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“解决学生的实际困难就是最好的爱！”——陈宇
一次考试后，我要求所教的两个班100多名学生每人写一份反思总结。读完之后我有了三个认识：90%以上的学生都以非常认真的态度在写；几乎所有人写的东西近乎千篇一律。
当天晚自习时，我请一位学生拿着数学试卷去办公室，我已经做好了充足的准备，准备好了一套超级武器。
学生来了之后，她说我听，说的仍是几个常见的问题：“没思路”“太粗心了”“上课能听懂，做就不会了”“高一的时候就没学好”。
10分钟过去了，终于到了我表现的时候了，“你看，这些问题我早就提醒过你们了，你不听，现在吃亏了吧。”
“就像有些题目吧，我们上课讲了很多遍了，你还出错，这就是平时不用心的缘故。”
学生插了一句话：“有些题我本来会做，你一讲我就不会了！”
你们说我郁不郁闷？呆了几秒钟，终于用上了我准备的超级武器：“天分，就是持续不断的忍耐！”
我用颤抖的双手拿起了她的试卷，用温和的语调跟她说：“没关系，咱们从试卷上找个题目，你给我讲讲你的解题思路，我们对比一下有什么区别。”
结果很明显，她的解题方法反映了平时的学习方法，浅尝辄止，缺乏整体观念和系统性。我给她讲了正规的方法，并且出了几个变式题。看得出来，她很感兴趣，并带着恍然大悟地兴奋：“原来这个题是这么解的！”最后高兴地走了。
学生走了，而我只能坐在那里发呆，我说了那么多的道理，没有取得预想中的成效，帮她找出了一个题目中的问题，反而让她心满意足。课堂上我到底做了什么，学生又学到了什么，我所说的东西学生们听进去多少，又明白了多少。
看样子，与其给孩子画好一张大饼，还不如给他一个馒头来得实在。
（作者单位：山东省博兴第二中学）
一次考试后，我要求所教的两个班100多名学生每人写一份反思总结。读完之后我有了三个认识：90%以上的学生都以非常认真的态度在写；几乎所有人写的东西近乎千篇一律。
当天晚自习时，我请一位学生拿着数学试卷去办公室，我已经做好了充足的准备，准备好了一套超级武器。
学生来了之后，她说我听，说的仍是几个常见的问题：“没思路”“太粗心了”“上课能听懂，做就不会了”“高一的时候就没学好”。
10分钟过去了，终于到了我表现的时候了，“你看，这些问题我早就提醒过你们了，你不听，现在吃亏了吧。”
“就像有些题目吧，我们上课讲了很多遍了，你还出错，这就是平时不用心的缘故。”
学生插了一句话：“有些题我本来会做，你一讲我就不会了！”
你们说我郁不郁闷？呆了几秒钟，终于用上了我准备的超级武器：“天分，就是持续不断的忍耐！”
我用颤抖的双手拿起了她的试卷，用温和的语调跟她说：“没关系，咱们从试卷上找个题目，你给我讲讲你的解题思路，我们对比一下有什么区别。”
结果很明显，她的解题方法反映了平时的学习方法，浅尝辄止，缺乏整体观念和系统性。我给她讲了正规的方法，并且出了几个变式题。看得出来，她很感兴趣，并带着恍然大悟地兴奋：“原来这个题是这么解的！”最后高兴地走了。
学生走了，而我只能坐在那里发呆，我说了那么多的道理，没有取得预想中的成效，帮她找出了一个题目中的问题，反而让她心满意足。课堂上我到底做了什么，学生又学到了什么，我所说的东西学生们听进去多少，又明白了多少。
看样子，与其给孩子画好一张大饼，还不如给他一个馒头来得实在。
（作者单位：山东省博兴第二中学）