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摘要：低年级写话教学中，注意引导孩子爱说乐写，读中仿，仿中创，降低难度，轻松起步，从而激发孩子说写的兴趣，感受作文的乐趣，为其今后的习作打好基础。
关键词：写话教学;爱说乐写;积累模仿;创新表达
“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事情，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”基于此，在两年的低年级写话教学中，我注意引导孩子读中仿，仿中创，降低难度，轻松起步，从而激发孩子说写的兴趣，感受作文的乐趣，为其今后的习作打好基础，收到了良好的效果。
一、 爱说乐写
“兴趣是入门的向导”，要重视学生的写作兴趣和习惯。低年级孩子注意力易分散，对于感兴趣的东西表现出极大的热情，不感兴趣的却置之不理。因此，调动孩子习作的兴趣，使其产生学习需要——爱说、乐写，是那样重要。
（一） 听讲故事，激发兴趣
喜欢听故事、讲故事是孩子的天性。因此，我从孩子喜闻乐道的故事入手，利用语文课，津津有味地讲故事，讲完后，让孩子们也兴致勃勃地讲一讲，对于讲得好的学生则给予“故事大王”“演讲小天才”的称号，大大激发了孩子听讲故事的兴趣。尤其两周一次的故事大王擂台赛，更调动了孩子读书的积极性。有的孩子不满足于书籍，还在家长帮助下上网阅读。以故事引导，无形之中，培养了孩子阅读的兴趣及自能读书的能力。一学期下来，孩子的口语表达能力迅速提高，同时也积累了许多写作素材。
（二） 感悟生活，乐于表达
叶圣陶在《文章例话》的“序”中说“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”孩子的生活是丰富多彩的，感受也是生动自然的。生活中的一次游戏，一个场面，一座公园，一个摆设，一次聚会，都可以成为孩子难以忘记的内容。自然界中的虫叫鸟鳴，刮风下雨，日出日落，月盈月亏，以及城市日新月异的变化，都能够使他们兴奋不已。因此，在教学中，我注意引导孩子在生活中学习作文，留心身边的人、事物，把自己听到的、看到的、做过的，只要感到有意思的都可以写下来，并发给每人一个本子，写下“我的新发现”，教给其日记的格式写下来，一周下来，在小组传阅，评选出“本周发现明星”。一月下来，再选出“写作小天才”，极大地提高了孩子的写作兴趣。
二、 积累模仿
“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”对于初学写作的低年级孩子来讲，积累材料是非常重要的，储备的语言材料越丰富，写起文章来越是得心应手。
美读基础上的背诵积累文本，是学生将文本的无声言语还原为有声言语，是潜心体会和领会作者蕴含在文本中的情感，是积累文本言语形式和内容，积淀文本情感的统一。在背诵中，孩子实际已在心理上完成了一次次言语精神的同构。久而久之，形成了精练、准确、流畅的说写习惯。
“不动笔墨不读书”。因此，我还注意引导学生将读书和做笔记结合起来。孩子每人准备一个精装本子，将读过的好词佳句、段落、篇摘录下来。开始孩子只注重于形式，到写话时运用的并不多。于是我让孩子们经常翻看，并把感受特别深的句子用红笔标出，甚至是背诵下来，再利用晨读时间在小组或班内交流，并适当用上好词佳句说话。
正如学习要从“描红”开始一样，模仿也是初学写作的“终南捷径”。如课文《黄山奇石》是按照由总到分的顺序、有详有略地写，教学时，引导学生反复读文，明确作者的写作思路后启发学生：在写什么时还可用这种方法。正因此，孩子们在五一期间写的游记大部分模仿了《黄山奇石》的写法。一个学生在《游牛山》一文中写道：“我喜欢牛山的青草绿树，喜欢牛山的泉水叮咚，但我更喜欢牛山的石头。走在半山腰，你定会被那‘雄鹰展翅’石驻足。远远望去真像一只展翅欲飞的雄鹰，似乎在给人以启示：继续攀登吧，你会感到更奇妙……”“他山之石可以攻玉”，仿写给初学习作的孩子带来了成功喜悦，感受到了作文的轻松有趣。
