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摘 要：数学课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课程，可为提高学生的学习与就业能力服务，在中等职业学校的教学中，务必重视学生的数学课程教学，强化学生文化基础课程知识积淀，促进学生专业能力提高，这有利于国家综合技能型人才的培养。作者通过教育教学实践，就当前特教学校学生的数学教学进行探讨，并提出几点可行性策略，以便为更好的实施教学提供参考。
关键词：中等职业学校；特殊教育；数学教学
《中等职业学校数学教学大纲》指出：“数学课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课程，为学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。”它是学校必须开设的重要文化课程之一，但在中等特殊教育职业学校如何落实这一教学任务，则是每一个教学工作者必须深思的问题。当前的中等职业学生文化课基础普遍较差，其学习的文化基础与教育程度存在差异，并在学习能力上有很大的差别，而对于逻辑性非常强的数学课程来说，如何让学生掌握数学课程内容，采用合适的教学方法，创新课堂教学模式，激发学生学习兴趣，增强学生学习自信心，则是我们教师急需解决的问题。鉴于此，作者通过教育教学实践，就当前特殊学校学生的数学教学进行探讨，并提出几点可行性策略，以便为更好的实施教学提供参考。
一、中职特殊教育学校数学教学存在的问题
1.教与学的矛盾问题。在中职数学教学中，教师只是一味的讲授课程，完成教学任务，而学生只是在教师的带领下按步骤学习，而对于知识点的实践运用，教与学之间的联系，没有领悟和理解，由此造成学生在学习上存在很大的差异，教学与学习不相适应，学生对于知识的掌握不全面，这也影响学生的学习提高。而特殊教育学校的学生在学习上与其他学生相比，也有其现实性的困难，而这就需要教师来协调学生学习与教师教学的矛盾，促使学生提高学习，逐步发展进步。
2.公共文化课与专业技能课程之间的矛盾冲突。中等职业学校是学生从初中进入职业学校，走向社会的关键一步，职业技能教育也是中等职业学校教学中非常重要的内容，而且学生普遍认为专业课比公共文化课重要，由此也影响到学生的课程学习兴趣，导致学生普遍抓了技能课程学习，而忽视基础文化课程的教育功能。事实上，文化基础课程对于学生发展至关重要，它对于学生的就业、升学、文化素养提升等具有非常重要的作用。
3.数学学习与学生现实现状之间的矛盾冲突。特殊职业学校的数学教学，与其他学校相比，有着极其明显的特殊性，学生的学习接受能力等均受到身体条件的制约与限制，在学习上较为困难，数学教学中不仅存在思维的理解、几何图形的变化等，而这些均要通过数学教学活动来实现，这样的现实条件，与学生的学习现实之间存在很大的差异，学生的学习、教师的授课、学生的学习实践活动等，这些都与学生的实际情况不相适应，这也严重影响学生的学习与提高。
二、中职特殊教育学校的数学教学策略
1.加强教学改革与研究，细化教学大纲，规范教学过程，关注学生的学习收获，注重学生的学习与体验，突出实践应用。把数学教学与实际生活相联系，让学生学以致用，在生活中发现数学问题，在生活中认识数学的生活应用，并提高学生的数学实践能力，有利于学生数学知识的积淀，有利于学生数学学习能力的提高。
2.加強文化基础课程与专业技能课程教学协调，突出文化基础课程的教学地位，关注学生文化基础课程学习，文化基础课程是学生综合素质发展与提高的重要纽带，在学生学习好专业技能课程的同时，强化学生文化基础课程教学，积极倡导教学改革与创新，大胆尝试运用新的教学方法与策略，创新教学模式，提高课程教学效率，关注学生的成人教育、成才教育，坚定学生学习数学课程的信心，促进数学教学的积极开展。
3.充分利用现代的网络科技，强化学生与社会之间的联系，突出学习与实践的应用价值，采用开放性的教学形式，让学生学有所用、学有所得、学有所乐，提高学生的社会适应能力，学校也经常组织教师外出学习交流，如参观学习西安市二聋校、咸阳特教校等，不断在参观交流中提升，不断在学习中提高，从而有利于学生专业技能的提高与就业能力的发展。
4.积极开展特殊教育学校的数学教师培训，加强数学课程教学的专业能力的提升，并立足于特殊教育学校，突出数学课程教学的现实问题，实施有效教学，例如学校定期组织教学培训研讨活动，进一步加强教学常规管理，使教学管理、教学科研管理、教研活动的开展更加制度化、规范化，营造良好氛围，促进广大教师业务素质、教学水平和教学质量的提高。以此来促进教师专业能力发展，从而促进学生数学课程学习能力的提升。
三、结语
数学课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课程，学习数学课程，可为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础，提高学生的学习与就业能力，科学教育实践证明，在中等职业学校的数学教学中，务必重视学生的数学课程教学，强化学生文化基础课程知识积淀，促进学生专业能力提高，有利于国家综合技能型人才的培养。
参考文献：
[1]司主明对中等职业学校数学教学的思考[J]职业教育研究2006年第07期.
[2]金佑来浅议数学教学中学生主动参与的引导[J]职业教育研究2005年03期.
