出作者不舍的心情，当学生融入到该类情景中时，学生对古诗词的兴趣会逐渐累积；运用多媒体中的图片、视频等将古诗词中描述的几个展现在学生的面前，让学生通过真实景色的观摩把握古诗词中字、词、句之间的魅力，同时，图片、视频等为学生带来了更多的视觉感受，使得学生对相关图片与视频的欣赏兴趣越来越强烈，对古诗词的学习热情也会越加高涨；另外，教师运用多媒体技术还能将文字、表格、图形等进行多元化的创设，将古诗词以更加丰富、饱满的形态展现在学生面前，增加古诗词学习的趣味性，提高学生的学习热情【1】。
二、丰富课堂教学内容
（一）挖掘背景，透析诗词内涵
我国古诗词具有深厚的文化底蕴与知识背景，古诗词在创作时的背景、作者的背景、时代的背景等，都可以作为古诗词理解与分析的基础，使得学生能够清晰的感受作者在那个时代所经历的、面临的事物是什么样的情形，感同身受的理解古诗词的内涵，如《七步诗》的时代背景为战争年代，宫内权位争夺，作者处境十分危险；作者曹植的背景为各个曹柸嫉妒他的才华，在登上王位后仍然想找机会治罪与他；创作的背景为受人逼迫，必须在七步之内做出一首诗。教师在背景讲解过程中应当搭配文字、图片等，需要注意的是，要严谨避免大段的文字堆积，会影响学生的阅读、理解效率，尽可能在文字排列时提取关键词，使得学生能够更加清晰、明确的理解古诗词的背景知识。
（二）多元教学，解决教学难点
教师可利用多媒体技术针对小学语文古诗词教学的重点与难点进行多元化的教学设计，使得学生能够通过独特性的教学设计，加深对古诗词的理解，如古朗月行中“仙人垂两足，桂树何团团？白兔捣药成，问言与谁餐？”这两句诗词中描述了月中的仙人、桂树、白兔，是诗人运用神话传说进行的诗词创作，如若学生没有听说过该类嫦娥、玉兔的深化传说，将很难理解该句话的意思，一方面，教师可以运用漫画的形式为学生讲解嫦娥、玉兔等神话故事，使得学生充分理解该类神话故事，另一方面，将神话故事与古诗词中所描述的情景想关联，此时非常考验学生的想象力，教师运用多媒体技术以漫画的形式为学生呈现出来，学生对该句诗词的理解将更加深刻，由此，多媒体技术的应用为学生创设了多元化的课堂教学，帮助学生快速理解、把握古诗词学习中的重点与难点，提高课堂教学效率，使得小学语文古诗词课堂教学的内容更加丰富，有效性不断提升。
三、提高课堂教学效率
（一）创设情境，引发学生共鸣
教师可以利用多媒体技术为学生创设更加多元化的情境，使得学生能够以带入角色的方式融入古诗词的学习中，如在学习李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗词中，教师创设以黄鹤楼为教学背景，歌曲《离别》为学习的主旋律，让学生想象，诗人在此情此景下，该是什么样的心情，根据李白描写的场景，一步步的感受作者当时的心境，“烟花三月下扬州”，形容烟雾迷蒙，繁花锦簇等场景下，形容了扬州景色的秀美，也表达了李白对扬州的渴望，而“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”却形容了李白送别好友后的落魄，也表达自身对好友的一片深情与对扬州的向往之情，让学生在多媒体创设的扬州三月的秀美，远远划走的孤帆视频或图片中进行充分的感悟，学生在教师渲染的氛围下与作者产生了共鸣，更加贴切的想象、感受着作者对友人的不舍，最终教师带领学生在该类情感感悟下共同朗读这篇诗词，把握诗词中的情感，加深对诗词意境的理解与赏析【2】。
（二）感性领悟，加深诗词理解