三、 创新表达
记得鲁迅先生说过：“孩子是可以敬佩的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”是啊，孩子的心中充满着无穷的幻想，只要多提供一些创新的空间，让孩子的思维在异度空间里驰骋，他们的想象力会不断地得到锻炼，创新的萌芽会不断地破土而出。教学中，我充分挖掘课文中创新的因素，引导学生对课文内容进行补白、延伸，鼓励孩子写自己所想。
《黄山奇石》的最后一个自然段的省略号，省略的是黄山的一些奇石，此时，引导学生运用课文的第二、第三自然段的表达方法，想象描述黄山的另外一些奇石叫什么名字？又是什么样的？孩子们思维活跃：“仙人晒靴”“仙女照镜”“龙凤呈祥”等一块块奇石在孩子们笔下栩栩如生。一个孩子这样介绍：“在一座陡峭的山峰上一位秀发飘逸的仙女正弹着美妙的乐曲，啊！倾听的竟是一位老牛先生？仙女为什么要对牛弹琴？是在倾诉心中的苦闷吗？不用说，这就是有趣的‘对牛弹琴’了。”多么富于童趣的想象啊！
另外我还注意引导学生学会“求变”。发现课文立意的多种方面，从而写出与众不同的文章。如有的学生把《要是你在野外迷了路》写成童话故事，有的把《刻舟求剑》写成记叙文。孩子们又在轻松之中进行了快乐地改写尝试，提高了语言表达能力。“求变”培养了孩子的创新意识，激发了其创作的欲望。
总之，低年级孩子的起步作文水平直接影响今后的作文能力。从学生实际出发，根据其特点，采取相应的措施，让孩子轻松起步，快乐作文，在“习作”这条漫长而又艰辛的道路上播种下自信、播种下希望！
参考文献：
[1]小学语文课程标准.2017.
[2]张洪玲，陈晓波.新版课程标准解析与教学指导小学语文[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[3]荀子.劝学篇.
作者简介：
刘玉霞，山东省泰安市，山东省肥城师范学校附属小学。
关键词：写话教学;爱说乐写;积累模仿;创新表达
“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事情，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”基于此，在两年的低年级写话教学中，我注意引导孩子读中仿，仿中创，降低难度，轻松起步，从而激发孩子说写的兴趣，感受作文的乐趣，为其今后的习作打好基础，收到了良好的效果。
一、 爱说乐写
“兴趣是入门的向导”，要重视学生的写作兴趣和习惯。低年级孩子注意力易分散，对于感兴趣的东西表现出极大的热情，不感兴趣的却置之不理。因此，调动孩子习作的兴趣，使其产生学习需要——爱说、乐写，是那样重要。
（一） 听讲故事，激发兴趣
喜欢听故事、讲故事是孩子的天性。因此，我从孩子喜闻乐道的故事入手，利用语文课，津津有味地讲故事，讲完后，让孩子们也兴致勃勃地讲一讲，对于讲得好的学生则给予“故事大王”“演讲小天才”的称号，大大激发了孩子听讲故事的兴趣。尤其两周一次的故事大王擂台赛，更调动了孩子读书的积极性。有的孩子不满足于书籍，还在家长帮助下上网阅读。以故事引导，无形之中，培养了孩子阅读的兴趣及自能读书的能力。一学期下来，孩子的口语表达能力迅速提高，同时也积累了许多写作素材。
（二） 感悟生活，乐于表达
叶圣陶在《文章例话》的“序”中说“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”孩子的生活是丰富多彩的，感受也是生动自然的。生活中的一次游戏，一个场面，一座公园，一个摆设，一次聚会，都可以成为孩子难以忘记的内容。自然界中的虫叫鸟鳴，刮风下雨，日出日落，月盈月亏，以及城市日新月异的变化，都能够使他们兴奋不已。因此，在教学中，我注意引导孩子在生活中学习作文，留心身边的人、事物，把自己听到的、看到的、做过的，只要感到有意思的都可以写下来，并发给每人一个本子，写下“我的新发现”，教给其日记的格式写下来，一周下来，在小组传阅，评选出“本周发现明星”。一月下来，再选出“写作小天才”，极大地提高了孩子的写作兴趣。
