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【摘要】英语教学目的是培养学生学习英语的浓厚兴趣和良好的语言习惯，打好语音语调基础，培养学生听、说、读、写的初步能力和口头交际能力。本文针对目前英语课堂教学中存在的一些问题，针对性地提出解决问题的对策，不断提高课堂教学质量。
【关键词】英语课堂教学探索
英语的教学目的是培养学生学习英语的浓厚兴趣和良好的语言习惯，打好语音语调基础，培养学生听、说、读、写的初步能力和口头交际能力。本文针对目前英语课堂教学中存在的主要问题及应对措施作了如下探索。
一、英语课堂教学中存在的主要问题
近年来，英语课堂教学取得了较好的效果，但目前英语课堂教学中还存在一些问题。主要表现为：教师专业素质不高；教学观念落后；课堂活动形式单一；学生学习积极性不高；合作学习形式化；教学评价单一；资源利用不足；课堂效率不高。
二、提高英语课堂教学的几点建议
（一）注重自身学习，提高专业素质。英语教师通过自学、网络学习在语音、语调、书写和口语、专业知识方面进行强化训练；通过公开课、观摩课、示范课、优质课评比、召开教学研讨会，通过走出去的方式，让老师参加各种形式和内容的省内外培训，以促进小学英语教师业务素质的提高。让老师开阔视野，提高自身素质。
（二）注重情境教学，营造学习氛围。英语是一门语言实践课，学习语言最重要的是环境。我们都知道，儿童在呀呀学语时并没有刻意去记忆、背熟，只是因为处在一个人人说母语的成长环境中，随着条件的成熟，不知不觉他就能脱口说出很多话来。但是大部分学生学习英语只能局限于仅有的课堂空间，因此，课堂上教师应努力创设情境，营造一种浓厚的语言氛围。
1.运用各种教具，激发学习欲望。演示生动、形象的图片或实物，能缩短知识与生活的距离。
例1 教学Who’s he/she？时出示彩色照片，让学生分别说出他们是谁，然后按性别将图片分成两类，再来让学生感知两个问句的不同用法，同时学会回答。
例2 教学What is it？时，提前让学生把自家的交通类小玩具带进课堂，如自行车、公共汽车，玩具飞机等，举行一个“小型展览会”，由学生既当参观者，又当讲解员。
2.运用简笔画，激起学习兴趣。简笔画的特点是形象、直观、生动、活泼，能够把机械乏味的练习变成有实在意义的训练，同时增加学习的趣味性，达到事半功倍的效果。英语中有一句俗语：A picture is worth a thousand words。
3.运用多媒体，激活学生思维
1）利用录音机的录音、放音功能，用声音为学生创设情景。例如：学习动物名称时，可以把各种动物的声音录下来，在上课时放给学生听，并让他们猜一猜：这是哪一种动物的声音？你知道这种动物用英语怎么说吗？学生在这样的情景下自然愿意学，喜欢学。另外，在课前或课间还可以利用录音机播放一些英语歌曲来营造学习气氛。
2）利用多媒体课件，创设全方位最佳情景，达到音像、动静结合的效果。如：在教学人教版PEP教材第二册第一单元的"D"和"E"两个字母时，可以在课件上设计一只可爱的小狗从屏幕外爬进来，然后突然坐下来，把尾巴一翘，正好形成一个"D"的形状，同时发现"D"的读音；接着一只小象从另一侧大摇大摆走入，突然脚底一滑，翻了一个跟斗刚巧变成了一个可爱的"E"，并发出"E"的读音。这样，学生对"D"和"E"的形音认识极为深刻，记得更牢。
