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摘要：数学是我国教育教学体系的基础，在培养学生的思维能力、科学精神、理性思维与数学素养等方面发挥着不可替代的作用。探究教学法是一种新型的教学法，将其运用到数学课堂教学中能够有效促进课堂教学实效的提升。本文从问题探究、合作探究和生活探究三方面出发，分析探究教学法在小学数学课堂教学中实践运用的有效途径与策略。
关键词：探究式教学法;小学数学;课堂教学;实践运用
随着新课程改革的推进和素质教育的发展，传统落后的教学方法弊端日益凸显，显然已经不能与现代化教育相适应，也无法满足学生的学习需求。所以新形势下创新教学方法、变革教学模式显得尤为迫切。探究教学法是一种创新型的教学方法，能够引导学生进行自主探究、合作交流、实践操作从而掌握知识本质规律。因此，小学数学教师必须要转变教学观念，将探究教学法全面落实到数学课堂教学过程当中，以培养学生探究能力，激活数学课堂。
一、 问题探究为起点，激发探究欲望
问题是基础知识的变形，问题的提出能够激发学生的探究欲望，提高学生学习的主动性和积极性。因此，作为小学数学教师我们要以问题探究为探究教学法实践运用的起点，充分结合数学教学的内容和学生的学习情况来确定问题的内容，并设计问题提出的方式，确保问题具有一定的启发性、探究性和层次性。随后，数学教师要选择恰当的教学时机向学生提出问题，以调动学生的思考动机，激活学生的数学思维，使学生产生强烈的求知欲望和探究欲望，主动进入到问题的探究过程中，从而为学生学习效率的提升提供动力。
例如，在教授《分数乘法》这部分知识时，为了激发学生们的探究欲望，调动学生们的思考动机，教师以问题为谈及起点，为学生们展开了问题探究，问题如下：同学们，大家应该都知道，5个10等于多少，6个8等于多少，那么5个五分之一等于多少呢？分数乘以整数的意义是什么呢？与整数乘法的意义相同吗？分数乘以整数的计算方法是怎么样的？问题提出后，教师将时间给学生们进行思考，一段时间后，学生们得出问题答案。这样一来，在小学数学教学中，教师通过问题探究为起点，有效激发了学生探究的欲望，调动了学生的思考积极性，提高了学生的学习效率。
二、 合作探究为核心，培养合作精神
小组合作同样是一种创新型教学方法，能够有效发挥学生的主体地位、优化学生的自主探究过程，活跃课堂教学的氛围。因此，小学数学教师应该以合作探究为探究教学法实践运用的核心。首先，数学教师应该将全体学生分为4～6人一组的学习小组并进行合理的分工，随后向学生提出问题或者发布探究任务，给予学生一定的独立思考和自主探究时间，在学生对问题具有基本的认知和理解后再引导学生在小组内部展开充分的讨论与交流，共同进行问题的分析和探究，优化自主探究的过程，也能够有效培养学生的合作精神和合作探究能力。
例如，在教授《圆》这部分知识时，为了培养学生们的合作精神，锻炼学生们的团队配合能力，在上课准备阶段，教师将学生们进行了分组，让学生们以5人一组的形式进行任务探究，小组成员分配结束后，教师下发探究任务，任务如下：圆和其他平面图形有哪些区别呢？圆是否也像矩形那样存在边呢？圆的周长和面积如何求解呢？我们又该如何画出一个标准的圆呢？任务下发后，小组成员立即展开探究。通过小组成员的讨论，学生们很快得出了结论。这样一来，在小学数学教学中，教师通过合作探究为核心，有效培养了学生的合作精神。
三、 生活探究为保障，提升探究能力
知识来源于生活最终也将运用于生活，只有强化生活与数学之间的联系才能够让学生更好地理解和运用数学知识，提高学生的实践探究能力。因此，小学数学教师需要以生活探究为探究教学法实践运用的保障，不能将学生局限在既定的条框中，而是要为学生布置生活实践的探究任务，让学生利用所学的数学基础知识来解决现实生活中的问题，从而引导学生走出课本、走出课堂、走出校园、走向生活，让学生实现数学知识的有效运用，有效培养和提升学生的解决问题能力与实践探究能力，达成数学教学的基本目标。
例如，在教授《比例》这部分知识时，为了提升学生们的探究能力，丰富学生们的情感体验，教师为学生们展开了生活探究，让学生们从生活实例中发现比例的问题，进而从中获取专业知识，促进自身的知识积累。这样一来，在小学数学教学中，教师通过生活探究为保障，有效提升了学生的探究能力。
总之，将探究教学法运用到小学数学课堂教学中是创新教学方法的有效方式，也是促进学生能力提升、激活数学课堂的重要途径。因此，小学数学教师必须要转变传统的教学观念，通过问题探究、合作探究和实践探究等方式来将探究教学法全面应用到数学教学过程之中，优化数学课堂教学，有效促进学生自主、合作和實践探究能力的提升，最终实现小学数学课堂教学效率和质量的提升。
参考文献：
[1]赵天清.探究式教学在小学数学课堂教学中的应用浅析[J].学周刊，2018（29）：44-45.