教师应当引导学生加强对古诗词的感性领悟，从而加深对古诗词内涵、意境、相关知识的理解，教师可利用多媒体技术中的内容创设，帮助学生多多理解、赏析古诗词的词句，将抽象化、概括化的古诗词句进行拆分，以画面、形象、直观、具体的方式展现给学生，紧抓诗词中的关键词，把握学生对词句中关键词的理解，启发学生发挥自身的现象力，针对关键词展开充分的想象，如《长歌行》中的“少壮不努力，老大徒伤悲”，“少壮”与“老大”可以看做是一个反义词，“少壮”是指青年时代，“老大”是指年老之后，教师利用多媒体技术对两个词语进行分析，并拓展到对整各词句的分析，让学生在诗词翻译中理解这句话的真正内涵是年轻力壮的时候不奋发图强，到老来悲伤也没用了。使得学生在对古诗词的学习中明确古诗词中蕴含的道理，并积极的应用到生活当中。
结束语：总而言之，多媒体技术在小学语文教学中的应用应当从激发学生的学习兴趣、丰富课堂教学内容、提高课堂教学效率等层面加强策略性的教学，通过挖掘背景，透析诗词内涵、多元教学，解决教学难点、创设情境，引发学生共鸣、感性领悟，加深诗词理解等教学方法的开展，推动教学效率不断提升。
【参考文献】：
【1】刘洁.多媒体技术在小学语文古诗词教学中的应用研究[J].华夏教师，2018（23）：40-41.
【2】彭琦.多媒体技术在小学語文古诗词教学中的应用研究[J].信息记录材料，2018，19（01）：122-123.
【关键词】：多媒体技术 小学语文 古诗词教学
引言：多媒体技术是指运用计算机技术对文字、声音、图片、视频、动画等进行综合性的处理、整合与展示，在视觉、听觉等层面与学生进行充分的信息交互，多媒体技术在小学语文古诗词教学中的应用，能够以更加新颖的形式为学生展现古诗词的具体内容，激发学生的学习兴趣，加深学生对古诗词的感悟。
一、激发学生的学习兴趣
小学语文古诗词教学中教师应当积极主动的运用多媒体技术为学生展现形象化的、情境化的、感性化的课堂教学内容，使得学生能够充分的融入到课堂教学中，培养学生对古诗词的学习产生浓厚的兴趣，运用多媒体的音乐技术为古诗词的朗诵进行配乐，教师有感情的随着音乐朗读古诗词，让学生认真聆听并感受古诗词中的意境，随后让学生伴着音乐自主朗读古诗词，感受其中丰富的韵味，如在学习王维的送元二使安西中，诗中描述了诗人与朋友离别的场景，教师可选择相对较为轻缓、忧伤的音乐作为古诗词朗读的背景，烘托出作者不舍的心情，当学生融入到该类情景中时，学生对古诗词的兴趣会逐渐累积；运用多媒体中的图片、视频等将古诗词中描述的几个展现在学生的面前，让学生通过真实景色的观摩把握古诗词中字、词、句之间的魅力，同时，图片、视频等为学生带来了更多的视觉感受，使得学生对相关图片与视频的欣赏兴趣越来越强烈，对古诗词的学习热情也会越加高涨；另外，教师运用多媒体技术还能将文字、表格、图形等进行多元化的创设，将古诗词以更加丰富、饱满的形态展现在学生面前，增加古诗词学习的趣味性，提高学生的学习热情【1】。
二、丰富课堂教学内容
（一）挖掘背景，透析诗词内涵
我国古诗词具有深厚的文化底蕴与知识背景，古诗词在创作时的背景、作者的背景、时代的背景等，都可以作为古诗词理解与分析的基础，使得学生能够清晰的感受作者在那个时代所经历的、面临的事物是什么样的情形，感同身受的理解古诗词的内涵，如《七步诗》的时代背景为战争年代，宫内权位争夺，作者处境十分危险；作者曹植的背景为各个曹柸嫉妒他的才华，在登上王位后仍然想找机会治罪与他；创作的背景为受人逼迫，必须在七步之内做出一首诗。教师在背景讲解过程中应当搭配文字、图片等，需要注意的是，要严谨避免大段的文字堆积，会影响学生的阅读、理解效率，尽可能在文字排列时提取关键词，使得学生能够更加清晰、明确的理解古诗词的背景知识。