（三）注重评价方式，培养学习兴趣。在评价方式上，除了语言评价外，情感激励和动作行为激励也是一种重要的激励方式。一个充满鼓励的眼神，一个赞许的点头，一个宽容的微笑，不仅仅传达了一份关爱，还表达了一种尊重、信任和激励，这种润物细无声的评价方式更具亲和力，更能产生心与心的互动，其作用远远大于随意的口头表扬。在评价评价主体上，从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员。在评价内容上，既要多样又要全面。《英语课程标准》提出了形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、他评与自评相结合、综合评价和单项评价相结合等多种评价方式，建立评价主体多元化、评价方式多样化、评价目标多层次的评价体系，力求在对学生的评价方式、方法等方面有所突破。
（四）注重课堂教学，提高教学质量。课堂教学是学校教学工作的主阵地，提高教学质量的核心是要提高课堂教学的质量。在教学内容上，要注意教学内容的基本点、重点、难点和方法，注重教学内容的更新和拓展，有的课程内容太陈旧，还在那里讲，学生就没有兴趣，要在实践中发现传统内容中的错误或陈旧部分，提出或补充正确的、新的内容，有时还需要讲一点科学的发展历史和发展动态，以培养学生的创新意识和科学精神。在教学方式上，要将教师讲解、提问与回答、小组讨论、答疑，讨论结合起来。在成绩评价上，既要反映学生掌握知识的程度和具有的学习能力、动手能力、表达能力和自主学习能力等，又要激励学生重视各种能力的培养，使最终的成绩能比较全面地反映学生的综合能力。课堂教学将教学内容、方法、手段、程序的有机组合起来，才能提高课堂质量。
总之，建立以学生为主体的教学理念，以实践为核心，着力培养学生合作探究的意识和能力，以对话为主，突出学生扎实灵活的语言操练技能，要把创新教育融入英语课堂教学，从而激励学生创造性思维的发展，注意培养学生运用语言解决实际问题能力，才能培养学生学习英语的浓厚兴趣和良好的语言习惯，打好语音语调基础，培养学生听、说、读、写的初步能力和口头交际能力。
参考文献
[1] 姚利民.英语课堂教学有效性的问题和对策[j].中小学英语教学与研究，2008（7）.
[2] 陈琳，程晓堂.英语教学研究与案例[m].北京：高等教育出版社，1983.
[3] 刘洪.浅论有效性教学 [j].中小学外语教学，2006年第6期.
【关键词】英语课堂教学探索
英语的教学目的是培养学生学习英语的浓厚兴趣和良好的语言习惯，打好语音语调基础，培养学生听、说、读、写的初步能力和口头交际能力。本文针对目前英语课堂教学中存在的主要问题及应对措施作了如下探索。
一、英语课堂教学中存在的主要问题
近年来，英语课堂教学取得了较好的效果，但目前英语课堂教学中还存在一些问题。主要表现为：教师专业素质不高；教学观念落后；课堂活动形式单一；学生学习积极性不高；合作学习形式化；教学评价单一；资源利用不足；课堂效率不高。
二、提高英语课堂教学的几点建议
（一）注重自身学习，提高专业素质。英语教师通过自学、网络学习在语音、语调、书写和口语、专业知识方面进行强化训练；通过公开课、观摩课、示范课、优质课评比、召开教学研讨会，通过走出去的方式，让老师参加各种形式和内容的省内外培训，以促进小学英语教师业务素质的提高。让老师开阔视野，提高自身素质。
（二）注重情境教学，营造学习氛围。英语是一门语言实践课，学习语言最重要的是环境。我们都知道，儿童在呀呀学语时并没有刻意去记忆、背熟，只是因为处在一个人人说母语的成长环境中，随着条件的成熟，不知不觉他就能脱口说出很多话来。但是大部分学生学习英语只能局限于仅有的课堂空间，因此，课堂上教师应努力创设情境，营造一种浓厚的语言氛围。
1.运用各种教具，激发学习欲望。演示生动、形象的图片或实物，能缩短知识与生活的距离。
例1 教学Who’s he/she？时出示彩色照片，让学生分别说出他们是谁，然后按性别将图片分成两类，再来让学生感知两个问句的不同用法，同时学会回答。