[2]张炳忠.注重探究式教学创新数学课堂教学手段[J].数学学习与研究，2018（18）：76.
作者简介：
张幸芝，湖南省岳阳市，湖南省岳阳市岳阳县荣家湾镇洞天观学校。
关键词：探究式教学法;小学数学;课堂教学;实践运用
随着新课程改革的推进和素质教育的发展，传统落后的教学方法弊端日益凸显，显然已经不能与现代化教育相适应，也无法满足学生的学习需求。所以新形势下创新教学方法、变革教学模式显得尤为迫切。探究教学法是一种创新型的教学方法，能够引导学生进行自主探究、合作交流、实践操作从而掌握知识本质规律。因此，小学数学教师必须要转变教学观念，将探究教学法全面落实到数学课堂教学过程当中，以培养学生探究能力，激活数学课堂。
一、 问题探究为起点，激发探究欲望
问题是基础知识的变形，问题的提出能够激发学生的探究欲望，提高学生学习的主动性和积极性。因此，作为小学数学教师我们要以问题探究为探究教学法实践运用的起点，充分结合数学教学的内容和学生的学习情况来确定问题的内容，并设计问题提出的方式，确保问题具有一定的启发性、探究性和层次性。随后，数学教师要选择恰当的教学时机向学生提出问题，以调动学生的思考动机，激活学生的数学思维，使学生产生强烈的求知欲望和探究欲望，主动进入到问题的探究过程中，从而为学生学习效率的提升提供动力。
例如，在教授《分数乘法》这部分知识时，为了激发学生们的探究欲望，调动学生们的思考动机，教师以问题为谈及起点，为学生们展开了问题探究，问题如下：同学们，大家应该都知道，5个10等于多少，6个8等于多少，那么5个五分之一等于多少呢？分数乘以整数的意义是什么呢？与整数乘法的意义相同吗？分数乘以整数的计算方法是怎么样的？问题提出后，教师将时间给学生们进行思考，一段时间后，学生们得出问题答案。这样一来，在小学数学教学中，教师通过问题探究为起点，有效激发了学生探究的欲望，调动了学生的思考积极性，提高了学生的学习效率。
二、 合作探究为核心，培养合作精神
小组合作同样是一种创新型教学方法，能够有效发挥学生的主体地位、优化学生的自主探究过程，活跃课堂教学的氛围。因此，小学数学教师应该以合作探究为探究教学法实践运用的核心。首先，数学教师应该将全体学生分为4～6人一组的学习小组并进行合理的分工，随后向学生提出问题或者发布探究任务，给予学生一定的独立思考和自主探究时间，在学生对问题具有基本的认知和理解后再引导学生在小组内部展开充分的讨论与交流，共同进行问题的分析和探究，优化自主探究的过程，也能够有效培养学生的合作精神和合作探究能力。
例如，在教授《圆》这部分知识时，为了培养学生们的合作精神，锻炼学生们的团队配合能力，在上课准备阶段，教师将学生们进行了分组，让学生们以5人一组的形式进行任务探究，小组成员分配结束后，教师下发探究任务，任务如下：圆和其他平面图形有哪些区别呢？圆是否也像矩形那样存在边呢？圆的周长和面积如何求解呢？我们又该如何画出一个标准的圆呢？任务下发后，小组成员立即展开探究。通过小组成员的讨论，学生们很快得出了结论。这样一来，在小学数学教学中，教师通过合作探究为核心，有效培养了学生的合作精神。
三、 生活探究为保障，提升探究能力
知识来源于生活最终也将运用于生活，只有强化生活与数学之间的联系才能够让学生更好地理解和运用数学知识，提高学生的实践探究能力。因此，小学数学教师需要以生活探究为探究教学法实践运用的保障，不能将学生局限在既定的条框中，而是要为学生布置生活实践的探究任务，让学生利用所学的数学基础知识来解决现实生活中的问题，从而引导学生走出课本、走出课堂、走出校园、走向生活，让学生实现数学知识的有效运用，有效培养和提升学生的解决问题能力与实践探究能力，达成数学教学的基本目标。
例如，在教授《比例》这部分知识时，为了提升学生们的探究能力，丰富学生们的情感体验，教师为学生们展开了生活探究，让学生们从生活实例中发现比例的问题，进而从中获取专业知识，促进自身的知识积累。这样一来，在小学数学教学中，教师通过生活探究为保障，有效提升了学生的探究能力。
总之，将探究教学法运用到小学数学课堂教学中是创新教学方法的有效方式，也是促进学生能力提升、激活数学课堂的重要途径。因此，小学数学教师必须要转变传统的教学观念，通过问题探究、合作探究和实践探究等方式来将探究教学法全面应用到数学教学过程之中，优化数学课堂教学，有效促进学生自主、合作和實践探究能力的提升，最终实现小学数学课堂教学效率和质量的提升。
参考文献：
[1]赵天清.探究式教学在小学数学课堂教学中的应用浅析[J].学周刊，2018（29）：44-45.
[2]张炳忠.注重探究式教学创新数学课堂教学手段[J].数学学习与研究，2018（18）：76.
作者简介：
张幸芝，湖南省岳阳市，湖南省岳阳市岳阳县荣家湾镇洞天观学校。