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摘 要：电教媒体的运用为教师发现、挖掘学生优质潜能提供了现实的可能性，为教师培养、发挥学生的特长找到了一条可行的有效捷径。
关键词：电教媒体；发现特长；培育特长；造就美德
扬长教育是充分发现、挖掘、培养学生优质潜能，张扬学生个性，发挥、发展学生特长的教育方法。而电教媒体集声、色、画、乐为一体，能将客观景象生动、形象、直观地展现在学生面前，使之如身临其境，从而产生情感共鸣，并能由此激活其优质潜能与表现欲，展示其特长。现仅就我在教学实践中运用电教媒体培育学生特长的初步探索谈几点体会，以期能抛砖引玉。
一、运用电教媒体发现学生特长
《义务教育语文课程标准（实验稿）》提到：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”《掌声》是一篇传递自信与关爱的课文，在教学时我把英子向同学们鞠躬的动作和同学们鼓励、赞扬的掌声制作成直观可感的多媒体课件并适时播放，这样，学生的情感就在能耳闻目睹的声音、图像中非常自然地被激发了出来。此时，我抓住时机，再次激情：同学们，这是鼓励的掌声，这是赞扬的掌声，更是让人树立自信、传递爱心的掌声，是大家爱的奉献，这掌声能让人走出阴影，以健康的心态去面对学习和生活。同学们，既然这掌声这么有意义，那么，我们还应该将掌声，将我们的爱送给哪些人呢？此时，学生踊跃发言，有的说要送给双目失明的人，有的说要送给孤寡老人，有的说要送给残废军人等。我趁热打铁，说：“那你准备采取什么方式来表现呢？”学生沉思了一会，有的说：“我想给他们写一封信，鼓励他们树立自信，勇敢地去战胜困难。”也有的说：“我想给他们画一幅画，让我的画给他们送去温暖，送去我的爱。”还有的竟然说：“我想给他们唱首歌，让我的歌声带去我的祝福，使他们能快乐地生活。”看到学生优异的表现，我非常高兴，说：“好吧，那就以你喜欢的方式把你的鼓励和爱送给他们吧。”我随即播放《感恩的心》这首歌，学生在这优美的乐曲声中情绪高昂，有的作画，有的写话……这样做，我们既尊重了学生的个性差异，又从学生不同的学习表现方式上发现了学生的特长。
二、运用电教媒体培养学生特长
在教学《学写人物对话》时，恰逢汶川“5·12”大地震发生后不久，于是我将我校为汶川灾区进行捐款活动的场面和在网上搜索、下载的武警、消防官兵在废墟中抢救一位女学生时的对话以及解放军战士、武警、消防官兵昼夜不息、连续奋战抢救人民群众的情景制作成多媒体课件，并插入当时传唱的《生死不离》这首歌曲。当我将学写人物对话的方法与学生讨论、交流后，我沉重、缓慢地说：“同学们，大家都知道，十天前汶川发生了大地震，许多鲜活的生命瞬间离我们远去，灾区人民的财产遭受了重大的损失，解放军战士、武警和消防官兵纷纷奔赴灾区抢险救灾，在一片废墟下，消防官兵抢救一位女生时的对话至今让我记忆犹新，请看课件。”此时，我立即播放制作的课件，当消防官兵抢救女生的对话场面结束时，大屏幕上又出现了解放军战士、武警官兵抢救人民群众的情景，同时《生死不離》这首歌曲也响了起来。由于地震刚发生不久，学生自己也亲历了捐款活动，再加之他们在电视上看到过这些场面，因此，当他们看着屏幕上的情景，听着《生死不离》这首歌曲时，情绪非常激动，有的双眼竟噙满泪水，不由自主地随着节奏唱了起来。待课件播放完毕，学生的情感已达到高潮，我趁机说道：“同学们，听着你们的歌声，我很激动，因为，你们的歌声已经传达出了你们的心声。”在学生作业时，我分别对以不同形式表达的学生予以分类指导，然后分类选择有代表性的学生作业用展示台投影到大屏幕上，让学生进行评价、修改、补充、完善。这样，就达到了尊重个体差异，张扬个性，培育学生特长的目的。
对不同的学生个体而言，他们的特长是不同的。发现、培养学生特长，使之成为社会主义的合格接班人是我们教师义不容辞的责任。利用电教媒体培养学生特长是一条可行的有效捷径，而此拙论仅是我在教学实践中极有限的探索，只能是以偏概全，挂一而漏万了。但我相信，只要我们在教学实践中不断进取，努力探索，就能使电教媒体的运用与培育学生特长水乳交融、相得益彰。
参考文献：
[1]杨再隋.《全日制义务教育语文课程标准》学习与辅导.语文出版社，2001-10.
[2]巢宗祺，雷实，陆志平.语文课程标准（实验稿）解读.湖北教育出版社出版，2002-05.
[3]（美）霍华德·加德纳.多元智能.2版.新华出版社，2003-08.