例2 教学What is it？时，提前让学生把自家的交通类小玩具带进课堂，如自行车、公共汽车，玩具飞机等，举行一个“小型展览会”，由学生既当参观者，又当讲解员。
2.运用简笔画，激起学习兴趣。简笔画的特点是形象、直观、生动、活泼，能够把机械乏味的练习变成有实在意义的训练，同时增加学习的趣味性，达到事半功倍的效果。英语中有一句俗语：A picture is worth a thousand words。
3.运用多媒体，激活学生思维
1）利用录音机的录音、放音功能，用声音为学生创设情景。例如：学习动物名称时，可以把各种动物的声音录下来，在上课时放给学生听，并让他们猜一猜：这是哪一种动物的声音？你知道这种动物用英语怎么说吗？学生在这样的情景下自然愿意学，喜欢学。另外，在课前或课间还可以利用录音机播放一些英语歌曲来营造学习气氛。
2）利用多媒体课件，创设全方位最佳情景，达到音像、动静结合的效果。如：在教学人教版PEP教材第二册第一单元的"D"和"E"两个字母时，可以在课件上设计一只可爱的小狗从屏幕外爬进来，然后突然坐下来，把尾巴一翘，正好形成一个"D"的形状，同时发现"D"的读音；接着一只小象从另一侧大摇大摆走入，突然脚底一滑，翻了一个跟斗刚巧变成了一个可爱的"E"，并发出"E"的读音。这样，学生对"D"和"E"的形音认识极为深刻，记得更牢。
（三）注重评价方式，培养学习兴趣。在评价方式上，除了语言评价外，情感激励和动作行为激励也是一种重要的激励方式。一个充满鼓励的眼神，一个赞许的点头，一个宽容的微笑，不仅仅传达了一份关爱，还表达了一种尊重、信任和激励，这种润物细无声的评价方式更具亲和力，更能产生心与心的互动，其作用远远大于随意的口头表扬。在评价评价主体上，从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员。在评价内容上，既要多样又要全面。《英语课程标准》提出了形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、他评与自评相结合、综合评价和单项评价相结合等多种评价方式，建立评价主体多元化、评价方式多样化、评价目标多层次的评价体系，力求在对学生的评价方式、方法等方面有所突破。
（四）注重课堂教学，提高教学质量。课堂教学是学校教学工作的主阵地，提高教学质量的核心是要提高课堂教学的质量。在教学内容上，要注意教学内容的基本点、重点、难点和方法，注重教学内容的更新和拓展，有的课程内容太陈旧，还在那里讲，学生就没有兴趣，要在实践中发现传统内容中的错误或陈旧部分，提出或补充正确的、新的内容，有时还需要讲一点科学的发展历史和发展动态，以培养学生的创新意识和科学精神。在教学方式上，要将教师讲解、提问与回答、小组讨论、答疑，讨论结合起来。在成绩评价上，既要反映学生掌握知识的程度和具有的学习能力、动手能力、表达能力和自主学习能力等，又要激励学生重视各种能力的培养，使最终的成绩能比较全面地反映学生的综合能力。课堂教学将教学内容、方法、手段、程序的有机组合起来，才能提高课堂质量。
总之，建立以学生为主体的教学理念，以实践为核心，着力培养学生合作探究的意识和能力，以对话为主，突出学生扎实灵活的语言操练技能，要把创新教育融入英语课堂教学，从而激励学生创造性思维的发展，注意培养学生运用语言解决实际问题能力，才能培养学生学习英语的浓厚兴趣和良好的语言习惯，打好语音语调基础，培养学生听、说、读、写的初步能力和口头交际能力。
参考文献
[1] 姚利民.英语课堂教学有效性的问题和对策[j].中小学英语教学与研究，2008（7）.
[2] 陈琳，程晓堂.英语教学研究与案例[m].北京：高等教育出版社，1983.
[3] 刘洪.浅论有效性教学 [j].中小学外语教学，2006年第6期.