[3]李振祥培养学生数学建模能力的新思考[J]浙江工商职业技术学院学报2004年03期.
（作者单位：陕西城市经济学校）
关键词：中等职业学校；特殊教育；数学教学
《中等职业学校数学教学大纲》指出：“数学课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课程，为学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。”它是学校必须开设的重要文化课程之一，但在中等特殊教育职业学校如何落实这一教学任务，则是每一个教学工作者必须深思的问题。当前的中等职业学生文化课基础普遍较差，其学习的文化基础与教育程度存在差异，并在学习能力上有很大的差别，而对于逻辑性非常强的数学课程来说，如何让学生掌握数学课程内容，采用合适的教学方法，创新课堂教学模式，激发学生学习兴趣，增强学生学习自信心，则是我们教师急需解决的问题。鉴于此，作者通过教育教学实践，就当前特殊学校学生的数学教学进行探讨，并提出几点可行性策略，以便为更好的实施教学提供参考。
一、中职特殊教育学校数学教学存在的问题
1.教与学的矛盾问题。在中职数学教学中，教师只是一味的讲授课程，完成教学任务，而学生只是在教师的带领下按步骤学习，而对于知识点的实践运用，教与学之间的联系，没有领悟和理解，由此造成学生在学习上存在很大的差异，教学与学习不相适应，学生对于知识的掌握不全面，这也影响学生的学习提高。而特殊教育学校的学生在学习上与其他学生相比，也有其现实性的困难，而这就需要教师来协调学生学习与教师教学的矛盾，促使学生提高学习，逐步发展进步。
2.公共文化课与专业技能课程之间的矛盾冲突。中等职业学校是学生从初中进入职业学校，走向社会的关键一步，职业技能教育也是中等职业学校教学中非常重要的内容，而且学生普遍认为专业课比公共文化课重要，由此也影响到学生的课程学习兴趣，导致学生普遍抓了技能课程学习，而忽视基础文化课程的教育功能。事实上，文化基础课程对于学生发展至关重要，它对于学生的就业、升学、文化素养提升等具有非常重要的作用。
3.数学学习与学生现实现状之间的矛盾冲突。特殊职业学校的数学教学，与其他学校相比，有着极其明显的特殊性，学生的学习接受能力等均受到身体条件的制约与限制，在学习上较为困难，数学教学中不仅存在思维的理解、几何图形的变化等，而这些均要通过数学教学活动来实现，这样的现实条件，与学生的学习现实之间存在很大的差异，学生的学习、教师的授课、学生的学习实践活动等，这些都与学生的实际情况不相适应，这也严重影响学生的学习与提高。
二、中职特殊教育学校的数学教学策略
1.加强教学改革与研究，细化教学大纲，规范教学过程，关注学生的学习收获，注重学生的学习与体验，突出实践应用。把数学教学与实际生活相联系，让学生学以致用，在生活中发现数学问题，在生活中认识数学的生活应用，并提高学生的数学实践能力，有利于学生数学知识的积淀，有利于学生数学学习能力的提高。
2.加強文化基础课程与专业技能课程教学协调，突出文化基础课程的教学地位，关注学生文化基础课程学习，文化基础课程是学生综合素质发展与提高的重要纽带，在学生学习好专业技能课程的同时，强化学生文化基础课程教学，积极倡导教学改革与创新，大胆尝试运用新的教学方法与策略，创新教学模式，提高课程教学效率，关注学生的成人教育、成才教育，坚定学生学习数学课程的信心，促进数学教学的积极开展。
3.充分利用现代的网络科技，强化学生与社会之间的联系，突出学习与实践的应用价值，采用开放性的教学形式，让学生学有所用、学有所得、学有所乐，提高学生的社会适应能力，学校也经常组织教师外出学习交流，如参观学习西安市二聋校、咸阳特教校等，不断在参观交流中提升，不断在学习中提高，从而有利于学生专业技能的提高与就业能力的发展。
4.积极开展特殊教育学校的数学教师培训，加强数学课程教学的专业能力的提升，并立足于特殊教育学校，突出数学课程教学的现实问题，实施有效教学，例如学校定期组织教学培训研讨活动，进一步加强教学常规管理，使教学管理、教学科研管理、教研活动的开展更加制度化、规范化，营造良好氛围，促进广大教师业务素质、教学水平和教学质量的提高。以此来促进教师专业能力发展，从而促进学生数学课程学习能力的提升。
三、结语
数学课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课程，学习数学课程，可为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础，提高学生的学习与就业能力，科学教育实践证明，在中等职业学校的数学教学中，务必重视学生的数学课程教学，强化学生文化基础课程知识积淀，促进学生专业能力提高，有利于国家综合技能型人才的培养。
参考文献：
[1]司主明对中等职业学校数学教学的思考[J]职业教育研究2006年第07期.
[2]金佑来浅议数学教学中学生主动参与的引导[J]职业教育研究2005年03期.
[3]李振祥培养学生数学建模能力的新思考[J]浙江工商职业技术学院学报2004年03期.
（作者单位：陕西城市经济学校）