（二）多元教学，解决教学难点
教师可利用多媒体技术针对小学语文古诗词教学的重点与难点进行多元化的教学设计，使得学生能够通过独特性的教学设计，加深对古诗词的理解，如古朗月行中“仙人垂两足，桂树何团团？白兔捣药成，问言与谁餐？”这两句诗词中描述了月中的仙人、桂树、白兔，是诗人运用神话传说进行的诗词创作，如若学生没有听说过该类嫦娥、玉兔的深化传说，将很难理解该句话的意思，一方面，教师可以运用漫画的形式为学生讲解嫦娥、玉兔等神话故事，使得学生充分理解该类神话故事，另一方面，将神话故事与古诗词中所描述的情景想关联，此时非常考验学生的想象力，教师运用多媒体技术以漫画的形式为学生呈现出来，学生对该句诗词的理解将更加深刻，由此，多媒体技术的应用为学生创设了多元化的课堂教学，帮助学生快速理解、把握古诗词学习中的重点与难点，提高课堂教学效率，使得小学语文古诗词课堂教学的内容更加丰富，有效性不断提升。
三、提高课堂教学效率
（一）创设情境，引发学生共鸣
教师可以利用多媒体技术为学生创设更加多元化的情境，使得学生能够以带入角色的方式融入古诗词的学习中，如在学习李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗词中，教师创设以黄鹤楼为教学背景，歌曲《离别》为学习的主旋律，让学生想象，诗人在此情此景下，该是什么样的心情，根据李白描写的场景，一步步的感受作者当时的心境，“烟花三月下扬州”，形容烟雾迷蒙，繁花锦簇等场景下，形容了扬州景色的秀美，也表达了李白对扬州的渴望，而“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”却形容了李白送别好友后的落魄，也表达自身对好友的一片深情与对扬州的向往之情，让学生在多媒体创设的扬州三月的秀美，远远划走的孤帆视频或图片中进行充分的感悟，学生在教师渲染的氛围下与作者产生了共鸣，更加贴切的想象、感受着作者对友人的不舍，最终教师带领学生在该类情感感悟下共同朗读这篇诗词，把握诗词中的情感，加深对诗词意境的理解与赏析【2】。
（二）感性领悟，加深诗词理解
教师应当引导学生加强对古诗词的感性领悟，从而加深对古诗词内涵、意境、相关知识的理解，教师可利用多媒体技术中的内容创设，帮助学生多多理解、赏析古诗词的词句，将抽象化、概括化的古诗词句进行拆分，以画面、形象、直观、具体的方式展现给学生，紧抓诗词中的关键词，把握学生对词句中关键词的理解，启发学生发挥自身的现象力，针对关键词展开充分的想象，如《长歌行》中的“少壮不努力，老大徒伤悲”，“少壮”与“老大”可以看做是一个反义词，“少壮”是指青年时代，“老大”是指年老之后，教师利用多媒体技术对两个词语进行分析，并拓展到对整各词句的分析，让学生在诗词翻译中理解这句话的真正内涵是年轻力壮的时候不奋发图强，到老来悲伤也没用了。使得学生在对古诗词的学习中明确古诗词中蕴含的道理，并积极的应用到生活当中。
结束语：总而言之，多媒体技术在小学语文教学中的应用应当从激发学生的学习兴趣、丰富课堂教学内容、提高课堂教学效率等层面加强策略性的教学，通过挖掘背景，透析诗词内涵、多元教学，解决教学难点、创设情境，引发学生共鸣、感性领悟，加深诗词理解等教学方法的开展，推动教学效率不断提升。
【参考文献】：
【1】刘洁.多媒体技术在小学语文古诗词教学中的应用研究[J].华夏教师，2018（23）：40-41.
【2】彭琦.多媒体技术在小学語文古诗词教学中的应用研究[J].信息记录材料，2018，19（01）：122-123.