二、 积累模仿
“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”对于初学写作的低年级孩子来讲，积累材料是非常重要的，储备的语言材料越丰富，写起文章来越是得心应手。
美读基础上的背诵积累文本，是学生将文本的无声言语还原为有声言语，是潜心体会和领会作者蕴含在文本中的情感，是积累文本言语形式和内容，积淀文本情感的统一。在背诵中，孩子实际已在心理上完成了一次次言语精神的同构。久而久之，形成了精练、准确、流畅的说写习惯。
“不动笔墨不读书”。因此，我还注意引导学生将读书和做笔记结合起来。孩子每人准备一个精装本子，将读过的好词佳句、段落、篇摘录下来。开始孩子只注重于形式，到写话时运用的并不多。于是我让孩子们经常翻看，并把感受特别深的句子用红笔标出，甚至是背诵下来，再利用晨读时间在小组或班内交流，并适当用上好词佳句说话。
正如学习要从“描红”开始一样，模仿也是初学写作的“终南捷径”。如课文《黄山奇石》是按照由总到分的顺序、有详有略地写，教学时，引导学生反复读文，明确作者的写作思路后启发学生：在写什么时还可用这种方法。正因此，孩子们在五一期间写的游记大部分模仿了《黄山奇石》的写法。一个学生在《游牛山》一文中写道：“我喜欢牛山的青草绿树，喜欢牛山的泉水叮咚，但我更喜欢牛山的石头。走在半山腰，你定会被那‘雄鹰展翅’石驻足。远远望去真像一只展翅欲飞的雄鹰，似乎在给人以启示：继续攀登吧，你会感到更奇妙……”“他山之石可以攻玉”，仿写给初学习作的孩子带来了成功喜悦，感受到了作文的轻松有趣。
三、 创新表达
记得鲁迅先生说过：“孩子是可以敬佩的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”是啊，孩子的心中充满着无穷的幻想，只要多提供一些创新的空间，让孩子的思维在异度空间里驰骋，他们的想象力会不断地得到锻炼，创新的萌芽会不断地破土而出。教学中，我充分挖掘课文中创新的因素，引导学生对课文内容进行补白、延伸，鼓励孩子写自己所想。
《黄山奇石》的最后一个自然段的省略号，省略的是黄山的一些奇石，此时，引导学生运用课文的第二、第三自然段的表达方法，想象描述黄山的另外一些奇石叫什么名字？又是什么样的？孩子们思维活跃：“仙人晒靴”“仙女照镜”“龙凤呈祥”等一块块奇石在孩子们笔下栩栩如生。一个孩子这样介绍：“在一座陡峭的山峰上一位秀发飘逸的仙女正弹着美妙的乐曲，啊！倾听的竟是一位老牛先生？仙女为什么要对牛弹琴？是在倾诉心中的苦闷吗？不用说，这就是有趣的‘对牛弹琴’了。”多么富于童趣的想象啊！
另外我还注意引导学生学会“求变”。发现课文立意的多种方面，从而写出与众不同的文章。如有的学生把《要是你在野外迷了路》写成童话故事，有的把《刻舟求剑》写成记叙文。孩子们又在轻松之中进行了快乐地改写尝试，提高了语言表达能力。“求变”培养了孩子的创新意识，激发了其创作的欲望。
总之，低年级孩子的起步作文水平直接影响今后的作文能力。从学生实际出发，根据其特点，采取相应的措施，让孩子轻松起步，快乐作文，在“习作”这条漫长而又艰辛的道路上播种下自信、播种下希望！
参考文献：
[1]小学语文课程标准.2017.
[2]张洪玲，陈晓波.新版课程标准解析与教学指导小学语文[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[3]荀子.劝学篇.
作者简介：
刘玉霞，山东省泰安市，山东省肥城师范学校附属小学。