（作者单位 重庆市石柱县南宾镇华丰小学）
关键词：电教媒体；发现特长；培育特长；造就美德
扬长教育是充分发现、挖掘、培养学生优质潜能，张扬学生个性，发挥、发展学生特长的教育方法。而电教媒体集声、色、画、乐为一体，能将客观景象生动、形象、直观地展现在学生面前，使之如身临其境，从而产生情感共鸣，并能由此激活其优质潜能与表现欲，展示其特长。现仅就我在教学实践中运用电教媒体培育学生特长的初步探索谈几点体会，以期能抛砖引玉。
一、运用电教媒体发现学生特长
《义务教育语文课程标准（实验稿）》提到：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”《掌声》是一篇传递自信与关爱的课文，在教学时我把英子向同学们鞠躬的动作和同学们鼓励、赞扬的掌声制作成直观可感的多媒体课件并适时播放，这样，学生的情感就在能耳闻目睹的声音、图像中非常自然地被激发了出来。此时，我抓住时机，再次激情：同学们，这是鼓励的掌声，这是赞扬的掌声，更是让人树立自信、传递爱心的掌声，是大家爱的奉献，这掌声能让人走出阴影，以健康的心态去面对学习和生活。同学们，既然这掌声这么有意义，那么，我们还应该将掌声，将我们的爱送给哪些人呢？此时，学生踊跃发言，有的说要送给双目失明的人，有的说要送给孤寡老人，有的说要送给残废军人等。我趁热打铁，说：“那你准备采取什么方式来表现呢？”学生沉思了一会，有的说：“我想给他们写一封信，鼓励他们树立自信，勇敢地去战胜困难。”也有的说：“我想给他们画一幅画，让我的画给他们送去温暖，送去我的爱。”还有的竟然说：“我想给他们唱首歌，让我的歌声带去我的祝福，使他们能快乐地生活。”看到学生优异的表现，我非常高兴，说：“好吧，那就以你喜欢的方式把你的鼓励和爱送给他们吧。”我随即播放《感恩的心》这首歌，学生在这优美的乐曲声中情绪高昂，有的作画，有的写话……这样做，我们既尊重了学生的个性差异，又从学生不同的学习表现方式上发现了学生的特长。
二、运用电教媒体培养学生特长
在教学《学写人物对话》时，恰逢汶川“5·12”大地震发生后不久，于是我将我校为汶川灾区进行捐款活动的场面和在网上搜索、下载的武警、消防官兵在废墟中抢救一位女学生时的对话以及解放军战士、武警、消防官兵昼夜不息、连续奋战抢救人民群众的情景制作成多媒体课件，并插入当时传唱的《生死不离》这首歌曲。当我将学写人物对话的方法与学生讨论、交流后，我沉重、缓慢地说：“同学们，大家都知道，十天前汶川发生了大地震，许多鲜活的生命瞬间离我们远去，灾区人民的财产遭受了重大的损失，解放军战士、武警和消防官兵纷纷奔赴灾区抢险救灾，在一片废墟下，消防官兵抢救一位女生时的对话至今让我记忆犹新，请看课件。”此时，我立即播放制作的课件，当消防官兵抢救女生的对话场面结束时，大屏幕上又出现了解放军战士、武警官兵抢救人民群众的情景，同时《生死不離》这首歌曲也响了起来。由于地震刚发生不久，学生自己也亲历了捐款活动，再加之他们在电视上看到过这些场面，因此，当他们看着屏幕上的情景，听着《生死不离》这首歌曲时，情绪非常激动，有的双眼竟噙满泪水，不由自主地随着节奏唱了起来。待课件播放完毕，学生的情感已达到高潮，我趁机说道：“同学们，听着你们的歌声，我很激动，因为，你们的歌声已经传达出了你们的心声。”在学生作业时，我分别对以不同形式表达的学生予以分类指导，然后分类选择有代表性的学生作业用展示台投影到大屏幕上，让学生进行评价、修改、补充、完善。这样，就达到了尊重个体差异，张扬个性，培育学生特长的目的。
对不同的学生个体而言，他们的特长是不同的。发现、培养学生特长，使之成为社会主义的合格接班人是我们教师义不容辞的责任。利用电教媒体培养学生特长是一条可行的有效捷径，而此拙论仅是我在教学实践中极有限的探索，只能是以偏概全，挂一而漏万了。但我相信，只要我们在教学实践中不断进取，努力探索，就能使电教媒体的运用与培育学生特长水乳交融、相得益彰。
参考文献：
[1]杨再隋.《全日制义务教育语文课程标准》学习与辅导.语文出版社，2001-10.
[2]巢宗祺，雷实，陆志平.语文课程标准（实验稿）解读.湖北教育出版社出版，2002-05.
[3]（美）霍华德·加德纳.多元智能.2版.新华出版社，2003-08.
（作者单位 重庆市石柱县南宾镇华丰小学）